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线上教学管理制度改进

2023-12-01袁晓明徐新宇

教育教学论坛 2023年41期
关键词:教研教学质量档案管理

袁晓明,徐新宇,艾 超

(燕山大学 机械工程学院,河北 秦皇岛 066004)

一、线上教学师资队伍建设

(一)师资队伍建设面临的难题

作为一种信息化教学模式,线上教学本身具有传统教学无法比肩的明显优势,但在实际应用过程中,也暴露出了一些问题和不足[1]。首先,线上师资队伍建设面临着教师培训体系不完善的难题。应用型本科高校教师的教学任务较为繁重,教师继续教育形式单一,缺乏培训培养机制。其次,部分教师从高校毕业后直接站上了讲台,理论知识较丰富,但由于没有实践,存在实践能力偏弱的问题[2]。还有的教师认为,完全依照原有线下课程的教学进度和课堂既定环节完成授课任务,才是线上教学的最佳选择[3],因而在教学实施过程中,他们没有充分挖掘网络教学平台的优势,导致线上教学很难达到预期的教学效果[4]。

(二)提升学院师资队伍建设的措施

1.创新校企合作新思路。通过学院与企业签订战略合作协议,设计符合行业实际、符合专业需求、符合行业规范的实用性、实践性的专业教材,根据人才培养需要,充分利用校企双方的优势资源,共同培养应用型人才。

2.建立科学的考核评价机制。以解决实际问题为导向,以纵向课题和横向课题研究深度、研究成果转化为考核重点,以此改革教师职称评聘制度;以学生为主体,以教师为主导,对教师引导学生广泛开展实训操作的创新活动进行考核。

3.提高线上线下课程教学效果。强化线下教学过程中启发式、讨论式、案例式等先进教学方式的应用;同时充分发挥在线教学资源的优势,将教学重点、难点等以视频的形式呈现。

4.开展在线教学技能培训。开展教师网上授课技能培训,确保教师网上授课的高效、稳定;引导学生加强自我教育、自我管理;转变教师的教学理念,发挥学生的主观能动性和主体地位。

二、线上教学软硬件保障体系建设

在燕山大学机械工程学院实地测试在智慧教室和多媒体教室中开展“面授+在线直播”教学的技术方案。组织开展线上线下融合教学学生技术助理培训,组织编写《燕山大学2022年秋季学期线上线下融合教学操作手册》,通过搭建交流平台,为师生及时解决问题,并提供技术支持。

通过引入社会资源,提高线上教学资源利用率;进一步完善网络基础设施,推广5G技术实现校园全覆盖;同时,成立线上平台技术服务中心,帮助教师解决线上教学软硬件的技术问题,确保线上教学顺利开展。

三、线上教研制度建设

(一)研前调查研究,确立主题

教研活动的意义在于发现和解决问题,有意义的研讨主题是线上教研成功的基础。选择教研活动主题应从本专业特点出发,遵循宜小不宜大、宜实不宜空、宜专不宜泛、宜深不宜浅的规律,可从学科性主题、时代性主题和针对性主题三方面入手。

(二)研中针对实际,畅所欲言

确定研讨主题后,主讲人负责发表与研讨主题相关的内容,根据不同研讨方式的特点,不断创新、优化研讨内容,启发教师“研中学”。最后还要邀请教学名师对教研活动进行评价,引导教师发现今后在教研学习中可以改进的空间。

(三)研后梳理整合,反思提升

研后的工作就是总结和提高。主讲人要认真做好研后反思工作;参与者要在教研中保持理性精神、严谨态度,成为先进教育理论的自觉实践者;学院整理研究活动的所有材料,包括活动方案、活动发言、教后反思等,使之上升为教学的模式和理念[5]。

(四)建立教研平台

建立如图1所示的教研平台,完善网站及微信群建设,设立相关窗口为教师答疑解惑,并及时组织教师进行线上教学培训。每周以教研室为单位,通过线上交流的形式,围绕线上教学问题,组织教师开展线上教研活动。通过教研活动的开展,完善线上教学机制,提升线上教学质量。

图1 线上教研制度

四、线上教学质量评价监督机制建设

(一)混合式教学质量保障的主体多元化

混合式教学是以学生“学”与老师“引导”为中心的双主体教学模式,其教学质量的保障得益于参与主体的多元化,教师、学生、教学管理部门、企业等在发挥各自作用的同时相互促进[6]。教学质量标准由教学管理部门制定;教学督导部门负责监督教师的教学过程与学生的学习过程;校企合作有助于教师有针对性地制订人才培养计划。

(二)构建混合式教学质量评价体系

以MOOC为主的混合式教学是一种创新式教学模式,因此评价教学质量采用多元化评价体系。组织设立教学评价部门,主要负责教学质量评价指标的确定、实施以及反馈,教学评价指标的制定主要从教学方计划不同阶段的核心内容中提炼。学业考核主要包括学生的学习态度、实训项目完成情况、小组沟通讨论情况等。

(三)构建混合式教学质量监督保障机制

混合式教学质量监督以线上教学质量评估为工作重点,学校教学名师或企业专家应由教务管理部门遴选成立督导小组。制定监督检查制度,对教学保障条件、教师的备课情况进行随机抽查,发挥督导在教学质量监控方面的作用;加强与学生的交流,整合分析学生反馈的意见,充分调动学生学习的热情和主动性。

