基于仿真实习数据的“国民经济核算”教学实验设计

雷小乔，孙红英

（广东财经大学经济学院 广东 广州 510320）

“国民经济核算”，或称“国民经济统计学”，是经济统计专业的核心课程之一。该课程旨在让学生系统掌握国民账户体系的基本原理和内容，深入理解常用经济指标的构造方式和核算方法，充分把握国民经济的运行过程和数量关系。“国民经济核算”在帮助经济统计学学生理解经济数据、正确使用经济指标方面发挥着不可替代的作用。

1 “国民经济核算”课程中常用的教学方法

经济统计学其他核心课程的授课内容大多聚焦于常用的各类数据分析方法和统计模型。与它们相比，“国民经济核算”的授课内容则大多聚焦于统计指标构造理论和计算方法，是一门更注重介绍相关概念、定义、分类和核算规则的课程。理论内容在“国民经济核算”中的占比较高，实践操作部分占比较少，这导致学生对该课的学习兴趣往往偏低。指标核算方法较抽象，学生无法将其与现实经济活动联系起来，也加大了学生理解的难度。在“国民经济核算”课程的教学实践中，为了拉近抽象的核算方法与经济生活的距离，便于学生理解相关知识，常使用案例教学法和实验教学法。

1.1 案例教学法

目前“国民经济核算”中常使用的案例教学法为引入式案例教学法，即在每章中穿插相关案例的展示和讲解，高敏雪等（2018）编写的教材便采用了这种形式[1]。此类案例确实起到了将核算理论与经济事件联系起来的作用，一定程度上提升了学生的兴趣。但从教学实践情况来看，此种案例教学法还存在一些不足之处。

“国民经济核算”主要介绍宏观经济指标的核算方法，因此课堂上所选案例也多基于宏观视角，如从国际收支核算的角度讨论中美贸易战问题等。此类案例的好处在于能引领学生从整体、系统、全面的视角看待问题，能培养学生的全局观。但部分宏观经济案例与学生的现实生活关联不紧密，可应用性不强，学生难以将案例中的分析方法套用到身边经济问题或经济数据的剖析上来。此外，在选择案例时，既要求从宏观角度出发，又要求与国民经济核算原理有紧密关联，还要求案例中体现的核算原理与《国民账户体系2008》中的核算原理一致，这三条标准导致能满足要求的案例数量较少。课堂上常使用的教学案例主要由近年的统计公报、统计年鉴，和对典型经济事件的分析组成。这些案例往往都不能充分培养学生核算指标的能力，因为它们或者缺乏用于实际运算的基础数据，或者由于是公开数据而让学生有在运算中抄袭的可能性。

1.2 实验教学法

由于常用的引入式案例教学法存在以上缺陷，因此部分教师也强调了实验教学的重要性，如胡雪峰（2000）强调了应在教学中引入科研、引入案例、引入实验[2]。也有教师在教学中引入了实验教学，如蒋志华（2013）和丛日玉（2021）均在投入产出核算的教学中引入了相应的教学实验[3-4]。与案例教学法相比，实验教学法能促使学生自己动手核算经济指标，在操作中加深对核算原理和核算方法的理解。但总结现有文献，可发现实验教学法多应用于投入产出核算的教学，而较少应用于国内生产总值核算、资金流量核算、资产负债核算等核算模块中，这显然不利于学生全面、系统地掌握现有核算体系。因此，将实验教学法推广至各大核算模块中，让实验贯穿课程教学的全过程，是十分必要的。

2 实验教学方案的设计

要弥补案例教学在实践中的不足，就需要有针对性地设计实验教学方案。在教学中，教师应该少选择过于抽象的实验，尽量让学生觉得在实验中所学的知识有实用性；实验内容要丰富，不同学生或小组处理的数据或资料最好有所不同，这样可降低抄袭或搭便车的可能性。笔者在“虚拟仿真实习”和“国民经济核算”的教学实践中，发现可基于“虚拟仿真实习”课程数据，设计应用于“国民经济核算”的教学实验。

2.1 实验资料准备

“虚拟仿真实习”是面向经济管理类大四学生的课程。在该课程中，学生将分为多个小组，经营多个虚拟生产制造公司。若将每个生产制造公司视为一个基层核算单位，便可根据该单位的财务数据进行核算表格的编制。

在实验中，需用到多个生产制造公司的财务数据和资料，由每个学生或小组负责不同公司的数据核算。在进行实验前，教师应预先准备好相关财务资料，主要包括生产制造公司的各类明细账、日记账、科目汇总表等，并检查资料是否有错漏。仿真实习中的生产制造公司一般会经营八个季度的时间，在实验中建议选取第一年的数据或资料。

教师还应整理仿真实习规则中与统计核算有关的部分，如期初资产负债表、资产折旧模式等，在需要时可向学生进行规则说明。同时，由于会计记账科目与统计核算项目间存在差别，教师还应说明会计记账科目与统计核算项目间的联系，帮助学生建立两者间的连接，让学生能正确地将不同的费用计入统计核算的不同项目下。

