“三全育人”背景下高职院校文化育人路径研究

药丹 赵英杰

摘要：三全育人背景下，高职院校实施文化育人，探索构建汇集中国传统文化、革命文化、社会主义先进文化精华的文化育人体系路径，有利于整合优质教育资源，集育人主体之力，打造全新课程体系。高职院校应从物质、精神、制度和行为四个文化层面解析文化育人体系的构成，并基于顶层设计完成各个部分的构建，把文化育人理念融入校园文化建设、学生管理、专业课教学以及思政教育工作中，助力落实三全育人理念。

关键词：三全育人；高职院校；文化育人；立德树人；人才培养

中图分类号：C961；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）31-0001-04

基金项目：山西工程职业学院2021年度院级课题“‘三全育人’背景下‘家文化’育人体系构建研究”（编号：JY2021-10）

新时期，高职院校以培养契合各产业领域发展需求的技术技能型人才为宗旨，不断创新教育理念和实践方法。在三全育人等教育理念的指引下，高职院校的课程体系优化、教育方法创新工作步入了全新阶段。而文化育人概念的提出，开拓了三全育人要求的新思路，明确了下一阶段学生管理、专业课教学、思政教育等工作的改革方向，有利于更好地培养德才兼备的创新人才。基于对相关政策精神的深入研究和正确理解，探索如何发挥优秀传统文化和现代文化的全面育人功能，构建覆盖校园、系部和班级的多层次特色文化氛围，推动高职院校文化育人与各项传统学生管理工作的相互融合，成为实践价值很高的课题。

1.概念内涵

在高职院校人才培育领域，三全育人概念建立在育人观念转变的基础之上，以肯定受教育者的主体地位为前提，着眼于新时期的人才培育目标，强调社会、学校、家庭以及教师等主体的协同，整合多样化的教育资源，创造有益于文化和专业素养、品格、思想道德全面发展的环境，集各方之合力，全程服务于学生的在校学习、生活和社会实践活动[1]。而文化育人立足于高职院校各专业教育实践，强调发挥多元优秀文化的育人作用，基于思政教育、现有课程体系和学生管理等工作的创新，凝聚各领域文化的精华，将之融入上述各项工作中。一方面，利用优秀文化優化校园环境氛围，打造具有院校、系部、班级特色的文化体系，借助中华传统哲学思想、道德观念、革命精神、院校传统文化的影响力，使大学生提高精神境界，培养家国情怀，明确职业理想，形成优良品格；另一方面，把优秀文化元素融入基础课、专业课、社会实践和实训活动中，促使文化教育与传统教育教学活动深度融合，创新育人理念和教学内容，助力三全育人理念落实。

2.二者之间的联系

站在高职院校人才培育工作实践视角，三全育人是教育理念层面的概念，为优化教育资源配置、提升高职院校人才培育品质指明了方向。而文化育人则既涉及人才培育理念的创新，又提出了基本的实践策略，二者都关乎人才输出标准的调整。在实践中，必须同时把握三全育人与文化育人理念的精髓，才能确保高职院校毕业生的职业素养、个人修养、专业技术能力满足新时期优化发展战略、助推产业升级、加快技术创新的需要。此外，三全育人有鲜明的宏观战略指导意义，而文化育人理念的落实，需要根据各高职院校的办学传统、专业设置、现有课程体系和管理机制特点，结合校内外各类资源状况，设计契合自身专业人才培育目标的文化育人体系，在构建特色人才培育文化的同时，有效落实三全育人理念。因此，文化育人可以视为三全育人理念落实的有效途径之一。

1.整合优质教育资源，践行全方位育人理念

文化育人旨在通过教学改革和育人理念创新，全面发掘物质、精神、制度文化资源优势，为学生专业技能、思想道德等方面的发展服务。这有助于整合校园内外的多样化教育资源，发挥社会团体、高职院校、政府部门以及学生家庭的资源优势，推动教学方法改革和理念创新。在文化育人环境、资源和师资要素的整合过程中，高职院校围绕各专业学生的学习和实践需要，以强化校园文化建设、打造社会实践活动品牌、策划公益服务和专业课实训活动等形式，优化利用高职院校、社区、教育主管部门、用人企业等主体的资源，有利于践行全方位育人理念。

