叶圣陶美育思想下原创绘本在小学美术教学中的运用

■江苏省苏州大学实验学校小学部 张焱雯

叶圣陶美育思想的核心为养成教育与趣味教育，强调通过日常生活、大自然、学科教育等多渠道展开美术教学，推动美育目标的达成。小学阶段的学生正处于思想观念快速发展时期，美育成为小学美术教学的目标，而原创绘本则是美育目标达成的重要载体，美育、原创绘本、小学美术的深度融合是小学美术教学优化的重要形式。本文将对叶圣陶美育思想下小学美术原创绘本教学进行分析，重点把握养成教育、趣味教育以及日常生活中教学方式的转变策略，构建与完善小学美术原创绘本教学新架构。

原创绘本作为美术教学的优质资源之一，有效打破了小学美术教学方式单一的局限，推动小学生艺术表达能力与审美能力的提升。而叶圣陶美育思想作为教育指导思想之一，将其融入原创绘本下的小学美术教学，能够实现小学美术教学模式的深度革新，推动小学美术教学中美育质量的提升。但是，部分小学美术教师对叶圣陶美育思想下小学美术原创绘本教学的运用要点把握不明，致使叶圣陶美育思想对原创绘本小学美术教学的指导价值受限。由此，分析叶圣陶美育思想下小学美术原创绘本教学运用的要求尤为必要。

一、养成教育，优化原创绘本下小学美术教学准备

养成教育作为叶圣陶美育思想的重要内容之一，主要强调小学生意识观念、技能以及行为习惯的养成，如审美能力、鉴赏能力、感知能力以及创造能力等。以此为导向，小学美术原创绘本教学的目标也应置于核心素养养成层面。在实践阶段，要重视教学准备环节的优化调整，注意要点包括以下几个方面。

（一）教学目标设定

教学目标是小学美术原创绘本教学的指导与统领，是叶圣陶美育思想渗透于小学美术原创绘本教学的关键点。设定教学目标时，首先，应当以新课标为依据，明确小学美术原创绘本教学的目标维度为情感态度、技能以及知识等。其次，应当以叶圣陶美育思想为导向，对小学目标进行细致刻画，如审美能力、鉴赏能力、感知能力以及创造能力等多方面培养目标；最后，应当以学生个体差异与教学内容为导向，再次细化调整教学目标，确保教学目标与新课标、叶圣陶美育思想、教学内容以及学生个体差异的关联度，提升小学美术原创绘本教学养成教育目标的达成。

以“我的小天地”（人美版小学美术三年级上册）教学为例，首先，教师需要明确新课标下的教学目标：情感态度目标方面，激发学生对美术创作的兴趣，调动学生思考探索意识等；知识目标方面，掌握艺术作品的创作知识与鉴赏知识等；技能目标方面，激发与提升艺术创作能力与审美能力。其次，教师需要以叶圣陶美育思想为导向，细化新课标下“我的小天地”教学目标，将目标重点置于能力培育层面，致力于通过实践教学实现知识目标与情感态度目标。最后，教师要结合“我的小天地”教材内容与三年级学生的美术学习能力和特点，细化原创绘本教学目标。三年级学生活泼好动，对刻板性的重复练习活动兴趣较低，独创意识相对较强，由此，“我的小天地”教学目标为：情感态度目标方面，深度激发学生审美意识，调动学生发现“生活之美”的兴趣；知识目标方面，了解家具陈设，发挥想象打造温馨乐园，分析生活用品与学习用品的色彩、造型特点，解读陈设间的大小关系，学会用色彩与线条表现小天地等；能力目标方面，培养学生的“小天地”作品分析鉴赏能力和创作实践能力。

（二）原创绘本场景选择

原创绘本场景选择作为养成教育指导下小学美术原创绘本教学准备的重要环节之一，是原创绘本教学质量的关键影响因素。一般而言，原创绘本场景的选择需要以教学目标为原点，确保原创绘本涵盖知识目标、技能目标、情感态度目标等元素，才能实现原创绘本在小学美术教学中价值的最大限度发挥。此外，在选择原创绘本场景时，要遵循生本原则，实践要点包括以下几个方面。

