创新资助模式促进脱贫户学生成长成才的探索

黄庆杜　唐雯佳

【摘要】促进家庭经济困难学生成长成才，是新时代学生资助工作的出发点和落脚点。学校需要推动学生资助由保障型资助向发展型资助转变。阐述“1＋2＋X”资助育人创新模式下的志愿服务等资助育人主题教育活动的实践，旨在实现精准资助、精准育人。

【关键词】资助模式；脱贫户学生；志愿服务

【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2021年度学生资助专项课题“构建脱贫户学生个性化定制‘1＋2＋X’的创新资助模式探究”（项目编号：2021ZJY1373）的阶段性研究成果。

作者简介：黄庆杜（1970—），男，广西壮族自治区梧州市岑溪市第一中学。

唐雯佳（1983—），女，广西壮族自治区梧州市岑溪市第二中学。

2021年，脱贫攻坚工作取得了历史性的成就，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，并迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。教育精准扶贫对阻断贫困代际传递、保证乡村振兴持续推进起着重大作用。基于此，高中的资助工作者需要思考的是，如何完善高中资助体系，实现“扶困”与“扶智”、“扶志”共同发展。

一、当前脱贫户学生的表现

近年来，我国针对脱贫户学生发放的助学金充足，这样可以保证脱贫户学生获得更好的学习条件。笔者从多年的资助工作中发现，大多数脱贫户学生都积极上进、自强不息，但仍有一小部分脱贫户学生受到家庭教育、社会环境等各种因素的消极影响，有如下表现：一是出现自卑心理，害怕在公众面前展示自我，缺乏兴趣爱好，不能很好地融入学生群体中；二是虽成为国家资助政策的受益者，却萎靡不振、不思进取；三是在目前的资助以无偿资助的方式为主的背景下，已经习惯于被动接受资助而不愿意了解各级政府乃至国家对他们的关怀，缺乏感恩之心，甚至会认为国家的资助是理所当然的、天经地义的，并且受父母观念、家庭氛围等影响，劳动意识淡薄，容易产生不劳而获的想法；四是主观能动性不强，对动手实践、人际交往、团队合作等方面的提升意识薄弱。上述表现均不利于脱贫户学生全面发展。

二、当前资助育人存在的问题

（一）活动形式不丰富

从以往的工作来看，部分学校比较注重助学金的发放、数据分析，对脱贫户学生思想品质上的引领则更多地依靠班主任来完成。一些班主任开展的感恩教育、诚信教育形式不丰富，导致教育效果不够明显和突出；针对脱贫户学生组织的其他教育活动更是少之又少，这使得部分脱贫户学生虽然在接受资助后生活质量显著提升，但没有对未来的人生进行更清晰的规划。可见，脱贫户学生需要学校给予更有针对性的辅导，发挥资助育人作用，促进他们的健康、全面发展。

（二）未结合学生实际开展工作

高考是学生在学习生涯中一次极为重要的考试。对脱贫户学生而言，学习成绩对他们的未来发展起着关键作用。高中阶段的学校工作主要围绕教学展开，而部分学校一味地向脱贫户学生灌输知识改变命运、自立自强等思想，对于脱贫户学生的精神状态和心理发展情况关注度却不高，也不注重提升脱贫户学生对于资助育人活动的参与度和积极性。

三、创新资助模式的实践—以志愿服务为例

中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，具体细化为国家认同等18个基本要点。为了实现高中资助工作的创新发展，笔者经过不断探索与实践，打造了发展型的“1＋2＋X”个性化定制资助育人新模式。其中：“1”是由学校的学生资助管理办公室（以下简称“资助办”）牵头，整合学校资源，按学段落实资助政策，进行思想品德教育，发挥资助育人功能；“2”是分学段探索学业导师和家庭教育指导师的“双师制”结对辅导的育人模式，开展精准扶贫；“X”是成立志愿者服务队的资助分队，设计个性化定制资助育人主题教育活动。下文将对志愿服务的方面进行探讨。

（一）志愿服务在新时代的资助育人中的价值

1.树立正确价值观，提升社会责任感

志愿服务是指在不求回报的情况下，为促进社会进步而自愿付出个人的时间及精力的服务工作。推进高中脱贫户学生的志愿服务的开展，是对德育工作的拓展，可以进一步引导脱贫户学生学会感恩、奉献及团结合作，培养服务他人和丰富自己的精神，从而促进脱贫户学生提升个人的道德修養，形成正确的价值观和道德观，增强集体荣誉感和社会责任感。

