小学班主任创新型班级管理模式构建路径

■山东省青岛市即墨区岘山小学 刘坚强

班级管理是小学教育体系的重要组成部分，直接决定了小学生的学习环境，对学生的健康成长有着至关重要的影响。班主任是决定班级管理模式的“第一责任人”，也是班级管理的组织者与调控者。班主任对班级管理模式的构建起着关键性的作用。随着教育理念的革新及教育水平的发展，班主任应对现行的班级管理模式进行及时评价，明确当前班级管理工作现状，在肯定创新型班级管理模式重要性的基础上，本着全面育人的教育理念探索科学管理班级的新方法，建构创新型的班级管理模式，为小学生的健康成长打造良好的外界环境。

一、小学班主任班级管理现状分析

（一）经验主义统领班级管理思想

班主任在管理班级中普遍容易受过往经验的影响，总会带有权威式管理的特征。应试教育中班主任的班级管理主要是为提升学生的应试成绩而服务，旨在为学生创造干净整洁的教室环境，宁静并富有学习氛围的文化环境。在新的教学改革中，学科成绩已经不再是唯一的教育目标，取而代之的是学生的综合素养。然而很多班主任仍然受传统管理经验的制约，遇到问题时不是根据实际情况分析正确的管理方法，而是倾向采用“班主任的决定必须无条件遵从”“一切以知识学习为中心”“制度决定一切，不可更改”等带有权威色彩的管理经验，可以说经验主义统领了班主任的班级管理思想，为班级管理的有效实施带来了一定的困扰。

（二）师生关系处于转型未果状态

长久以来，专制型关系占据核心地位，班主任直接决定班级管理方式与制度，是班级管理的决策者，学生只需要服从班主任的安排，依照班规或制度执行。这种师生关系严重挫伤了学生参与班级管理的积极性，不利于学生的身心健康成长。随着教育理念的改革，构建民主平等的师生关系成为班主任重点关注的话题。高质量的班级管理要以民主、平等、和谐的师生关系为前提，需要师生共同参与。新的教育形势下，学生是班级管理的主体，班主任扮演引导者的角色，但是当前很多班主任仍然无法适应角色的转变，习惯采用专制的方式与学生沟通，导致班级管理中师生关系还未完全实现由专制型向民主型的转变。

（三）管理形式缺乏与时俱进的特点

教育发展的同时带动了教学及管理方式的演变创新。互联网的出现为班级管理注入了新的力量。网络数据、交流软件、人工智能等不同程度地融入班级管理中，为班级管理效果的提升作出了贡献。全球一体化背景下，国外许多先进的班级管理方法也在不断被国内参考应用。国内教育领域的班级管理方式正在不断进步，但是当前很多小学班主任在班级管理中仍然沿用传统教育中单一落后的管理方法，将全部精力投入线下强硬的班级管理中，这种管理方式忽视了以互联网为基础的线上班级管理方式的影响力，以及中西方教育文化交流的重要意义，班级管理形式严重缺乏与时俱进的特点，管理效果难以得到有效提升。

二、小学班主任创新型班级管理模式的重要性

（一）发挥育人的班级管理功能

班级管理是小学教育实施的重要部分，承担着新时代赋予教育工作的育人责任。班级管理通过改变班级的物质环境、规范秩序及班级文化等方式对学生产生潜移默化的影响。创新型的班级管理模式以育人的新型教育理念为指导，遵循新课标提倡的自主性原则，为学生提供了参与班级管理的机会，使学生成为班级管理的主体。这种模式下班级管理不再是约束学生言行的枷锁，而是学生共同探究班级管理，落实自我管理，营造舒适成长环境的交流平台。学生的个人才能得到充分发挥，主观见解、管理能力、思想品德等综合素质能够得到有效锻炼。创新型的班级管理模式是课堂教学的重要补充，彰显了人性化教育的突出特点，发挥了新时代班级管理的育人功能。

（二）建构高效的班级管理模式

提升班级管理效率是班主任日常工作中主要探究的任务之一。传统的班级管理模式大多违背了小学生的成长需求，其效率难以实现质的飞跃。创新型班级管理是以学生为主体的管理模式，在符合学生认知需求的基础上，由班主任和学生共同探究班级管理方法。班主任定期检查学生的自我管理成果，带领学生共同挖掘管理中的问题，共同摸索问题的解决方法。创新型班级管理模式所采用的管理方法以多元化、个性化、先进性为特点，充分借助互联网等外力支持实现科学全面的班级管理，这样的管理模式能够使班级管理覆盖学生在校生活学习的方方面面，将每一项班级管理工作落到实处，从而实现高效性班级管理模式的建构。