首先，应当以年龄为导向选定差异性原创绘本场景。在小学阶段，各年龄段的学生受识字量的影响，看图理解的能力明显不同，同时，在生活经历等因素的影响下，对世界的看法亦有所差异，由此，在以养成教育为导向选择原创绘本时，应当以年龄段为依据选择更利于学生理解的原创绘本场景。一般而言，于低年级小学生而言，可以选择色彩更鲜艳、构图更简单的原创绘本场景类型，参考包括《阿罗系列》《母鸡萝丝去散步》等，其中《母鸡萝丝去散步》以明黄色为主基调，能够营造温暖舒适的“美育”环境，再加上幽默风趣、简单易懂的词句故事，更利于调动低年级小学生的美术鉴赏兴趣与美术学习热情。于高年级小学生而言，可以选择更具文学性的原创绘本场景，致力于让小学生深度领会原创绘本的内涵，达到长知识、品道理以及懂欣赏的目标，如《九色鹿》的敦煌莫高窟画风能够让学生感知中华传统艺术的魅力，领悟各类色彩搭配，同时还能提升学生的民族意识与爱国情怀。

以“追寻文明的足迹”（人美版小学美术六年级下册）为例，首先，教师需要以叶圣陶美育思想、新课标以及教材内容为导向设定教学目标：知识目标方面，理解世界文化遗产的意义，了解建筑、雕塑以及岩画对人类文化的影响，图文并茂地介绍世界文化遗产；技能目标方面，培养学生世界文化遗产的鉴赏能力；情感态度目标方面，增强学生的民族意识，尊重文化差异。

其次，教师应当以教学目标为原点，结合六年级学生的美术核心素养，选择适配度更高的原创绘本场景，在“追寻文明的足迹”中，教师可以选择《九色鹿》原创绘本场景，借助多媒体等呈现《九色鹿》的元素内容，打造原创绘本场景，借助敦煌莫高窟画风加深小学生对中华传统文化的理解。同时，还可以让学生通过对比的方式直观感受国内外文化间的差异，加深学生对世界文化特色的认知与理解。此外，教师可以“九色鹿”为中心点展开绘本创作，延伸“九色鹿”故事。

二、“趣味教育”与“日常生活”，调整原创绘本下小学美术教学方式流程

叶圣陶美育思想强调趣味教育和日常生活的价值，即以学生心理情趣为导向，以满足学生学习乐趣与心理诉求为原点，所展开的小学美术原创绘本教学活动。以此为导向，原创绘本下小学美术教学方式与流程主要表现在以下几个方面。

（一）原创绘本情境创设

绘本情境创设是小学美术原创绘本教学的起始环节，致力于激发学生美术学习兴趣与绘本创作兴趣，为学生的绘本创作提供导向。一般而言，原创绘本情境创设的方式包括语言情境创设、多媒体情境创设以及绘本情境创设等，美术教师要结合学生喜好与客观教学条件选定适当的情境创设方式，具体注意要点包括：一是语言情境创设。语言情境创设以口头表述为核心媒介，通过简明扼要、富有情感的语句刻画原创绘本场景，为学生绘本创作指明方向，该方式对美术教师的表达能力要求较高。二是多媒体情境。多媒体情境直观性与生动性更强，能够予以小学生视觉冲击，激发小学生创作兴趣。创设多媒体情境时，教师要确保情境与绘本场景元素相贴合，能够充分突出绘本场景核心要素，以避免小学生关注点偏移的情况。三是绘本情境。绘本情景以“绘本”为核心，通过直接引入可以接触绘本的方式，让学生在翻阅绘本的过程中，了解绘本创作要点，为学生自主绘本创作奠定基础。

以“放学了”（人美版小学美术四年级下册）教学为例，首先，教师要在教学准备阶段确定教学目标与原创绘本场景，本课教学目标为提升学生的人物动态观察能力、理解人物动态与人物间的关系、以主题为原点创作人物动态场景以及提高学生鉴赏能力等，原创绘本场景为“课后生活”。其次，教师可以依据学生四年级学生的偏好与理解能力，选择原创绘本情境创设的方式。教师可以先借助多媒体播放原创绘本场景元素，包括人物、场景以及色彩等，借以帮助学生了解原创绘本创作的主要内容与元素。此后，教师可以语言表达的方式，提出问题，如“原创绘本情境视频中有哪些重要元素？”指导学生总结绘本创作的核心内容。若条件允许，教师还可以予以学生自创的“课后生活”原创绘本，原创绘本要富有文学性与引领性，包括色彩知识、内涵性语言等，让学生进行传阅，奠定原创绘本创作实践基础。

