新课标背景下小学二年级语文教学中的师生互动探究

☉朱曾悦

一、新课标语文和互动教学模式的内涵

（一）新课标语文教学的内涵

新课标语文教材与旧版本的语文教材从外观、内容、目的方面都存在着差别。新课标的教育目的更明确，以社会主义核心价值观为引领，强调培养学生的各项综合能力和核心素养，以学生为中心，教师充分发挥引导作用，带领学生一起学习。新旧课表的内容差别较大（详见表1），新课标语文教学改变旧课标将培养表达能力拆分成写作和口语的模式，将之合并成表达与交流部分，培养学生理解能力和表达能力，让学生在理解其他人语言的同时，将自身的想法和观点表达出来。新课标语文教学能够充分培养学生的爱国主义精神。学生通过学习中国传统文化的精髓，能够树立正确的思想道德观和价值观，为建设社会主义文化强国、弘扬优秀中国文化打好基础［1］。新课标语文教学同样重视培养学生的思考能力。学生通过阅读思考问题，梳理文章的内容思路，通过文章内容与文章主题之间的关系，辨别文章的观点和思想，培养出一套自己的思维模式［2］。

表1 新旧课表内容区别

（二）师生互动教学的内涵

小学二年级语文教学中的师生互动是指教师与学生能够在教学时通过互相回答问题或其他方式，提高教学质量和学习质量，同时培养学生综合能力，使学生与教师之间建立更为紧密的关系。互动教学法是一种能够提高教学效率的教学方式，通过学生与教师之间互相设置问题，对问题进行思考和解答，充分调动学生学习的积极性和主观能动性。互动教学法具有很强的灵活性，并且在课堂上的表现形式较多。教师在开展新课标语文教学时，能够根据教学大纲和学生的实际情况使用互动教学法。互动教学法最基本的流程是抛出问题、引导思考、得出结论、表达观点，这种方式属于主题互动教学法，虽然能够直观展示出互动的主题，但是教师在实际教学中难以掌控学生提问的方向。在主题互动教学法的基础上，可以延伸出案例互动教学法和思辨互动教学法，这两种教学法分别在主题互动教学法上增添了个性化的改良，案例互动教学法可以在课堂上为学生列举案例，充分发挥教师的引导作用，帮助学生控制思考的方向；思辨互动教学法可以在课堂上为学生提供多方观点，让学生能够充分进行讨论和思辨，教师在设置观点的时候需要考虑低年级学生的知识掌握情况。互动教学法还存在其他的实践方式，旨在培养学生的思维能力和表达能力，为低年级学生的综合能力培养提供更有效的教学方式。

二、新课标背景下小学二年级语文教学中师生互动的意义

（一）营造良好的课堂氛围

新课标背景下，在小学二年级语文教学中采用互动教学法开展教学工作，能够为学生营造良好的课堂氛围，活跃课堂气氛，提升低年级段学生对语文学习的兴趣，提高学生课堂学习的积极性。低年级段的学生年龄较小，好奇心比较旺盛，缺乏对学习的正确认识，所以要在这个时期培养学生对语文学习的兴趣。该年龄段学生专注性较差、观察能力较弱，利用互动教学法提出问题引导学生思考，能够提升学生在学习上的专注性。

（二）培养学生综合能力

新课标背景下，在小学二年级语文教学中采用互动教学法开展教学工作，能够培养学生的自主学习能力、思维能力和表达能力。自主学习能力对学生而言，是最重要的一种能力，学生掌握自主学习能力才能独立对问题进行思考和学习。而互动教学法充分发挥了学生在学习上的主导作用，不同于传统的教学方式，教师在讲台上持续输出，互动教学法中教师只负责在旁引导，为学生设置合理的问题锻炼学生的自主学习能力［3］。新课标主张素质教育，培养提升学生的综合能力。互动教学法能够在低年级的语文教学中综合培养学生的各项能力，符合了新课标的教学理念。

（三）建立良好的师生关系

新课标背景下，在小学二年级语文教学中采用互动教学法开展教学工作，能够建立良好的师生关系。在教育部发布的《中小学教师职业道德规范》中，要求教师关心爱护学生，尊重学生是基础。在互动教学法中，教师予以学生最大的尊重，能够倾听学生个人的观点并针对学生对观点的阐述进行点评和引导，满足学生的倾诉欲和表达欲。新课标要求教师在教育中要保证学生的身心健康。良好的师生关系不仅能提升学生的学习质量，还能影响学生的身体和心理发展，有助于新课标课程改革工作的落实。同时，良好的师生关系也能够更好地引导学生建立正确的思想道德观和价值观。

（四）推动素质教育工作开展

新课标背景下，在小学二年级语文教学中采用互动教学法开展教学，能够推动素质教育工作的开展。互动教学法以素质教育为指导思想，注重创新与实践，培养学生的综合能力。新课标作为素质教育的重要推动力，能够以培养全体学生的综合素质和各项能力作为出发点，充分发挥每一个学生的潜能，为学生的个性化发展提供更多种可能。互动教学法能够推动素质教育工作的开展，满足学生终身发展的需要，实现新课标下课程改革的核心目标。

