跨学科主题学习在学校体育节活动中的运用

姚沉起 上海市青浦区教师进修学院附属小学

跨学科主题学习是通过生活主题的学科融合，利用“贴近社会、贴近生活、贴近学生”的教学资源，采用融合教学的方式，促进学生核心素养提升与学生全面发展的一种学习方式或课程模式。2021 年秋季国家推出“双减”政策，并要求全国中小学进一步做好学生作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理，营造有利于学生健康成长的环境。教育部把学生体质健康管理工作纳入地方教育行政部门和学校的评价考核体系，并相应增加了学生体育课的课时。相关数据显示：截至2022年，全国中小学体育与健康教育课程的开课率接近百分之百。学生每天校内体育锻炼时间超过了1 小时。然而，在一些学校举办的体育节活动（如田径运动会、冬季运动会等）中，仍然出现了少数同学参赛而更多人只是在场边观赛，学生的运动项目参与率不太高、难以更有效发挥以体育人、以体育心的功能等问题。为了进一步深入贯彻落实“双减”政策，学校需要不断改进体育节活动方案，引入跨学科主题学习模式，拓宽与丰富学生学习活动的时空，在丰富学生校园生活的同时，让全体学生融入学校体育节，真正提升全体学生体质，培养核心素养。

一、跨学科主题学习在学校体育节活动中的创设

跨学科主题学习在学校体育节活动中的创设主要分为以下三个阶段。体育节活动前期主要以探究、实践为主题内容，让学生在合作学习的探究与实践中提升自我运动能力、健康行为、体育品德。在项目实施过程中，采取以研究性学习为主导性的学习方式，构建以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识综合运用为主要目的的实践性课程模式，让学生养成科学锻炼的习惯。在项目成果展示中，依托开展田径运动会、趣味运动会等体育节活动形式，引导学生逐渐养成拼搏进取、团结向上的体育精神。

二、跨学科主题学习在学校体育节活动中的实施

（一）“与一百个世界相遇”为主题的体育节活动

我校的课程理念是：在这里，与一百个世界相遇。“一百个世界”寓意着我们要让每个孩子在附小的校园里，走近100 个名人、欣赏100 幅名画、阅读100 本书、学唱100 首歌曲、讲述100 个故事、过100 个校园节日……通过孩子与老师的相遇、孩子与课程的相遇、课程与课程的相遇，逐步生成更加丰富的世界，经历更加丰富的课程学习，放飞心灵，张扬个性，饱享童趣。

比如，学校第一届体育节就创设了“在这里与快乐运动相遇”的主题，前期体育组跟学生工作部紧密合作，设计了“快乐运动”班级方队的方案和“快乐游戏”的案例征集。在整个体育节周期中，各班在班主任及家长志愿者带领下，以啦啦操、足球、羽毛球、彩带、篮球、击剑这些项目为基础的班级方队表演项目，利用课间、体育课等时间进行彩排。彩排的过程，实际也是学生跟这些运动项目熟悉了解的过程。同时，在首届运动会开幕式当中，各班各展风采，博得了师生们的一致好评。“快乐游戏”的案例征集，在体育教师的组织下顺利开展，最终评选出阳光全能游戏，在最后的运动会当中安排运动会项目，进行成果展示。

在第二届体育节中，我们又巧妙地让体育与气象相遇。传统的班级方队方案以“雾”“雨”“雷”“雪”“风”“虹”等不同的气象元素融入方队表演，每个班级的设计都别出心裁，以生动活泼、绚丽多姿的形象创编，活泼动感的入场方式，尽显学生们的朝气蓬勃，给入场式带来别样的风采与看点。同时，学生在表演和排练的过程中，可以了解更多跨学科的信息，掌握更多的知识。

（二）以思政教育为主题的体育节活动

如何用好学生喜爱的体育节这个平台，让体育与思政教育无缝衔接，也是我校体育节跨学科设计的一贯思路。丰富的爱国主义教育资源，让我们的体育节设计方案更加能量满满。在学校第三、第四届体育节中，我们以中华人民共和国成立70周年、中国共产党成立100周年为思政教育切入点，分别以“童心向祖国”和“童心向党庆百年”为主题设计体育节活动方案。围绕主题，从前期策划，到班主任、家长带领学生探究学习，再到入场式方阵呈现展示，体现了附小学子爱探究、乐展现、创特色的精神。