（二）原创绘本创作实践

原创绘本创作实践是原创绘本在小学美术教学的关键点，是知识目标、情感态度目标以及技能目标达成的关键。一般而言，原创绘本创作实践的形式包括合作创作与独立创作等，相较而言，独立创作对小学生的美术创作能力要求更高。在实践阶段，美术教师可以依据学生实况选定原创绘本创作实践形式，注意要点包括：一是独立创作。独立创作利于学生独创意识的养成，但是，美术教师要重视层次性原创绘本创作要求的设定，通过设定差异性绘本创作任务与情节的方式，降低独立创作的难度，确保各层次小学生能够顺利完成绘本创作任务。二是合作创作。合作创作以小组为单位，赋予了各小组成员差异性责任与角色，利于各学生优势价值的发挥，同时还能推动学生合作意识的养成。但是，美术教师要重视合作指导，确保每位同学都承担了相应的创作责任，避免“浑水摸鱼”的情况，降低原创绘本创作实践的价值。

以“家乡的老房子”（人美版小学美术六年级上册）教学为例，首先，美术教师要明晰六年级学生具有一定的美术独创能力与赏析能力，但是相较而言，学生间的能力差异较为明显，由此，教师可以选择独立创作与合作创作两种原创绘本创作形式，引导学生结合自身情况自主选择原创绘本创作形式。其次，针对选择独立创作的学生，美术教师可以指导学生以单个小故事为原点，从游玩视角出发介绍“家乡的老房子”。针对选择合作创作的学生，美术教师可以指导学生从多视角出发，以图文结合的方式讲述老房子的时代、材料以及样式，同时，指导学生划定不同的绘本创作责任，如资料采集、色彩填充以及细节刻画，确保学生优势的充分发挥。

（三）原创绘本创作赏析

原创绘本创作赏析是原创绘本在小学美术教学的收尾环节，致力于培养学生的审美能力与鉴赏能力。在实践阶段，注意要点包括：一是成果展示。在原创绘本创作完成后，美术教师可以多媒体展示、教室张贴展示等方式，呈现学生绘本创作成果。二是成果赏析。美术教师可以组织教师点评、自我点评以及小组互评等活动，借助教师点评让学生了解绘本成果点评的核心内容，包括美观度、艺术内涵等，借助自我点评与小组互评提升学生的赏析能力。三是成果激励。在成果赏析完成后，美术教师可以采取公开投票的方式，选出最佳原创绘本作品等，予以物质或精神激励，调动学生原创绘本创作兴趣，提升成就感。

以“四季的色彩”（人美版小学美术四年级上册）为例，首先，教师依据教学目标和学生学情确定原创绘本创作主题，即“生活四季”，引导学生以日常生活为立足点，创作“生活四季”的小故事，再将小故事转化为生动图画，以“图画+文字”的形式表达对生活四季的感受。其次，绘本创作完成后，教师汇总学生作品，先集中展示全体学生的成果，再让学生投票选出最喜欢的原创绘本作品，最终重点呈现学生最喜欢的作品，引导学生表达喜欢该作品的原因，初步提高学生的鉴赏能力，在此过程中，教师可以对学生最喜欢的作品进行点评，提高学生的鉴赏能力。

（四）原创绘本再创作

“再创作”致力于引导学生吸收鉴赏意见，以鉴赏意见为原点展开再创作，实现原创绘本创作能力的提升。在此过程中，教师可以布置课后再创作任务，实现原创绘本作品鉴赏生活化。以“四季的色彩”为例，首先，教师可以将全部原创绘本作品上传至家长群或社交平台等线上媒介，引导家长和学生对原创绘本作品展开鉴赏，让家长直观了解学生在原创绘本创作层面的优势与不足。其次，教师可以组织家长与学生的原创绘本共创任务，如“家庭四季”，让学生和家长结合鉴赏信息再次创作绘本。

三、结语

综上所述，叶圣陶美育思想的核心在于趣味教育、养成教育以及日常生活等，因此，教师组织小学美术原创绘本教学时，应当以养成教育为导向，重视教学目标的调整与原创绘本场景的选择，以趣味教育和日常生活为依据，调整教学方式与流程，重视原创绘本情境创设、原创绘本创作实践以及原创绘本再创作，以完善整体框架。