（三）创设优质文明的班级环境

班级环境能够濡染学生的心灵，助力正确价值观的形成。班级管理模式直接决定了班级环境的优劣，影响着学生的健康成长。创新型班级管理模式是文明社会的缩影，将社会文明优质的一面呈现给学生。学生在创新型的班级管理中通过自己的双手创造优质的物质环境；平等和谐的人际关系使学生在融洽温馨的班级氛围中安心学习，健康成长；班主任将社会所提倡的价值观引入班级文化；学生在民主管理模式下朝着共同的目标齐心协力，打造班级强大的凝聚力。优质文明的班级环境陶冶着学生的情操，培养学生的自主能力，使学生在优质文明的环境下成长为高素质人才。

三、小学班主任建构创新型班级管理模式的具体路径

（一）树立生本思想，统领班级管理模式

小学不同学段中班主任所实施的班级管理模式各有不同，但是班级管理模式的统领思想却始终如一。新教改高度肯定了育人的教育总目标，将学生作为一切教育活动的核心。班主任应树立生本思想，统领各个学段班级管理模式的创建，在明确学生具体情况的基础上创新不同的管理内容与方法，为学生提供舒适的成长环境。以一年级班级管理为例，一年级新生步入小学初期所面临的是焕然一新的环境，不熟悉的校园设施、未知的学科、陌生的教师和同学，令一年级新生产生不同程度的排斥感。基于生本思想，班主任在班级管理中要采用以宽松为主、严格为辅的班级管理模式，帮助新生快速适应新环境，消除其心中的恐惧及陌生感，引导其尽快步入小学正轨。如一年级新生识字不多，不熟悉教室的各个功能区，此时班主任不应严格要求小学生必须认识功能牌上的文字，而是在不同分区如储物区、荣誉榜、板报设计区等设置图文结合的指示牌，这样小学生便可以通过分析图片明确各个区域的功能。又如，为了帮助新生了解小学与幼儿园的不同，班主任应召开“告别幼儿园，我是小学生”的主题班会，向新生展示小学与幼儿园的异同，明确小学生应该养成哪些好习惯，遵守哪些秩序以及做好哪些心理准备等，以解决新生适应新学校的问题。这种管理模式充分考虑了小学生的现实情况，满足了一年级学生适应新环境的需求，体现了生本思想。

（二）采用柔性管理措施，建构和谐师生关系

和谐民主的师生关系是落实班级管理育人目标的必要前提。只有师生关系处于和谐、平等、民主的状态才能调动学生参与班级事务管理的积极性，培养学生的自我管理能力。在创新型班级管理模式中，班主任应转变权威性的角色，发挥班主任的人格魅力，以柔性管理措施取代专制型管理，走进学生内心，成为学生的知心朋友，带领学生共同决策班级事务。以班级卫生管理为例，虽然每个班级每天都有值日生，但是仍然不能确保班级每时每刻都保持整洁干净。为了营造干净整洁的教室环境，班主任要带领学生共同发现教室中的卫生问题，如某同学不注重个人卫生导致其周边出现脏乱的现象、某窗口的密闭性较差导致尘土较多、午餐时间垃圾桶不够用导致周边污渍严重、体育课后饮水机使用紧张等。围绕这些卫生问题，班主任应向全体学生征求意见，共同制定解决方案。班主任可以布置任务，让学生以小组的形式讨论相关对策，带领学生逐个分析问题，将解决方法以班级规范的形式进行明确。规范确定后班主任可以设置专门的意见箱，学生对规范的执行进行监督，并将意见投至意见箱。班主任定期对意见箱的内容进行分析，继而带领学生继续完善规范。在这样的班级管理模式中，班主任不再独断专行，给予学生提出见解的机会，共同解决班级问题。这种柔性化的管理措施促进了师生关系的成功转型。

