幼小科学衔接 减负提质增效

温少忠

做好幼小衔接工作，能将幼儿园教学与小学教育有机衔接起来，使幼儿园的教育成果能够得到继承和发展，为小学教育打下坚实的基础。在当前的教育发展中，幼小科学衔接的重要性愈发凸显。龙岩市第三实验小学通过制订具体实施方案，设计有针对性的幼小衔接活动，建立幼小联合教研机制和持续衔接教学的方法，成功实现了幼小科学衔接，为学生的教育打下了坚实的基础。

一、幼小科学衔接的重要意义

幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡期，在这个阶段，学生需要逐渐适应小学的学习方式和生活规律。幼小衔接工作的好坏，将直接影响到学生在小学阶段的心理健康和学习成果。做好幼小衔接工作，能帮助学生较快地适应小学生活，能为学生较好地适应小学规章制度、接受更高难度的学习任务和更为严格的考核标准打好心理基础。

如果幼儿园阶段的教育没有为幼儿提供适当的引导，那么他们可能会在升入小学后感到无所适从，难以适应新的学习环境，从而影响到他们的学业表现和心理状态。同时，幼小衔接工作的成功将有助于培养学生的自信心和自我意识。幼儿在幼儿园阶段经常受到教师和家长的照顾和呵护，但在小学阶段，学生需要逐渐养成独立思考问题和解决问题的习惯。如果幼小衔接过程中能够充分考虑学生的心理和发展需要，给予他们适当的知识探索自主权，那么他们会感到被重视和尊重，从而建立起自信心和自我意识。

二、幼小科学衔接的实践策略

（一）制订实施方案

幼小衔接实践策略是实现学生从幼儿园和小学之间平稳过渡的关键。在龙岩市第三实验小学与曹溪中心幼儿园共同制订的《龙岩市新罗区曹溪中心幼儿园与龙岩市第三实验小学科学衔接工作实施方案》中，双方通过指导思想、目标任务、主要措施和具体安排等方面的细致规划，提出了一系列科学有效的幼小衔接实践策略，这些策略有助于促进幼儿在进入小学之前做好适应准备，同时也有助于提高教育质量和促进幼小衔接的顺利进行。

首先，搭建双向交流为平台，为实现幼小科学衔接奠定基础。在幼小衔接阶段，幼儿园和小学应该建立起密切联系和双向交流的机制。通过交流，小学教师可了解幼儿在幼儿园的学习情况和生活习惯，以便提供更有针对性的教学和管理服务。其次，以课题研究为抓手，为幼小科学衔接提供理论支撑。幼儿园和小学应该组织相关人员开展幼小衔接相关的课题研究，通过对幼小衔接工作中的重点问题和难点进行深入研究和探讨，为幼小衔接工作提供更科学有效的理论指导。最后，以多元活动为载体，为实现幼小衔接提供实践基础。在幼小衔接过程中，幼儿园和小学应该设计多元活动，让幼儿在适应小学生活的过程中能够得到全面的培养和发展。这些活动包括入学准备课程、小学入学适应课程、亲子活动等。通过这些活动，能够使幼儿更快地成长为小学生，也能让他们在小学入学阶段更好地适应新的学习和生活环境。

（二）创设幼小衔接的育人环境

为了促进幼儿园和小学之间的科学衔接，龙岩市第三实验小学积极探索幼小衔接的环境设置，让学生更加顺利地适应小学生活。

在幼小衔接教育的环境布置中，转变观念促衔接是第一步。学校教师必须认识到幼儿园与小学之间存在的差异，并积极建立幼小协同育人的环境建设机制。例如，学校的幼小衔接领导小组成员和一、二年级语、数教师走进曹溪中心幼儿园，实地了解幼儿的学习生活环境，近距离了解幼儿园以游戏为主的教学方式和游戏教学环境布置，从而更好地了解幼儿园的教育特点，为接下来的幼小衔接工作做好铺垫。除了转变观念，真实创设适宜的环境是实现科学幼小衔接的必要之举。学校邀请曹溪中心幼儿园的园长和教师代表，共同商讨如何改进小学低年级的教学环境，以更加符合低年级学生的年龄特点。通过多次的线上线下讨论，最终确定了“第三实验小学我来啦、养成教育、益智文化（棋类）、曹溪文化、科普文化、心灵相约、禁毒文化、花样轮胎”八个主题的教室内外环境设计方案，对一年级教室进行适当调整，在不破坏正常教学需求的前提下，添加了一些游戏化元素的环境布置，让学生在轻松愉快的氛围中快速进行学习状态。

（三）落实幼小教师的联合教研

为了实现幼小的顺利衔接，小学和幼儿园需要加强联合教研。通过联合教研，教师可以深入了解学生的身心发展特点，掌握幼小衔接的关键点和难点，及时解决学生入学准备和入学适应实践中的突出问题。同时，联合教研还可以促进教师之间的交流和互相学习，激发探索新教学方法的热情。

如学校联合曹溪中心幼儿园针对大班幼儿的年龄特点和能力水平，开展了培养大班幼儿阅读能力培养的联合教研。教研教师在对大班幼儿的阅读理解能力进行评估的基础上，结合各自教学经验，提出先让幼儿阅读绘本，然后引导幼儿对绘本进行续画，以此提升学生的阅读能力。而对于一年级学生，教研教师提出学生已掌握一定的阅读能力和书写能力，在绘本阅读课上可以让学生续讲故事，以此培养学生的口头表达能力；也可让学生从读图到图文结合再到读文，让他们逐步习惯纯文字的阅读方式，以此提升识字能力。这样的教研让幼儿園和小学的教师更加深刻地认识学生的学习特点，他们在随后的教学实践中取得了较好的效果。

（四）持续做好幼小衔接的教学

教育的目的不仅仅是传授知识，更在于培养学生的学习能力和良好生活习惯，让他们不断进步和发展。为了实现这个目标，教育需要在不同阶段之间建立有效的衔接和过渡。这正是持续推动教学改革，实现幼小科学衔接的重要意义所在。在幼儿园阶段和小学阶段之间，科学有效的衔接尤为重要。这不仅可以帮助幼儿平稳过渡到小学，还可以为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。因此，幼小衔接不仅仅是一次简单的交流，更是一次系统性的教育改革。

如由于幼儿园不教学拼音知识，一年级学生入学的课文不是从拼音教起，造成学生既要学课文也要学拼音的困难。针对此问题，学校和曹溪中心幼儿园举行过专门的联合教研，教师寻找生活中与单韵母字形相似的物件，并借助图画，让学生在熟悉的物件中认识拼音。同时，教师根据单韵母和声母的发音和字形，为学生编制了拼音歌曲，让学生在不断的朗诵中快速掌握拼音的读音和写法。此外，联合教研让教师们加深了教学要从学生的身心发展特点出发，要加强对学生学习困难点、学习方式、教师教学方法等研讨，形成了激发一年级学生学习兴趣、鼓励他们自主探索的教学原则。联合教研的成功举行，让教师在实际教学中也取得了较好的教学效果，学生较快地掌握了拼音知识，也形成了良好的学习习惯。这不仅让学生的学习得到平稳过渡，也让教师在教学中精准把握住幼小科学衔接的点，教师的专业进一步得到提升。

综上所述，幼小科学衔接对于学生个体的教育具有重要的意义。广大教师应该在幼小科学衔接的实践中，继续加强探索和创新，不断提高幼小科学衔接的质量和效果。

本文系2022年龙岩市基础教育教学研究课题“幼小衔接中绘本教学过渡到阅读教学的研究”（立项批准号：JKYJX22-060）的阶段性研究成果。