2.集育人主体之力，落实全员育人要求

全员育人强调高职院校教师、辅导员、家长乃至后勤服务团队都要发挥影响力，共同为学生核心素养的发展创造最佳环境[2]。而文化育人侧重学生周边氛围和环境的营造，通过课程教学、思政教育、创业就业指导、校园文化建设和社会实践活动组织等途径，让学生接触多元的优秀文化，感悟其内涵并受到正面影响，成为契合新时期要求、具备主流价值观的人才。因此，高职院校应通过构建文化育人体系，建立任课教师、思政教育工作者、后勤服务团队之间的协作关系，以共同开发文化育人资源、策划各类文化教育主题活动、创建特色校园、系部文化等形式，汇聚所有育人主体合力，达到落实全员育人的目的。

3.打造全新课程体系，实现全过程育人

全过程育人指全程服务于学生的在校成长过程，针对不同专业、有不同志向和学习兴趣者，提供生活、学习、创新创业、社会实践等方面的资源和必要的指导，满足个人发展需要。而文化育人着眼于育人环境创设，提供满足学生全面提升职业素养、道德境界、品行修养和创新、实践能力的资源和条件。实践中，要求教师、辅导员等主体共同发掘优秀文化资源，在日常教学和学生管理中，通过创新工作模式和方法、优化育人机制，发挥优秀传统文化、校园文化等元素陶冶性情、提升人文修养、塑造价值观等方面的作用，陪伴学生的校园生活。此外，在探索构建文化育人体系的过程中，高职院校把优秀文化融入基础课、专业课教学，渗透到校企合作的实践实训领域，打造覆盖学生校园学习生涯的全新课程体系，可以实现全过程文化育人，同步发挥各门课程与优秀文化的育人作用。

1.以物质文化为基石，塑造文化育人体系的外在形式

设计和构建高职院校文化育人体系时，必须以物质文化为基石，对与其相关的校园硬件设施和环境进行完善和优化。根据三全育人下的校园文化建设要求，高职院校应优化建筑、雕塑、环境等要素的风格和布局，以刻印校训、设置体现学校或特色专业历史传统的雕塑等形式，打造独一无二的物质文化环境[3]。这样，可以赋予硬件设施深厚的文化内涵，塑造高职院校文化育人体系的外在形式，展现独有的文化环境。

2.以精神文化为内核，铸就学生正确三观

高职院校应以社会主义核心价值观、传统文化中的家训、校园文化中的校训等精神文化为内核，挖掘经史子集、校训校歌、非物质革命历史遗产等资源的育人价值，并将孝道、诚信等优秀传统文化教育融入各专业的日常教学中。高职院校还应开发校本文化传播课程，打造特色文化主题活动，用优秀精神文化影响学生，使之树立远大职业理想，提高职业素养，形成服务于新时期国家建设和社会发展的意识。

3.以制度文化为支撑，提振文化育人精神

高职院校在文化育人体系的建设中，必须重视制度建设的支撑作用，为教职员工、大学生群体、企业等社会组织参与各类育人活动提供必要的保障，提振各主体的文化育人精神。首先，通过优化现有学生管理、思政教育等相关工作的管理制度，明确各主体的文化育人职责，确保校园文化建设、课程资源开发、文化育人主题活动等计划顺利实施。其次，通过完善文化育人管理制度，约束和规范相关组织机构和个人行为，保障文化育人工作有序展开，激励各方积极参与各类教育、教学和社会实践活动。

4.以行为文化为根本，育人才之浩然正气

行为文化由礼仪、习俗等一系列行为标准和规范构成，在特定文化环境下，既约束、规范着人们的行为，维持着人际交往等社会活动秩序，又起到了典范作用，提示和教育后来者应遵循怎样的行为规则、恪守什么样的思想道德底线。因此，在高职院校的文化育人体系中，行为文化应与传统的师德、校风相契合，發挥规范言行、引导学生追求至高思想道德境界的作用，培育具有浩然正气、爱国敬业品格的人才。