2.2 实验教学的实施

根据“国民经济核算”的知识脉络，可将实验引入不同教学内容中，以达到不同的实验目的。

①课程的第一部分一般为国民经济核算的基础知识介绍，包括概念、核算规则、分类方法等。在介绍国民经济核算的基础知识时，为使学生加深对国民经济核算体系的了解，教师可展示往届学生的优秀报告，展示国民经济核算在生产制造公司经营效果评价方面的应用，如，通过比较企业的销售额和增加值，提出企业经营效果评价的不同视角，引发学生对于国民经济核算原理的兴趣和思考。教师在介绍基本核算规则、分类方法时，可以生产制造公司的资料为例，让学生判断如何在核算中处理各类费用，如讨论公司各类资产的正确分类，或是讨论公司各种交易的正确分类。这一阶段的实验目的是让学生形成对实验内容的初步认识，并将核算规则与公司经营实践联系起来，为后续的实验进程打下基础。

②在国内生产总值核算部分，教师需在实验中引导学生将生产制造公司的收支流量与总产出、中间投入、生产税净额等项目联系起来。在将费用正确分类的基础上，教师可指导学生正确地核算生产制造公司的总产出、中间投入、劳动者报酬、生产税净额、营业盈余等项目，并进一步从生产法和收入法角度核算增加值，及比较两种计算方法的结果。教师也可从基层核算单位角度说明生产法和收入法增加值相等的内在逻辑。支出法国内生产总值需从宏观角度计算得到，因此需由教师根据虚拟国家的交易资料自行计算，并与学生计算出的各基层核算单位的增加值之和作比较，展示国内生产总值的三方等价原则。

③资金流量核算部分的实验需要分非金融交易和金融交易两部分展开。对于非金融交易部分的实验，教师需在实验中引导学生将生产制造公司的收支流量与财产收入、经常转移、资本形成总额等项目联系起来。在此过程中需要特别注意税费的正确分类，指导学生将不同种类的税费正确地分到生产税、经常税、资本税等项目中去。对于金融交易部分的实验，教师需要整理生产制造公司金融资产形成的相关资料。由于虚拟经济中的金融交易较简单，因此金融资产可以仅分四类，即存款、贷款、债务性证券、其他，金融交易部分的资金流量核算便围绕着由交易引起这四类资产的净变化展开。

④在资产负债核算部分，首先应引导学生根据资金流量核算的成果，整理出资产负债变化表。接下来，在给定的期初资产负债表的基础上，指导学生正确核算固定资产折旧，并结合资产负债变化表核算出期末资产负债表。仿真实习中一般不涉及资产其他物量变化，但各产品、资产的价格会随时间而产生一定变化，教师也可使用对应的产品和资产的价格变化数据，引导学生进行资产的重估价核算。

⑤教师还可根据教学需要，设计不同类型的扩展实验。在汇总学生的核算成果后，可整理所有生产制造公司的核算数据，指导学生拟合统计模型以挖掘所得经济指标的用途。如，可使用增加值反映产出，雇员数量反映人力投入，固定资本存量反映资本投入，拟合柯布-道格拉斯生产函数，展示劳动力和资本在经济生产中的作用，还可计算不同生产制造公司的全要素生产率以反映不同公司的生产效率。类似的，教师还可指导学生建立多元回归模型，分析研发投入、广告投入等投入项对增加值的拉动作用。

2.3 实验成果的考核

实验的成果应是一套较完整的核算报告，应包含国内生产总值核算表、资金流量表、资产负债表，以及对核算数据的深入分析。对于核算报告，可由教师说明评分标准，组织学生小组进行报告互评。在教学时间充裕的情况下，可由每个学生或小组展示自己的核算成果，报告互评在展示结束时进行。若教学时间有限，教师可在课堂上组织报告交叉评阅，由写出优秀报告的小组成员作报告。在对报告评分时，教师评价也应占一定比重，如教师评分占比30%，学生互评占比70%。

最后，教师可对实验的整体情况进行点评和总结，合理引导学生梳理在实验过程中的收获和存在的不足。

3 实验教学方案的不足与展望

本文介绍了基于仿真实习课程数据的实验方案，所构造的实验可贯穿教学的大部分内容，有利于系统地引领学生的学习，全面提升学生的核算实践能力。但该实验也有一定的不足。

首先，实验的构造是基于微观视角，将每个生产制造公司视为一个基层核算单位，引导学生进行基层核算单位的账户序列构造。但核算中也存在一些只能从宏观视角出发的核算问题，包括支出法国内生产总值核算、投入产出核算、对外贸易核算，它们并不能通过汇总基层核算单位的统计数据来完成。这些核算模块的教学需要使用其他的实验方案。其次，与国民经济相比，仿真实习中虚拟经济的构造比较简单，因此基于仿真实习课程数据构造的实验也无法囊括所有指标的核算。如，由于生产制造公司没有消费功能，因此无法在实验中核算最终消费。因此，在教学中，教师需采取其他方法引导学生加深对这部分内容的认识。

对于这些不足，可考虑将实验的核算范围由单个生产制造公司扩展为一个虚拟国家，将生产制造公司、客户公司、供应商等企业视为非金融企业部门，将商业银行、投资银行识别为金融企业部门，将工商部门、税务部门、认证中心等机构视为政府部门，将消费者和企业雇员视为住户部门，由此可编制包含各机构部门的核算表格。但这将进一步增加资料整理的工作量和积累资料所需的时长。

总的来说，基于仿真实习课程数据的实验方案工作量较大，并对教师的教学经验、教学能力都提出了较高的要求。为方便实验教学的实施，降低工作量，可考虑构建实验资料数据库，探索以自动化实验软件或实验平台进行实验教学的可能性。在教学中，教师也应注意收集学生意见，及时对实验资料进行修订，并控制实验的难度和工作量，避免学生产生畏难情绪。