以爱守望，用心引导——一位班主任的德育实践与思考

朱莉萍 上海市北蔡中学

德育是教育的重要组成部分，其内涵比较广泛，它包括：爱国主义教育，世界观、人生观、价值观的教育；法制、纪律教育；道德品质教育和学生日常行为规范的培养教育。德育，就是要通过有效的方法使德育内容内化为青少年日常的自觉行为，以达到教书育人的任务，为社会主义培养建设者和接班人。

党的二十大指出：“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”可见，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，始终是我们的根本任务。因此，无论是学校还是家庭，都需要践行“德智体美劳”五育并举的措施。作为一名有着近三十年工作经历的班主任，我一直用自己的德育思考与实践促进学生的五育发展，让孩子们真正拥抱更加精彩的人生。

一、关注精神需求，呵护学生心灵

教育的本质是爱，爱是一种真挚的情感。所以，德育就是付出关爱。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠需要家长和老师倍感呵护，这才是爱。”

曾经遇到过这样一位学生，他的改变让我体会到班主任的不易，更让我乐在其中。小辉是一个有口吃的学生，人非常聪明，也酷爱音乐。在一次回答问题时，由于语言表达不清而引发了全班同学的哄堂大笑。为此，他一下子变得郁郁寡欢，不愿与同学们交流，学习生活很孤寂。眼看着这孩子一天天地消沉，我急在心里，于是我找班里了解他的学生，让他们谈谈小辉的优点，消除学生们对他的偏见；同时通过一次次的家访，一次次地与他促膝长谈，使他树立自信，勇敢地面对学习、面对生活。通过这样一系列的工作，我了解到小辉曾经在小学歌咏比赛中获过奖项，我便借助主题队会的名义鼓励他表演节目，并劝慰他从哪儿跌倒就要从哪儿爬起来，这才算是真正的男子汉。当看到我期盼与真诚的目光，他低头答应了。在那次专门为他举办的主题中队会上，他的歌曲《水手》打动了在场所有老师与同学的心。大家一次次的掌声也唤起了他对生活的自信。此后，我的不断关爱拉近了他和我的距离，并使他答应参加学校的艺术节表演。当他自信地站在校级舞台上时，我欣慰地笑了。

世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都有自己的特点。作为班主任，我们就应该根据这样的不同，让每个人的个性得到发展。对于特殊的、身处困境的学生，更要给予关爱，因为教育是一项培养人的光荣事业。

二、尊重独立人格，引导兴趣发展

班主任工作很忙——既是老师，又是“家长”，每日在无数琐事间奔波，生怕哪件看似不起眼的小事对学生产生了负面影响。如果我们在管理班级时有一些“教育智慧”的话，不仅能事半功倍，更有利于提高工作的实效，不至于手忙脚乱、应接不暇。

什么是“教育智慧”？它并非单纯的管理技巧，包括对于教育教学工作的规律性把握的能力、民主的管理思想以及具有能深刻洞悉事物本质、敢于抓住时机的敏锐感，还有能尊重生命、关注个性等。每个老师都有属于自己的教育智慧，但其核心是尊重生命，尊重每一位学生。

曾经遇到过这样的情况：数学课上，我正在讲台上津津有味地讲解着，视线中发现一个学生正低着头，翻看着抽屉里的什么东西。我悄悄走近他的座位，他居然还未发现我，我一下子夺过他的书，一看是一本漫画书，不容他辩解，我一把将它夺过来，扔到讲台上。

下班回到家，静下心来细细想想，内心有些不安：不可置否，课堂上，我有些冲动了，孩子也受到了不小的伤害。于是，我从家里挑选了一本青少年版的《中华小故事》，准备送给那位学生。在扉页上，我庄重地写下了这样一句话：“正确选择有益的课外读物，会让你受益匪浅。”

第二天，当我把书连同他的那一本送到那位同学手里时，他有些惊讶。“看书是好习惯，不过要注意选择有益的书籍，还要合理地利用时间。昨天是老师太冲动了，另送你一本书，希望你能更喜欢它。”我语重心长地说。这时那位同学也显得有些不好意思，低着头连声说：“谢谢老师！”