2.增强自我效能感，促进自我实现

美国心理学家马斯洛将需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。为脱贫户学生提供开展志愿服务的机会，让他们从受助者的角色转变为助人者的角色，可以满足他们的需要。如：和其他脱贫户学生建立友谊可以满足社交需要；通过自己的劳动为他人带来便利，获得他人对自己的尊重，做到自信、自强、自足，可以满足自尊需要；而通过志愿服务，产生自我发挥和自我完善的想法，可以大大提升自我效能感，满足自我实现需要［1］。

3.提高综合素质，助力全面发展

在新时代背景下，社会竞争愈发激烈。这不仅要求学生的学习情况良好，还要求学生拥有开阔的视野、广阔的视角，具备核心素养。但部分脱贫户学生在这些方面都存在欠缺。对此，志愿服务的开展可以为脱贫户学生搭建更多接触和认识社会的平台，让他们深入志愿者的工作，了解社会分工，拥有更多学习知识的机会，培养动手能力、人际交往能力等多种能力及素养，实现全面发展。

（二）志愿服务在新时代的资助育人中的实施路径

1.多措保障志愿服务

（1）完善组织建设

针对脱贫户学生的志愿服务的开展，首先要得到学校领导的关注和支持。学校应设立领导小组，让分管德育的副校长担任组长，让资助办主任和团委书记担任副组长，同时在物资、行动等方面提供强有力且必要的制度保障。学校可以依托共青团，整合学校资源，定期开展党史学习、业务培训、复盘反思、感恩教育、诚信教育、榜样教育、团队建设及特色团日活动等，确保志愿服务项目的常态化落实。

（2）健全工作机制

学校可以基于志愿服务的工作特点，组建志愿者服务队的资助分队，评选各分队队长，对于服务项目的规划、落实和总结，让队长进行全过程监控。学校资助办可以根据志愿服务中存在的问题，及时给出改进建议，并反馈给团委，形成闭环管理。同时，学校可以与有关用工部门共同对各分队开展岗前动员和培训、上岗要求传达、岗后总结等工作，完善日常管理机制，并根据本校实际情況打造特色志愿文化；定期召开会议，研究新情况、解决新问题，确定工作思路，部署重点任务，加强沟通协调；对脱贫户学生开展志愿服务的情况进行评价，建立激励机制，满足其安全、社交、尊重等多方面的需要。

（3）制订实施方案

学校可以根据脱贫户学生人数，科学合理地制订关于脱贫户学生参加义务劳动和公益活动的学期计划，重点围绕总体目标、基本安排、每月工作重点、特色项目等制订实施方案；在鼓励脱贫户学生自愿参加义务劳动和公益活动的基础上，将他们的参加次数或时长以“次每学年”或“小时每学年”为单位计算，设置有关志愿服务次数和时长的基本任务。脱贫户学生可以持“学生参加义务劳动登记卡”或“学生参加公益活动登记卡”参加志愿服务。在服务结束后，由用工部门的负责人签字、考核。

2.思想引领志愿服务

（1）提高班主任思想认识

班主任通常是脱贫户学生接触最多、与脱贫户学生关系最紧密的心灵导师。班主任应当充分了解脱贫户学生在今后发展中需具备的各种能力并在高中阶段加以培养，意识到他们能通过志愿服务岗位得到锻炼、成长。为此，学校在脱贫户学生上岗前召开的班主任会议上，应要求班主任提高思想认识，利用课余时间加强个别辅导，并关注脱贫户学生的心理状态及思想动态，确保他们能够全身心投入志愿服务活动中。

（2）树立学生正确心态

本文探讨的志愿服务的参与主体为脱贫户学生。脱贫户学生只有真正认同志愿服务对于自身和他人的正面作用，才会主动参与到志愿服务中，并取得应有的成效。为此，在岗前动员会中，学校要利用志愿者榜样事迹，突出参与志愿服务的重要性，引导脱贫户学生了解成为志愿者能给自己带来的变化，树立正确态度，调动参与志愿服务的积极性；指导脱贫户学生合理分配学习时间，自发参与志愿服务活动，明确责任，增强其责任感、成就感、使命感，使其意识到志愿服务是社会文明进步的一个重要标志。这样可以推动资助育人与志愿服务的有机结合。

