初中英语课堂中培养学生读后续写能力的方法探究

董萍萍

（甘肃省庄浪县水洛中学，甘肃庄浪 744600）

近几年，读后续写逐渐走进人们的视野，并且被广泛运用到教学中。读后续写改变了将阅读和写作割裂的现象，让学生能够学到完整的知识体系，对于深入学习有着重要作用。在初中英语教学中运用读后续写模式是新课改的要求，可以强化学生的阅读理解能力和英语写作能力，增强学生的英语思维和综合素养。但是在实际运用过程中需要遵循一定的原则，确保学生的主体性得到发挥，才能够使读后续写助力学生长远发展。所以，初中英语教师应创新教学思想，将读后续写教学融入课堂的各个环节，激发学生的读写兴趣，锻炼学生的读后续写意识，关注学生的全面发展，真正激活英语课堂。基于此，本文先分析初中英语读后续写遵循的原则，再研究培养学生读后续写能力的方法，旨在提高英语教学整体效果。

一、初中英语读后续写遵循的原则

（一）问题驱动原则

在日常教学中，很多学生的英语阅读方法不正确，花费了很多时间，最后却没有找到阅读的中心思想；还有些学生的写作习惯不正确，写出来的英语作文平淡无奇，不能吸引读者眼球。读后续写的主要教学目标是锻炼学生读故事和写故事的能力，这对于学生的英语知识储备要求较高。所以，英语教师需要遵循问题驱动原则，以英语阅读或者写作问题为出发点，指导学生进行系统的学习，能够在学习之后完成教师布置的任务。通常情况下，教师都会设计问题情境，使学生的心情愉悦，充满学习自信，在探究中生成英语知识。

（二）搭建支架原则

要想读后续写教学有一定的收获，英语教师应学会搭建支架，为学生进行独立探索和实践提供帮助，从而找到学生的生长点、需求点，实现有效教学。英语教师要坚持以学生为中心，根据学生的学习状态灵活生成不同类型的支架，让阅读和写作发挥出更大的效果，进一步拓展学生思维的广度和深度。教师需要加强对支架式理念的学习，使整个支架呈现递进式结构，让学生掌握规范的读后续写方法，不断突破实际认知能力，在潜移默化中增强英语实践能力和创新能力。

（三）评价反思原则

读后续写是一个循序渐进的过程，学生不仅要会阅读，还要懂写作，在长期的训练中形成英语综合能力。所以，教师应该重视评价和反思，这不仅是师生互动的关键渠道，也是确保学生长远发展的依据。教师要采用新型的评价方式，评价内容、评价主体、评价手段都要多元化，帮助学生解决读后续写过程中遇到的疑难问题，使学生建立自信。而且教师还要关注学生的反思，当学生认识到自己的不足之处后，应该积极思考如何改变自我，在以后的读后续写中更好的展现英语风采，发展学生的语言能力。

二、初中英语课堂中培养学生读后续写能力的方法

（一）读写融合，丰富内容

1.精读阅读内容，梳理写作思路

现在有些学生拿到阅读内容后不进行认真的研读，只是草草扫一眼就开始做题，这样势必会出现错误，使学生的英语水平受到影响。所以，在读后续写教学中，英语教师要认清学生的实际情况，加强对阅读技巧和方法的指导，让每一个层次的学生都能够灵活掌握，在英语阅读中获得提升。近几年，读后续写题型逐渐在考试中出现，而且分值还较高。为了让学生正确认识这种题型，能够在考试中放平心态，合理应对，英语教师要开展多种形式的训练，让学生学会从阅读材料中挖掘写作话题。

比如讲初中英语What time do you go to school 这一单元时，教学目标是要求学生学会询问作息时间或者活动安排，从而培养良好的作息习惯和正确的时间观念。在本单元的阅读文章中，运用了很多习惯性的用语，为了增加学生的语感，英语教师要求学生阅读文章至少三次，能够了解文章的主线，然后带领学生重点分析文章当中的词汇，让他们学习地道的英语。最后教师要求学生在阅读的基础上，能够展开合理的想象，仿照课文的内容，将自己的一日作息用英语书写下来，培养学生合理规划作息时间的好习惯。有些学生的写作思路不正确，写出的作文缺少逻辑感和衔接性，此时教师要做好指导，在读后续写中必须要找准写作的中心，在掌握文章逻辑的基础上进行续写，这样才能够确保写出来的作文生动、感人。而且还要让学生掌握谋篇布局的能力，对待不同的阅读素材要有不同的续写意识，从而达到灵活运用的目的。