没几天，那位同学兴冲冲地跑来告诉我：“朱老师，我把《中华小故事》看完了，它的故事挺有教育意义的。”他的语气中透着喜悦。课余，我便与他聊起了书中的内容，还真不赖，故事内容、人物记得蛮牢。后来上我的数学课，他也开始认真听起讲来，课堂上总能看到他高高举起的手，甚至还有精彩的发言。

小小的一本书，算不了什么，但在学生眼里却是教师对他的尊重。尊重就是一种教育智慧。身为教师的我们要懂得尊重、学会尊重，不断启发孩子养成和谐的人际关系，成为孩子们的良师益友。一个善于尊重学生的老师，一定能时时体验到成就，体验到幸福和快乐。

三、纠正不良行为，培养健康观念

《中国青年报》曾有文章指出，要发挥未成年人在思想道德教育中的主体作用。因此，对于初中生的德育，引导比规定更重要。德育就是一种引导。

中学生正处于青春期，其主要特征是性觉醒和心理断乳。因此，他们常常会表现出异常和叛逆的举动。而我们班主任的作用就像路边小树旁的水泥柱一样，为了不让小树长歪和被风刮倒，需要用铁丝把小树捆在水泥柱上。用法制观念作为桥梁，再用爱心作钥匙，去打开学生的心锁，使他们能自然吸收有利于生长的养分，不长歪、不被风吹倒。这一过程需要师生之间有效的心灵沟通，并实现彼此的心灵触动。

一天中午，我发现班上有个叫小薇的女生左下臂上有“love”字样。我当即叫全班学生都捋起袖子，结果发现还有两个女生在相同的位置都有这样的字母。于是我就此事向全班讲了自己的看法：对学生来说，这是绝对不允许的。

事后与三个学生谈话后，了解到以下情况：前一天语文期中考试结束后，学生回家吃午饭，并在家复习。三位女生聚在一起，趁家长不在，小薇说纹身很好看，她想纹一次。她们都说好，但没钱。小薇说自己刺。她就用图钉在自己手臂上刺字，并用颜料涂上。另两个看到出血了，不愿做，但也用颜色笔在手臂上写了该单词。

事情的起因很简单，就是她们追求时髦，喜欢做所谓的新奇、刺激的事。她们认为这很美，也很好玩。这样做符合她们的年龄、生理和心理特征。三位家长得知事情后，也诧异万分，甚至暴跳如雷。在安抚了学生和家长的情绪后，我建议小薇的父母带她去医院处理。

几天后，我与小薇有了下面的这段对话：

我：医生说这字能清除吗？

小薇：很难。

我：你怎么会想到刺字？

小薇：好玩、刺激，纹身很美。

我：这是成人的事，操作也要专业人员。你这是自残，不是纹身。

小薇：现在知道了。

我：你这样自残，是珍惜、敬畏生命吗？

小薇：不是。

我：你这样自残，并使几个同学跟着这样做，也是错误的，懂吗？

小薇：现在懂了。

我：看来你很爱美，但也很糊涂。

小薇：嗯。

我：天要热了，你怕热吗？

小薇：很怕热。

我：你这样，还能穿短袖吗？

小薇哭了：不敢穿了。

我：你成人后，有人问你为谁刺这个字，你怎么说？

小薇沉默，只是哭。

在处理的过程中，我的心灵受到震撼，也相信这几个孩子的心灵同样受到了震撼。

作为班主任，要关注班上的每一位学生，了解他们的细微变化，便于及时有效地引导并帮助他们。育人的关键就是让学生有所怕，这个“怕”就是敬畏，要引导学生有所敬畏，使他们敬畏生命、敬畏师长、敬畏社会主流，否则，一味放任不管，将来可能会对社会造成危害。这些学生爱美，又不知如何追求美，所以需要引导，引导学生去追求真、善、美，尤其是自然、健康美，从而规范他们的品行，我们班主任责无旁贷。

四、制定适当目标，激发潜能增长

赞美是驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。因此，对于那些缺乏自信心的学生而言，德育就是激励。