(四)制定教学任务

如图2所示,教师以任务型教学法为依托制定教学计划,并分阶段分单元有序地进行线上教学,学生在课前需仔细了解课程内容;同时学生的考勤和教学互动也不可忽视;督导要根据教学质量全面评价教师的线上教学效果,并对教师的教学成果进行长期有效的跟踪记录。

图2 线上教学质量评价监督机制

五、线上教学档案管理制度建设

(一)目前高校教学档案管理存在的问题

1.教学档案管理观念落后。教学档案管理工作的工作价值经常被人们所忽视。相关人员在查阅档案资料时多是关注档案信息本身;且部分高校单纯地将档案管理工作职能简单地概括为保管档案资料,不重视档案管理工作体系建设。

2.管理体系建设力度不足。部分高校的教学档案管理设施建设和人员配置远远达不到现代化教学档案管理要求。

3.教学档案管理工作模式单一。部分高校还在采取过去较为传统的教学档案管理模式,整个教学档案管理工作处于一种被动、单向和封闭的状态。同时,许多高校的档案管理工作信息化和教学档案数字化程度较低,只能采用以人工为主、信息系统为辅的方法进行档案信息服务。

4.档案管理资源有限。多数高校的档案资源都是随着高校的发展从高校的各项经营管理活动、师生的各项工作学习活动中收集积累而来。同时,许多高校的教学档案资源主要包含宏观的、综合性的政策方针,而缺少具体性、微观性的实践措施资源。

(二)新时期高校教学档案管理的优化策略

1.树立现代化的教学档案管理理念和原则。一方面,各高校要充分挖掘教学档案信息的潜在价值,发挥现代化教学档案管理工作模式的优势;另一方面,高校必须根据实际需求明确教学档案管理工作优化原则,合理利用教学档案管理工作模式,简化教学档案信息资源利用流程。

2.健全教学档案管理工作体系。各高校要优化档案管理工作机制,将教学档案管理事业发展纳入高校的总体管理工作规划和管理制度内,促进教学档案管理现代化发展;各高校要完善档案管理组织职能,将教学档案管理工作的重心从教学档案信息资源的收集和整理转变为对教学档案信息资源的开发、利用。

3.创新教学档案管理工作模式。要推动教学档案管理工作朝全面管理和多元化服务转变。各高校应搭建信息化教学档案管理平台,使校内的各类工作人员快捷地获取教学档案信息资源;各高校应致力于提供个性化的档案信息服务;建立服务反馈渠道,根据反馈结果对信息服务方式进行优化和调整。

4.加强教学档案管理资源建设。教学档案信息资源是教学档案管理工作的基础和资本。一方面,各高校需扩大教学档案资源的收集来源,丰富教学档案资源收集形式;另一方面,各高校要将教学档案信息数字化建设提上日程,方便后续对教学档案信息的保存、管理和利用。

六、教学实践案例——液压与气压传动

(一)师资队伍建设

机电控制工程系拥有一支年龄结构、学历结构合理,学术思想活跃,勇于探索创新的教学、科研队伍。在“液压与气压传动”课程中,由国内著名流控专家孔祥东教授等21位教师组成授课团队,包括11位教授,7位副教授,1位高级实验师以及2位实验师,教师团队以慕课为平台开设了在线开放课程,第13次开课的参加人数超3 000人。

对于近三年入职的青年教师,机电控制工程系有着先进的培养模式:传统模式下团队中“传、帮、带”机制以及新型模式下“校企合作学习”方法的有机结合。在与博世力士乐、徐工集团等企业的友好合作下,机电控制工程系的教师们主持或参与各项基金及研发计划。同时,各合作企业会向系部提供资金援助,用来建设专业课程及购置实验室设备。

“液压与气压传动”课程团队在学期开始之前开展线上培训工作,以教学经验丰富的高殿荣教授为主讲,对青年教师进行培训指导,以主管教学的机控系副主任袁晓明副教授为主讲,对教师团队开展在线教学技能培训,熟悉线上教学流程,确保教师端线上教学的高效性、流畅性和稳定性。

(二)线上教学软硬件

对于“液压与气压传动”课程,各主讲教师组织开展“线上线下融合教学”学生技术助理培训。各班于正式开学前,选派1~2名具有一定计算机基础的班干部作为学生技术助理,帮助他们掌握线上教学的相关技术,有效保障不同课程的教师顺利开展融合教学。针对学生技术助理网络流量不足的问题,教务处与网络中心积极协调,为学生技术助理调增了免费流量额度。

(三)线上教研制度建设

建立“液压与气压传动”课程教研平台,完善网站及微信群建设,由教师团队进行相关培训。每周以教研室为单位,通过线上会议的形式,围绕线上教学问题,组织教师开展线上教研活动。

(四)线上教学质量评价监督机制建设

线上教学质量评价监督机制,主要由以下三个方面构成:机控系自行制定的教学质量标准,考查教师在教学过程中备课情况;由机控系的领导构成的教学督导部门抽查教师的教学过程与学生的学习过程;由各课程助教、班级干部组成的课程反馈小组,通过各种渠道向任课教师提出课程反馈意见,及时解决学生问题。

结语

线上教学管理制度的改进,进一步提升了高校教师在线上平台的教学能力和教学质量。对推动后疫情时代的线上教学模式改革具有重要意义。同时深入推进了混合式教学主体多元化的教学理念,改善学院的软硬件设施,完善了线上教学档案管理制度,重构线上教学体系,增设了线上教学质量评价监督机制,使线上教学的工作更加动态、智能、开放,突破时间、空间障碍,打破地域限制,从而提升高校教师的教研能力和科研水平,推动线上教学水平的进一步的发展。

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