在第三届体育节开幕式方队展示中，全校17 个班级以体现新中国成立70 年来中国体育运动事业发展的17 个代表性体育运动项目为主题进行方阵表演。每个班在班主任及家长志愿者的带领下，身着五彩缤纷、独具特色的运动服装出场。同学们口号响亮，精神抖擞，英姿飒爽，步伐整齐！每个方阵运用独特的运动道具、别样的演绎，展示着运动会的绚丽多姿、异彩纷呈，象征着祖国体育事业的蓬勃生机，蒸蒸日上。

在第四届体育节开幕式方队展示中，各班向我们展示了建党100 周年以来，在中国共产党的带领下走过的四个重要阶段中的重大历史事件：党梦想开始的地方——从嘉兴南湖红船、红军长征的艰辛；工业的崛起——第一次登上珠峰、水稻杂交之父袁隆平爷爷的科学创举、雷锋精神的弘扬；改革开放的创举——香港澳门回归、世博会的成功举办、神舟五号载人飞船的成功发射；中国经济腾飞——一带一路战略实施、抗击新冠病毒的众志成城、北斗卫星服务全球等。队员们通过探究了解了中国共产党一路走来的辉煌成就，每个方阵运用独特的运动道具，展示着本届运动会的绚丽多姿、异彩纷呈，诠释着中国共产党人的精神和追求。

（三）以“强国梦”为主题的体育节活动

习近平总书记在2020 年“六一”儿童节寄语广大少年儿童时强调：“少年强则国强。当代中国少年儿童既是实现第一个百年奋斗目标的经历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的生力军。希望广大少年儿童刻苦学习知识，坚定理想信念，磨炼坚强意志，锻炼强健体魄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。”

为切实贯彻习近平总书记对广大少年儿童提出的要求与希望，坚持“健康第一”的指导思想，我校进一步拓宽体育节内涵，以“强国有我”的主人翁精神，参与到体育节当中，为更好地从学生视角出发，我们将“体育节”修改为“小健将节”，通过更丰富的跨学科学习形式，设计小健将节活动方案。不仅仅是开幕式上的各班表现，我们更将精力花在每个学生的积极参与、积极探究上，让每个学生心怀强国梦想。基于这样的理念，我们在近几届小健将活动中，融入小健将节能量积点卡、小健将节节徽设计、国防教育活动、体育节主题月运动日历打卡、田径运动会、趣味运动会等内容。让小健将节的时间跨度更长，学生参与更加普及、内容更加完整。特别是我们小健将节中的能量积点卡和国防教育活动，收到了很好的实效。小健将节能量积点卡实际是一本精心设计的运动小册子，每个学生一本，每次体育节开幕，学生最喜欢的可能就是这本小册子。在这本册子中，我们以参与或完成任务打卡的形式，记录每个学生在体育节中的所思、所获、所得，每一项参与都可以化成能量积点或拼图，最后凭着这本能量积点卡的完成程度，在每个班级中评选出“最具能量小健将”。这样的评选打破了原来单一在运动会获得比赛名次的奖励方式。

在第六届小健将节中，我们根据学生的特点，又将国防教育纳入进来。国防教育与体育结合，让学生经历了不一样的课程体验。我们与区学生实践中心合作，借来了迷彩服、军帽等装备，由专业的退役军人执教，开展国防教育课程，包含根据学生年龄段设计的站军姿、走军步、唱军歌、军人就餐礼仪等。在为期一天的课程体验中，同学们习规范，步伐沉稳、腰板挺直、歌声响亮、餐礼文明，身体得到了锻炼，队列队形水平得到提高，又展现了附小少年的精神风貌，也增强了他们的集体荣誉感和自豪感。

（四）“聚焦冬奥”主题的体育节活动

2022 年，举世瞩目的冬奥盛会在北京如期举行，北京成为唯一一座举办了夏季奥运会和冬季奥运会的“双奥之城”，值得国人骄傲，也是学校体育节设计的绝佳题材。学校聚焦冬奥，设计了跨学科体育节主题实践活动。内容包括设计冬奥书签、填写冬奥知识探究单、每日运动打卡、亲子冰雪游戏设计、冰雪运动欣赏、冬奥手工制作、冬奥科技探索等。在这些探究活动的基础上，我们利用学校的有限场馆资源，体育组及各年级组充分挖掘，创设了我们的“冬奥盛会”。比如，体验各类运动项目，有快乐雪车、冰球进圈、冰球模拟赛、旱地冰壶等，体育组利用现有的一些运动器材，自编了这些冰雪运动模拟项目。同学们玩得不亦乐乎，操场飘荡着他们的欢声笑语，运动精神植根在每位队员心间。