三、新课标背景下小学二年级语文教学中师生互动的实践途径

（一）开展主题互动教学

在新课标背景下，实现小学二年级语文教学中的师生互动，可以开展主题互动教学。主题互动教学需要教师先抛出问题，随后要引导学生发散思维进行思考，学生经过思考和探讨得出结论，表达观点，这种互动教学法能够直观展示出互动的主题。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这一课的主要任务是帮助学生认识生字，并且学会思考，教师在讲解完课文之后，可以设置小蝌蚪找了几个动物、分别是什么动物、小蝌蚪的妈妈为什么和小蝌蚪外表不同等问题，给学生分组讨论的时间，让学生在原文中用铅笔标注出问题的答案，在讨论结束之后，鼓励学生主动回答问题，表达自己的观点。在整个主题互动教学的过程中，学生通过对问题的思考以及与同学的交流和探讨，提高了自身的思考能力和团队合作意识，同时也培养了自主学习和表达的能力。

（二）开展扮演互动教学

在新课标背景下，实现小学二年级语文教学中的师生互动，可以开展扮演互动教学。扮演互动教学的意义在于学生能够通过扮演角色提高实践参与感，在学习文章、古诗词、看图写话时，能够起到提升学习兴趣、深化对课文的理解、练习口语表达的作用［4］。教师可以为学生设定扮演的角色，如课文中的角色、古诗词的作者、小老师等，根据日常开展教学工作的需要，设定学生扮演的角色。教师可以根据学生的情况决定是由学生跟学生互动还是学生跟教师互动，学生在互动教学中出现问题或表达能力不足时，教师需要注意及时进行引导。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以选择表达能力较好的学生，请他们上台认领角色，同时要求学生熟悉自己扮演的角色对应的课文在书中的位置。在学生进行扮演和朗读时，要注意语气，扮演小蝌蚪的同学要有礼貌，表达出兴奋、焦急等情感；扮演乌龟的同学要表现出耐心、宽容的等情感，其他角色也要符合文章的内容，尽量还原课本中的情境［5］。在进行角色扮演时，教师应该鼓励学生积极参与，在学生能力不足不能很好地扮演时，教师可以为学生做好示范。扮演结束后，教师应该做好总结和鼓励，提高学生对语文学习的积极性，以寓教于乐的教育方式培养学生的学习兴趣。

（三）开展案例互动教学

在新课标背景下，实现小学二年级语文教学中的师生互动，可以开展案例互动教学。案例互动教学能够为学生创设情境，帮助学生加深对知识的理解和运用，提高学生的实践能力，保证学习质量。教师可以将案例互动教学法运用在学习写作手法、写作技巧、古诗词等活动中。教师可以利用多媒体设备将精选的案例投放给学生，节省教师抄写案例的时间，也可以通过多媒体设备为学生建设情境。例如，教学二年级新课标教材《春姑娘》一课，这节课的主要任务除了帮助学生学习生字之外，还需要帮助学生学习比喻手法和拟人手法的运用，同时培养学生的想象力。教师可以将春天的图片和视频投放在屏幕上，为学生构造好情境，在讲解到比喻手法和拟人手法时，利用多媒体设备投放准备好的案例，与学生进行互动，深化学生对比喻手法和拟人手法的理解。学生在不断的互动实践中，学习能力得到了锻炼和提升，表达能力也得到了提高。

（四）增加课下互动

在新课标背景下，实现小学二年级语文教学中的师生互动，教师应该增加课下的互动。除了在课堂内与学生进行互动之外，在课前和课后也可以利用互动帮助学生预习和巩固学到的知识。在课前，教师可以根据下堂课的内容提前为学生设置问题，引导学生对下堂课的内容和知识进行自主性的探究，做好课前的预习；在课后，教师可以根据当堂课的内容对学生进行提问，使学生在下课后对问题进行研究和思考，巩固课堂学到的知识。在进行课前和课后互动时，教师应该注重让学生发挥主观能动性，自己进行思考和研究。教师要弱化自己的存在，注重引导而非直接给学生答案，帮助学生开拓思维，打开思路。在课下增加互动能够帮助学生更好地掌握知识，提升学生的学习效果和学习质量，同时也培养了学生的思考能力和自主学习能力，实现新课标课程改革培养学生综合能力的目标。

四、结语

在新课标背景下，实现小学二年级语文教学中的师生互动，可以通过开展主题互动教学、扮演互动教学、案例互动教学、增加课下互动的方式。主题互动教学在实施时需要注意，在设置问题和分组时考虑学生的实际情况和教学内容，时刻引导学生思考问题的方向；扮演互动教学实施时要注意帮助学生还原情境，在学生能力不足时做好示范，做好总结和鼓励的工作；案例互动教学实施时应该注意利用多媒体营造课堂氛围，综合学生的能力和教学知识点为学生精选案例；增加课下互动时应该注意引导学生进行研究和思考，帮助学生开拓思维。互动教学法利用其趣味性和参与性提高学生的学习兴趣，拉近教师与学生的距离，培养学生的综合能力，推动新课标课程改革目标的实现。