3.活动赋能志愿服务

（1）分配服务岗位

学校是开展志愿服务教育的主阵地。学校资助办可以在每学年的开始对脱贫户学生的义务劳动和公益活动进行统一规划，组织开展社区服务、公益服务、赛会服务及环保、文明劝导等方面的志愿服务。在新生报到引导员、重大活动礼仪员、校史馆讲解员、美术展或书法展讲解员和领导来校参观时负责讲解的人员这些备受学生们青睐的志愿服务岗位的分配上，学校可以优先考虑对脱贫户学生进行培训，进而逐步打造脱贫户学生专属志愿服务品牌。同时，学校要经常对脱贫户学生所在的岗位进行互换，提高其对新环境、新岗位的适应能力，引导其热爱党、热爱家乡、热爱学校，增强其社会责任感，以宣传志愿服务精神。

（2）拓展劳动研学

高中学生的主要任务是学习，而开展融合志愿服务的跨学科劳动研学可以化解学习和志愿服务在时间上的冲突。为了引导脱贫户学生在做中学、在学中做，培养他们的学科核心素养，树立他们的劳动价值观，实现“立德、明智、强体、育美、尚劳”的育人目标，学校科研处可以设计具有协同效应和学科融合性的校本课程，进行乡村、社区、企事业单位等各个方面的知识拓展，鼓励他们撰写研究日记等，使他们认识到志愿者不是免费的劳动力，志愿者可以劳有所思、劳有所悟、劳有所得。

（3）加强社会实践

社会实践活动能够增加脱贫户学生接触社会的机会，提高其创新思维能力。学校可以与周边社区、学校友好单位或共建单位等建立长期合作关系，利用寒暑假等节假日不定期开展志愿服务活动，鼓励脱贫户学生参与社会实践，从而提高脱贫户学生融入社会、服务社会的能力，为志愿服务的进一步发展奠定坚实的基础。

4.激励优化志愿服务

（1）树立身边榜样

榜样教育在高中学生的道德教育中起着至关重要的作用。它不只是学校加强思想道德建设的有效途径，更是一种具有示范、激励、导向和矫正等多重功能的教育形式。因此，学校可以举办关于优秀校友返校讲述自己求学经历的座谈会，邀请曾经深受家庭经济条件困扰的学生分享自己成长的经历，寻找脱贫户学生在志愿服务中助人为乐等方面的先进事迹，以此树立脱贫户学生通过自己的双手改变生活状态的信心，用志愿服务营造新时代的劳动氛围，发挥志愿服务对他人、对脱贫户学生自己的积极作用，培育脱贫户学生的人文情怀。

（2）宣传活动成果

学校资助办和团委要建立长效机制，完善制度保障，加大宣传力度，通过多种形式，让更多的脱贫户学生成为志愿服务活动的积极倡导者、实践者、推动者、示范者。学校可以在志愿服务活动中留心观察、寻找典型、评选“志愿之星”，通过学校的视频号、微官网、公众号等渠道积极宣传活动成果和自立自强、乐于奉献的脱贫户学生事迹，引导脱贫户学生更加积极主动地参与各项义务劳动和公益活动，营造以脱贫户学生为学习榜样的校园文化氛围，以提升脱贫户学生的成就感、幸福感和社会认同感。

（3）发挥辐射作用

学校资助办需要总结脱贫户学生参加志愿服务的经验，优化管理体系，发挥自立自强的脱贫户学生的辐射引领作用及示范带动作用，利用融媒体及其相关报道，带动脱贫户学生乃至全校学生积极参与到志愿服务及社会实践中，使学生获得自我效能感，进而理解世界、理解他人和理解自我。

结语

综上，新时代的资助育人要紧跟时代步伐，实现从“输血型”扶贫向“造血型”扶贫的转变。脱贫户学生在受到国家和社会帮助的同时，也需要积极主动地为社会做出自己的贡献，培养学习能力、创新能力、人际交往能力等，提升综合素质。在志愿服务的过程中，脱贫户学生能够更深刻地理解奉献精神，懂得国家出台资助政策的意义；在对志愿服务形成感悟的过程中，养成学会感恩、互相协作和敢于担当等优秀品格，树立正确价值观，加深对社会责任与使命的认识与理解，挖掘新时代劳动精神的真正内涵。

【参考文献】

［1］ 孟亚平.志愿服务视域下的高校资助育人工作研究［J］.机械职业教育，2016（2）：50-52.