1.结合人才培养要求，明确文化育人宗旨

三全育人理念下，要想有序推进高职院校的文化育人体系建设，必须有契合自身人才培育要求的方向，各个层面的文化建设才能有具体目标，各项工作计划才能具有可操作性。因此，必须针对院校的专业设置和学生的就业方向，在传统校园文化的基础上，完善校训、办学宗旨，并设计具有精神感召作用的特色文化符号，如校歌、旗帜、徽标等。一方面，高职院校应通过明确和细化育人宗旨，为开发文化育人资源、完善相关规制指明方向、提供依据。另一方面，高职院校应设计一系列具有鲜明院校、系部、班级特色的文化符号，为创建层次和内涵丰富的精神文化定下基调。

2.强化顶层设计，完善文化育人制度

制度文化起着规范文化育人行为、保障各项工作有序完成的关键作用。鉴于高职院校的文化育人融合了校园文化建设、学生管理、各学科教学等工作，必须通过顶层设计，优化各项传统工作的管理制度，设置必要的专门机构，有效完善文化育人制度[4]。一方面，对照物质、精神、制度和行为文化建设目标，由院校党组织组织成立文化育人机构，设置主导各项文化建设工作的岗位，从思政教育、学生管理等团队中选拔能够胜任的人才。另一方面，地方政府主管部门、行业协会和各高职院校管理层应紧密合作，强化文化育人制度体系的顶层设计，完善相关法律法规和制度，明确校企合作、社会实践活动组织等领域各主体职责。在此基础上，高职院校要在相关规制框架下，优化自身原有的管理机制，保障文化育人体系建设有序展开。

3.结合专业育人需求，优化校园环境

校园环境建设属于物质文化范畴，是开展文化育人活动的基石，决定了人才成长的物质条件。在文化育人体系建设中，必须围绕各专业的现实育人需求，优化校园内部各功能区的设计，完善相关基础设施。首先，结合精神文化、制度建设需要，优化各区域的艺术风格和景观布局，烘托契合不同专业、系部人才培育宗旨的环境氛围[5]。其次，根据开展文化育人活动的需要，完善社团活动场馆、实践实训基地等硬件设施，便于开展传承传统文化、学习特色课程等实践活动。

4.强化师资培育，推动行为文化建设

三全育人强调要发挥所有主体的优势，合力服务于大学生各方面能力和素养发展。而文化育人同样要求所有教职工参与其中，共同开发优秀文化中有育人价值的资源，将之融入日常教学和各项服务工作中。因此，高职院校必须通过多种途径，培育契合文化育人要求的师资队伍。一方面，完善相关激励机制，使各岗位教职工自主学习传统文化、革命文化等方面的知识，参与教学资源开发和文化育人活动策划、校园文化建设等活动。另一方面，高职院校应与教育培训机构合作或邀请相关领域学者，以线上授课、开发慕课微课等学习资源的形式，为教职工提升个人文化素养、成为行为典范创造条件。

5.开发文化育人课程体系，实现全过程育人

面向学生提供传统文化、红色文化等特色课程，既可以系统性传播优秀文化，塑造高职院校学生的品格，又能基于课程体系优化，在基础课、专业课教学以及相关实践活动中融入文化育人元素，实现全过程文化育人[6]。首先，由文化育人机构组织专业课和基础课教师、思政教育和学生管理工作者，以全面体现优秀文化的育人价值为目标，针对各专业特点和毕业生的实践要求，发掘与之契合的文化资源，将之融入传统课程体系。其次，开发契合人才培育目标的校本课程，如家训文化、孝文化、红色文化等选修课，并引导志趣相同的学生组建社团，发挥优秀文化的育人作用。

6.深化育人主体合作，共创文化育人环境

三全育人理念下，构建文化育人体系并开展育人实践活动，需要社会、高职院校、家庭以及相关社会团体的协同，在物质、精神、制度和行为文化建设层面，发挥各自资源优势，共创文化育人环境。首先，在明确文化育人宗旨的前提下，高职院校要寻求行业协会、当地教育主管部门以及合作企业的支持，以满足完善校园硬件设施的要求。其次，以实践实训活动为载体，强化校企合作与家校共育机制，使教师、学生管理工作者、企业相关人员和学生家长密切沟通配合，共同关注学生专业素养、品行、职业精神等方面的成长，落实各项文化育人工作计划。