2.寻找阅读伏笔，锻炼写作技能

每一篇阅读材料都是作文的潜心之作，里面会蕴含许多独特情感，有时候这些内容直接体现在文章的表面，而有时候却隐藏在文章的背后，需要进行挖掘和提炼。通常情况下，作者会在自己的文章中埋下伏笔，起到承上启下的作用，虽然上文看似无关紧要，但是对于下文的引出则非常重要，避免上下文衔接不紧密。所以，英语教师应该巧妙设计教学方案，带领学生一起寻找阅读材料中的伏笔，为学生学习提供精神动力。当找到阅读伏笔后，学生就能够顺理成章地找到主题思想，并且为接下来的写作打牢基础，掌握更多写作技能。

在平时的训练中，英语教师应为学生提供不同类型、不同难度的阅读材料，鼓励学生根据自己的实际能力去选择，准确找出伏笔与对应，增强英语运用能力。好的伏笔能够起到暗示、点题的作用，所以教师要向学生推荐优质的阅读内容，一方面学习伏笔的使用技巧，另一方面帮助学生积累写作素材。学生在续写时要与伏笔进行照应，从细节描写或者情感描写中和原文形成关联，使写出的作文逻辑严谨，主题鲜明。英语教师要定期开展学习交流活动，组织学生分享自己在读后续写中的心得体会，让优秀的学生阐述自己的学习方法，让学困生提出自己在学习中的困惑，在师生的交流中改善教学现状，使学生将知识转化为能力，提高应用意识。在交流会上，教师可以选择部分学生的作品进行展览，营造一种轻松、愉悦的氛围，也给学生发表意见的机会，引导学生结合阅读部分去审视续写部分，提升读写的融洽度。

（二）读写迁移，锤炼语言

1.建立写作框架，写出完整段落

写作是读后续写的重要环节，只有学生具备了良好的写作思维和方法，才能够轻松面对续写，从而突出自己的优势，有助于进一步挖掘文章的深层意义。但是，很多初中生一提到写作就犯难，他们不知道该写什么，还有一些学生总是采用“中式英语”，这些都应该成为英语教师关注的点，在日常教学中帮助学生一一化解。读后续写这一题型具有开放性的特点，教师应该带领学生熟悉读后续写的整体思路和考察内容，消除学生内心的疑惑，让学生把写作当成一种乐趣。教师还要鼓励学生积极思考，能够建立写作框架，跟随阅读材料的主旋律，使得写出的作文连贯统一。

对于初中生而言，在读后续写的时候要从造句、段落入手，先写出完整的段落，最后才能书写优质的作文。如果学生连造句都不会就让他们去续写作文，只能是闭门造车、事倍功半。比如要续写一篇关于健康生活的作文，英语教师可以让学生制作写作框架。有的学生的框架如下：第一段写人们希望过健康的生活；第二段写人们如何过健康的生活；第三段写健康生活的意义。教师再让学生按照框架进行造句和生成段落，这时学生写出来许多优美的句子：“Many people dream to live a healthy life.People need to have a healthy diet and regular exercise to make our physical more and more healthy.”最后呈现出一篇完整的英语作文，这样才能将读写结合起来。

2.检查修改润色，进行合理想象

读后续写的步骤主要包括阅读、写作、评析、修改等，教师要对学生续写的作文进行修改润色，及时找出作文中存在的错误，使写作的情节和风格与阅读材料保持一致，但又别具特色，体现出较好的协同性。修改作文不是教师的专属，教师还要邀请学生参与到修改中，通过师生的双向互动，快速地梳理作文，使每一篇作文都能突出主题。即使发现学生的作文问题较大，教师也不要一味地批评学生，而是耐心帮助他们分析原因，找到改进的策略，使英语读后续写得以更好地推进。