三、跨学科主题学习在学校体育节活动中运用的成效

（一）引入跨学科主题学习，为学校体育节活动带来更多的乐趣与新意

跨学科主题学习能够激励学生参与到体育节活动中，增加了体育节活动的多样性，丰富了学生的学习体验，同时也促进了学生学习的乐趣。例如，在体育节活动中可以结合自然科学为项目的主题，让学生联系实际生活来解决科学现象的问题，在参加体育活动的同时加强自身的科学素养。举办“奥运冠军故事我来讲”活动、体育节主题月运动日历的设计与实践、田径运动会、趣味运动会等，不仅能强身健体，还能感受运动带来的快乐，了解体育文化相关知识与技能。通过主题月日历的设计，学生能更了解自己身体的生长情况，在日复一日的记录和实践中收获运动带来的身体变化。学生在奥运冠军精神的探索中，相互学习、分享交流，获得体育知识，磨炼体育精神。运动会的参与，让学生有了“教会、勤练、常赛”的发展空间，从而提高学生参与体育运动的积极性。另外，跨学科主题学习也能够让学生在活动中学习到更丰富的知识，提高自身知识储备，增强自身能力。同时，跨学科主题学习有助于培养学生团队协作精神以及解决问题的能力，提高学生解决复杂问题的能力，为学生未来职业发展打下坚实的基础。

（二）面向全体学生，切实提升体质健康水平

学校体育节活动提升了学生参与度，积极落实“双减”，努力保障学生体质。通过设计丰富多彩的体育节活动、各类竞赛，培养学生自觉进行体育锻炼的意识，为广大学生锻炼身心创造机会，提供展现集体风采的舞台；以丰富多彩的体育活动激发学生兴趣，在自发组织、自我管理、自主参与的过程中树立学生主动参与校园文化建设、自主创造精彩生活的自觉意识，让学生朝着健康、自信的方向发展。对比了近几年的学生体质健康数据，发现了以下几个变化——

1.肥胖率的变化：2017 年正常体重率73%，低于本区1.4 个百分点；超重以及肥胖率21.6%，高于本区平均值0.7 个百分点。2018 年全校正常体重率75.3%，高于本区2.0 个百分点；超重以及肥胖率19.5%，低于本区平均值1.5 个百分点。2019 年正常体重率77.5%，高于本区平均值；超重以及肥胖率16.5%，远低于本区平均值。2021 年正常体重率71.8%，肥胖率6.2%，肥胖率低于本区平均水平2.7个百分点。全校学生的正常体重率每年约2 个百分点的新增。肥胖率有每年2～3 个百分点的递减。

2.体质健康的变化：2017年学生体质健康综合评价优良率23.6%，低于本区平均值14.7 个百分点；合格率是100%，高于本区4.2个百分点。2018年学生体质健康综合评价优良率37.6%，低于本区平均值6.8 个百分点；合格率是97%，与本区合格率持平。2019 年学生体质健康综合评价优良率38.09%，合格率是97.21%。2021年学生体质健康综合评价优良率38.5%，合格率是98.3%。从数据上分析，我校学生的体质健康优良率呈现很好的转变趋势，比率正在逐年递增，合格率也略高于全区平均值。

3.在体育节中运用跨学科主题式学习后，学生的参与度明显提升。图1 为学校体育节改进前后学生参与度对比。

图1

伴随“双减”政策的大力推进，各级学校必须紧密围绕立德树人根本任务，深入贯彻健康第一的教育理念，聚焦核心素养，促进学生体质健康水平，扎实推动学校体育高质量发展。本研究探讨了跨学科主题学习在学校体育节活动中的创设、实施以及取得的成效，通过将学生学习的理论知识引入现实的问题情境中进行运用，从而培养学生成长思维与积极心理，激发学生体育兴趣，提升学生运动参与度，促进学生体质健康。