7.构建多层次特色校园文化，推动文化育人与传统工作融合

校训、班训、专业和行业传统所构成的多层次文化环境，能够影响学生的价值取向、职业理想和人生信条。因此，在文化育人的实踐工作中，必须着眼于个体成长需求，以培育契合各专业或行业领域需要的人才为目标，构建多层次的特色校园文化。高职院校可选择最具实践意义和育人价值的传统文化要素，以家文化为核心，建设特色系部文化，让各专业学生产生归属感和荣誉感，打造既与校园文化大环境和谐统一，又具有层次性和鲜明特色的文化育人环境，推动文化育人与传统育人工作在班级、专业和系部等层面的融合。

8.构建信息化管理系统，提升文化育人效率

高职院校应在制度文化建设的基础上，构建信息化管理系统，提升文化育人工作效率。首先，基于校园网或第三方教育平台，搭建文化育人工作专区，进行宣传教育、主题活动策划组织、咨询服务等。其次，文化育人管理机构要以开设公众号等形式，由思政教育和学生管理工作者、教师等相关人员开发宣传和教育资源，在线推送给学生，并动态更新社团活动、社会实践等方面的信息，使学生第一时间了解各种文化活动信息，以便选择感兴趣的项目参与。

9.动态评估文化育人体系，持续优化相关机制和实践策略

高职院校应分析相关机制、方法、措施的有效性，对存在缺陷的环节进行优化。一方面，结合学生思想意识、学习状态和实践能力的发展，评估文化育人资源开发、教学和学生管理工作创新成效，以便进一步优化利用各种文化资源，改进校园和系部文化建设方案。另一方面，通过反思各类文化育人主题活动过程，分析在制度保障、团队分工、主题设计等方面的不足，优化各项活动的策划、组织、管理机制以及实践策略。

综上所述，文章基于对三全育人和文化育人概念的解析，分析文化育人体系的基本构成。在明确四个组成部分的定位和构建目标之后，根据高职院校现有物质、精神、制度和行为文化特点，结合人才培育目标和各专业育人需求，探索有效的实践路径，以期在各专业人才的培育过程中，全面体现优秀文化的育人价值，落实三全育人理念，逐步形成多层次的特色文化育人体系。

参考文献：

[1]李河水.高职院校“三全育人”中的文化育人自觉[J].学校党建与思想教育，2020（08）：88-90.

[2]徐丹.三全育人视域下高职院校文化育人路径探索[J].成都航空职业技术学院学报，2019（01）：4-6，21.

[3]汤淇，成康康.新时期高职院校文化育人的实践路径研究[J].教师， 2022（22）：9-11.

[4]毕德全，钱兴霞.工匠精神融入高职院校文化育人路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022（16）：23-25.

[5]彭贺明.“三全育人”视域下高职院校宿舍文化空间育人模式研究[J].工业技术与职业教育，2021（01）：85-87.

[6]王丹妮.培育校园文化认同构建多重育人体系———高职院校校园文化认同路径探析[J].苏州市职业大学学报，2022（03）：84-87.

Research on the Cultural Education Path of Vocational Colleges under the Background of"Three Complete Education"

Yao Dan， Zhao Yingjie

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan 030009， China）

Abstract： In the context of "three complete education"， higher vocational colleges implement cultural education and explore ways to build a cultural education system that integrates the essence of Chinese traditional culture， revolutionary culture and advanced socialist culture， which is conducive to integrating high-quality educational resources， gathering the power of the main body of education， and creating a new curriculum system. Higher vocational colleges should analyze the composition of the cultural education system from the four cultural levels of material， spiritual， institutional， and behavioral aspects， and complete the construction of each part based on top-level design. The cultural education concept should be integrated into campus cultural construction， student management， professional course teaching， and ideological and political education work， to help implement the three complete education concept.

Key words： three complete educations； higher vocational colleges； cultural education； foster character and civic virtue； personneltraining