“教育就是给孩子一个苹果，而且这个苹果必须放在让孩子跳一跳就够得着的地方。”这是我的带教孔老师说的一句话，这句话给初为人师的我指引了正确而有效的德育方向。

当学生的基础弱、学习没有积极性导致学习成绩和表现都很差的时候，我们就需要尝试一下激励的办法。孔老师说：“如果孩子老是摘不到苹果，就会没有心情再跳了。”在她的指导下，我让每个学生定下适合自己的目标，激励他们努力进步，学生中如果有进步的，马上给予表扬，并开展主题班会与全班同学共同分享喜悦，有进步的同学，跟考了满分的同学是一样光荣的。如此一来，班级的学风陡然一新。

班中的小丽成绩较弱，曾经只考到32 分，倒数第一，她伤心地哭了，家长也非常恼火。我做了家长的思想工作并告诉孩子：“没关系，倒数第二名考了61 分，就追她。”课堂上我给了她更多的机会，课余又帮她补缺补差。她的第二次的测验有了进步：59 分。我进一步鼓励她：“瞧，进步了，只差一分就合格，你可以的！”到第三次测验，她终于合格了，期中考试更是考了70 多分！此后，她上课更加认真听讲，学习数学的积极性愈发高涨。

后来，大部分学生都会在临考前的周记里写“我要拿一百分”来表明自己的决心，事实上，哪有那么多的一百分呢。我告诉他们，一百分并不重要，重要的是每一次都能获得进步，哪怕只有0.5 分也是值得表扬的。学生需要得到及时的鼓励，充分调动他们努力的动机，激发他们的内在潜力，使他们感到力有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖，才能增强自觉努力学习的积极性与热情。

只要我们不抛弃、不放弃，只要我们不断地对给予学生激励，激发他们的内在潜能，他们总会有成功的一天。

五、强调主体作用，助力自主学习

陶行知先生说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体，我认为，班主任在许多时候应该是位助力者，在润物细无声中培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给予适当的指导强化学生的自我管理能力，从而拓展学生自主发展的空间。

班里的小西是最令我头痛的一个学生。他是一个聪明的孩子，动手能力非常强，对制作模型很感兴趣，家里已经完成大大小小的各类模型不下百件，但是对学习没有任何兴趣，甚至无法按时完成作业。由于是单亲家庭，母亲工作繁忙，很少有时间督促和教育孩子，作为班主任的我很想改变他。我先是进行了家访，表扬了孩子在制作模型上的努力和坚持不懈地付出，展现了许许多多精美的作品，同时又谈到了他在学习上的问题。经过我苦口婆心的劝导或声色俱厉的批评，小西也答应我要改正错误。但是好景不长，没几天就故态复萌。我想，可能是我对小西的要求所持续的时间不够，使他没有养成按时完成作业的良好习惯。我一边鼓励他参加上海市青少年科技创意设计大赛，一边制订了一个月的“盯人”计划，争取在一个月内使小西纠正这一不良习惯。一个月后，小西基本养成了按时完成作业的习惯，我逐渐开始放手，不再天天“盯”着他，使他能慢慢地自主完成作业。这期间，他参加了上海市青少年科技创意设计大赛，设计并制作了“超声波人体感应闹钟”获得了此次比赛的二等奖。我趁此机会不断地表扬、鼓励和督促，三个月后，小西才真正改变了不按时交作业的坏习惯。

在教育工作中，学生既是教育的客体，更是学习的主体。强调学生的主体作用，承认并激发学生的主观能动性，是当前素质教育的主要内容。德育工作者应切实转变教育观念，重视学生的情感需要和内化过程，调整师生的角色定位，引导学生通过自我实践，增强学生的主体意识和自主意识，培养学生的主体意识、主人翁精神、自立的能力和以创造力为内核的自强意识。

在长期的班主任工作的实践中，我深深体会到：德育就是在关爱成长、尊重成长、引导成长、激励成长和助力成长的过程中，使学生正确认识自我，树立正确的思想情感与社会行为规范，做最好的自己，让未来的社会充满和谐的正能量，充满人性的温暖和生命的光芒。