（三）搭建网络管理平台，丰富班级精神文化

随着互联网的发展，网络虚拟世界已经深入人们的生活和学习。互联网的应用给班级管理模式带来了新的改革，使其不再受时间和空间的限制。互联网引入大量的班级管理资源与经验，为班级精神文化建设提供了更便捷的渠道。在创新型班级管理模式建构中，班主任应搭建网络管理平台，便捷落实班级管理，丰富学生的精神世界，打造优质文明的班级精神文化。比如，班主任组织学生创建班级公众号，以公众号向学生及家长提供班级相关信息，建设班级精神文化。公众号可以设置关于班级事务的各个板块，如“每日学习动态”，该板块以图文结合的形式展示学生的学习状态及优秀的学习成果，为家长提供了解学生的平台，并督促学生积极表现；“班级风采”板块整合班级活动，将学生在各个参赛项目中的表现及所获得的荣誉呈现出来；“阅读推荐”板块主要展示学生推荐的美文及书籍简介，鼓励学生坚持阅读，引导学生养成良好的阅读习惯；“时事分享”板块主要展示社会热点及其评价，引导学生关心社会热点，学会分析时事；“家校共育”板块分享一些家庭教育小知识，鼓励家长参与学生的教育，与班主任形成合力。网络平台是班级管理的线上补充，将班级管理工作延伸至课外，能够丰富班级精神文化，助力班级管理育人功能的发挥。

（四）创新班委生成模式，建构平等班级制度

班级制度的建立应体现平等原则。平等的班级制度更具备公信力，能够约束学生的言行。班干部是衔接班主任与学生群体的桥梁，在班级管理中起着关键作用。在传统班级管理中，特别是一年级新生管理中，班干部多以班主任任免为主，这种方式缺乏公平性。而在创新型班级管理中，班主任应该建立自愿、公平、公正、公开的班委生成模式，以体现班级制度的平等性。在正式明确班委人员之前，班主任应做好前期准备工作。准备阶段学生要向班主任表达自己的意愿，争取职位，这一阶段是为了执行班委生成的自愿原则，有意愿的学生可以参与班干部竞选，无意愿的学生班主任应该尊重其决定。班主任要对有意愿的学生进行重点了解，如家庭状况、性格特点、沟通能力、行事方式等。选举活动采用匿名投票制，票数最多者即可进入班委名单。选举过程中，班主任应邀请学校领导或其他教师对选举工作进行监督，公开展示每位参选学生的票数，这一模式体现了班委生成模式的公平、公正、公开原则。为了给更多学生提供参与班委的机会，每届班委的任期为一个季度，下一季度以同样的方式进行重新选举，这样每位学生都有参与班委的机会。班委的生成模式并不是一成不变的，班主任应本着建构平等班级制度的原则，根据具体情况创新班委生成模式，体现班级管理的实践性与民主性。

（五）发挥榜样楷模力量，落实学生自我管理

班级管理的核心任务是实现学生的自我管理。小学阶段是学生自我管理能力形成的关键时期，对班级事务的管理是锻炼学生自我管理能力的重要途径。在创新型班级管理模式中，班主任应抓住小学生不服输的心理，树立班级楷模，借助榜样的力量激发学生的荣誉感。每位学生各有所长，每个领域都有优秀的典范，班主任要善于挖掘学生的长处，发挥榜样楷模的力量，引导学生以高标准严格约束自己，进行自我管理。比如，班主任应在教室荣誉栏处设置榜样专栏，用于表彰“每周之星”。新的一周开始，学生要积极表现，每次表现优秀都可以从班主任或其他任课教师处获得一枚小红心。周五结束后，由班干部带头统计每位学生获得小红心的数量，其中数量最多的学生即为“每周之星”。班主任将“每周之星”的照片张贴于榜样专栏，并将其出色表现和班主任给予的高度评价展示给每位学生。一方面，学生可以学习榜样的言行，明确自己与模范之间的差距，以更好地提升自我；另一方面，能够有效激发学生的好胜心及荣誉感，从而在“每周之星”荣誉的激励下不断完善自我，争取早日榜上有名。可见，榜样楷模的力量能够激发学生自我管理的内驱力，推进学生自我管理的有效落实。

四、结语

新的教育改革赋予了班级管理新的意义，班主任应打破固有的思维模式，正视当前班级管理中的不足，明确创新型班级管理的重要性，探究班级管理模式的创新路径，建构和谐平等的师生关系，使学生成为班级管理的主体，共同探究新型的班级管理模式，发挥师生合力，为学生创建优质文明的成长环境。