通过教学实际发现，学生在读后续写中存在的问题主要来自对写作理解不透彻，导致写作偏离主题，情节不连贯。所以，在检查学生作文的时候，教师可以通过头脑风暴的方式组织学生进行小组讨论，让小组成员分别检查本小组学生的作文，最终要给出统一的意见，评选出小组最优质的作文。学生在检查作文的过程中能够获得启发，学习他人的长处，弥补自己的短处，使读后续写变得越来越简单。为了激发学生的想象力和创造力，英语教师可将每个小组的优质作文呈现在大屏幕上，然后从主题、情节、情感、语言等方面做出专业的点评，还可以听取学生的意见和建议，提高他们的英语思维。完成检查环节后，英语教师应将学生出现的错误整理成思维导图，对每一个错误提出改进的策略，这样就使学生能够直观地感受到英语写作的魅力，避免再犯相同的错误。

（三）读写升华，有效输出

1.注重素材积累，提升文化素养

续写必须立足于读后，只有读懂了阅读材料，才能够续写出创意的作文。在阅读材料过程中，英语教师应提倡学生积累优质的写作素材，这不仅是一个理解和搜集的过程，同时也为学生积淀英语底蕴做好铺垫。为了吸引学生的参与热情，教师提供了英语摘抄单，要求学生将每次阅读的重点内容摘抄下来，比如阅读主题、优质论据、精彩句子等。经过日积月累，学生的英语写作水平必将会得到大幅度提升。英语教师还要鼓励学生之间分享自己的摘抄单，增强沟通与交流，调动学生学习英语的积极性和主动性，促进英语知识的高效生成。对于上文提到的关于续写健康生活的作文，学生经过分享和讨论会得到更多优质的句子，如“Health is very important for everyone.We couldn’t spend a long time for watching TV and playing computer.”

英语教材中的课文是有限的，教师还要通过信息技术为学生推荐更多阅读的素材，锻炼其良好的阅读思维，使英语读后续写能力得到潜移默化的提升。教师可建立班级微信公众号，每天向学生推送一篇英语阅读材料，让学生在阅读过后梳理主题、写作框架等内容，进而合理续写。学生可以利用微信公众号的后台留言功能，向教师提出自己的疑问，或者将自己的写作灵感发送给教师，形成一个比、学、赶、超的学习氛围。信息技术应用到英语读后续写教学中，改变了英语繁、难、偏、旧的形式。教师可以通过英语教学APP 打造全新的教学模式，学生可以在APP 中阅读文章，还可以进行续写练习，而APP 会根据学生的阅读速度、阅读水平、续写质量等做出科学的判断，拓展素材资源，让学生有感而发。

2.开发实践活动，推动课改深入

读后续写不应停留在课堂上，还要在实践活动中进行锻炼，使学生获得全方位的提升。读后续写题型命题的初衷是“以续促学”。初中阶段接触到的英语作文主要是书信、记叙文、议论文等，不同的作文体裁具有不同的写作方式，所以英语教师应设计形式多样的实践活动，激发学生的表达欲望，让学生获得情感的提升和能力的拓展，促进课程改革的深入推动。

教师可以设计主题语境下的续写训练，随机给学生提出一个主题词，要求学生结合主题词进行造句训练，如此不仅能够达到随时随地训练的目的，还为后面的写作提供支架。比如主题词为环保，有的学生造句：“We should develop good habits to protect our common ecological home.”还有的学生造句：“Protect the environment，from my start.”当遇到具有故事情节的写作主题时，教师可以鼓励学生将故事表演出来，这样既能够找到故事的中心思想，还可以实现自我激励和主动发展。另外，英语教师还可以利用学校的英语文化节，将读后续写融入文化节的活动中，让学生尽情展现自己的才能。如主题为“Show English，show yourself”的文化节，教师鼓励学生利用英语做自我介绍或者个人演讲，并且书写自己未来的职业生涯规划，为文化节增添学习氛围，有助于学生有效的表达与交流，丰富校园文化。

三、结语

综上，读后续写教学是初中英语教学的新突破，紧跟时代发展潮流，满足了初中生日益增长的需求，使英语课堂呈现勃勃生机。初中英语教师要善于创新和变革，把握学生的读写实际，开发内容丰富的读写实践活动，引导学生将阅读中内化的好词好句运用到写作上，提高学生运用英语语言的能力；还要活用信息技术，采用多样化的教学策略，培养学生的高阶思维，让英语教学扬帆起航。