第二课堂提升卫生职业院校学生核心素养能力的实践——以江苏省南通卫生高等职业技术学校为例

邹 娟

（江苏省南通卫生高等职业技术学校 组织宣传处，江苏 南通 226000）

党的二十大报告指出，要“坚持教育优先发展”“推进健康中国建设”[1]。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》也强调，全面提高人才培养质量，为推进健康中国建设、保障人民健康提供强有力的人才保障[2]。卫生职业教育担负着向国家和社会输送卫生技能人才的重要使命，随着健康中国战略的全面实施，卫生职业院校人才培养理念逐步发展为核心素养和实践技能并重，即培养学生不仅具备专业的医学知识和业务能力，还具备深厚的人文素养，能够自觉适应社会发展，在突发公共卫生事件时保持理性思维，在医务工作中履职尽责、敢于担当。因此，卫生职业教育既要构建学生的医疗知识体系，又要培养其在新形势下的核心素养能力，使其厚植博爱情怀与人文精神，具备安全意识与良好的抗挫折能力，养成健康文明的行为习惯，适应社会与时代所提出的全新实践要求。第二课堂作为学生核心素养培育的重要载体和阵地，与第一课堂共同构成卫生职业人才培养体系。面对新形势新任务，充分运用第二课堂培养学生的核心素养能力，培育高素质、精技能、重人文的卫生技能人才具有现实意义。

1 第二课堂提升卫生职业院校学生核心素养能力的作用

第二课堂最早由我国教育学家朱九思等人在《高等学校管理》一书中提出，是指利用丰富的资源来组织和指导学生开展的各类活动，以及教学计划外的课堂教学活动。也就是说，课堂以外的所有活动都是为了培养学生对文化、体育、艺术、创新、创业、科研等方面的兴趣，培养学生的实践、社交和创新能力，提高学生的综合素质[3]。蔡克勇、冯向东指出，第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、增强能力、锻造人格、培育综合素质的实践性教育活动，主要包括校园文化、志愿服务、社团活动、学生管理等[4]。本文认为，第二课堂是教育者以增强学生核心素养为目的，在第一课堂外组织指导学生根据自身兴趣和爱好在课余时间参加的课程实践、技能竞赛、学术讲座、科研项目、创新创业、文体活动、社团学习等各类活动。

当前，健康中国战略的实施对卫生职业人才提出了新要求，卫生职业院校毕业生不仅要具备扎实的专业知识、精湛的技能，还应具备较高的思想道德修养、社会责任意识、人文艺术素养、创新创造意识和心理抗压能力等核心素养，以更好适应新形势下的职业要求。大部分卫生职业院校采用第一课堂为主、第二课堂为辅的人才培养模式。第一课堂主要实行标准化的课堂教学，以构建学生专业知识体系为目标，其涵育核心素养的功能往往受限于教学时间和空间；而第二课堂作为第一课堂教学的延续和补充，可通过开展形式多样的活动，深化课堂教学内容，促进学生核心素养全面提升，与第一课堂共同构成完整的人才培养体系[5]。尤其在人才核心素养培养需求凸显的新形势下，第二课堂的价值更应被重视。相较于标准化课堂教学，第二课堂可根据卫生职业院校学生的具体专业和个性化需求，有针对性地采取创新培养手段和互动体验培养方式，创设专业实践锻炼的场景，充分调动学生学习积极性、主动性，使其通过形式丰富的专业实践，提升应急救护核心素养能力[6]。第二课堂还可通过思想政治教育、社会实践、校园文化活动和创新创业大赛等活动，引导学生以自身所学理论指导实践，同时在实践中验证理论，不仅能促进学生在活动中完善医护知识结构、锻炼医学思维、提升应急能力，还能帮助其提高服务社会意识，增强责任感，实现全面发展。

2 第二课堂提升卫生职业院校学生核心素养能力的目标

第二课堂内涵丰富、形式多样，在实际开展中必须首先明确培养目标，才能做到体系完善、计划完整、针对性强，否则可能造成活动散而乱，徒有形式，却难见成效。实践表明，卫生职业院校第二课堂活动可围绕四个方面的目标具体开展。

（1）强化思想道德素养。由于卫生职业院校学生就业方向的特殊性，尤应关注其思想道德素养的提升。为使学生将职业道德和职业使命感内化于心、外化于行，可开展各类第二课堂活动，帮助学生在参与活动的过程中更充分地认识自我，感受英雄人物、行业典范和身边先进人物的榜样力量，在实践中形成、巩固正确的人生观、价值观、职业观等，培养崇高的道德品质，更好地承担起职业使命和社会责任。

（2）提升专业技能。根据课堂教学进度安排第二课堂活动，突破传统课堂的时空限制，采用丰富多样的体验形式补充学习内容，激发学生的学习兴趣，提高其主动思考、解决问题的能力，形成良好的学习氛围；利用第二课堂创设情境或提供见习机会，帮助学生提前感受职业氛围，熟悉未来医疗工作岗位，从而强化工作职责意识，增强实践经验，提高专业技能和素养。

（3）提升创新创业能力。当前处于“大众创业、万众创新”的时代，需要更多的创新能量注入社会。卫生职业院校可利用第二课堂，分专业、有计划组织各类科创技能竞赛、创新创业讲座、发明成果展示等实践活动，营造创新创业的校园氛围，助力创新创业意识萌发，维护好学生的创新意识和创业精神，并为学生创新创业能力提升搭建平台。

（4）增强社会参与素养。要深刻认识第二课堂帮助学生接触社会、了解社会、增长才干的重要平台作用。在第二课堂中切实实行“双主体制”，尽可能多地为学生提供实践空间和社会热点问题探讨语境，以提高学生的社会参与度，使学生在参加社会实践活动中“受教育、长才干、做贡献”，在锻炼自身能力的同时，增强胆量胆识、精通技能实操、懂得互助合作，进一步培养爱国主义精神和社会责任担当意识，提升社会参与的能力素养。

3 第二课堂提升卫生职业院校学生核心素养能力的实践

近年来，较多卫生职业院校将第二课堂的开展纳入人才培养体系。江苏省南通卫生高等职业技术学校积极探索适合学校第二课堂的核心素养能力培养体系，成立“第二课堂管理指导委员会”“第二课堂教师指导中心”和“第二课堂学生自我管理服务中心”，构建基于卫生职业院校学生核心素养培养的第二课堂育人体系（如图1），取得较好的实践效果。

图1 第二课堂育人体系

第二课堂育人体系主要包括五个模块：一是思想政治与道德修养模块，从主题教育入手，加强学生的思想道德建设，如开展共青团主题活动、形势政策报告会等。二是社会实践与志愿服务模块，主要安排寒暑假社会实践、健康宣教、社会调查研究、公益服务、公益劳动等志愿服务。三是文化艺术与身心发展模块，主要由团委、学生处等部门组织开展文化、体育、艺术等校园活动。四是学术科技与创新创业模块，主要组织开展专题学术报告、科技论坛、创业沙龙、科技创新大赛、专利申请、科研项目、创业实践等活动。五是心理健康教育模块，坚持抓好学生的日常心理健康，定期开展心理健康教育培训和心理健康月活动。

（1）以主题活动培养核心素养，强化理想信念

新形势下，卫生职业院校思想政治教育的主要任务是培养具备良好思想道德素养和高尚医德的优秀卫生职业人才。第二课堂的开展坚持以社会主义核心价值观为根本，秉持“思政元素与专业知识相融合”的理念，组织形式多样的主题活动加强学生的思想政治教育，提升学生的思想站位。例如，围绕新形势下的社会热点，以爱国、敬业、奉献等为主题，结合普及医学知识的任务，组织专题讲座和演讲比赛，加深学生对职业使命的感悟和理解；结合专业教学需要和进度，有计划地组织开展名家名师进校园、专业认知教育、“开学第一课”、国际护士节等活动，邀请行业专家、医学名家，以及奋战在医疗行业一线的杰出校友分享“医者仁心”“白衣逆行”的感人故事，教育学生树立大爱无疆、救死扶伤的职业道德观和职业理想；定期组织护理文化节、创新成果展示周等大型活动，通过演讲、宣誓等系列活动使学生强化理想信念。

（2）以社会志愿服务培养核心素养，担当时代重任

社会实践是卫生职业院校第二课堂的重要组成部分，是能将学生在理论课堂中习得的知识、在实训课堂中掌握的实践技能与现实生活及工作相联系的重要途径之一。卫生职业院校的社会志愿服务应覆盖社会调研、基层服务、社会实践等方面。安排社区居民健康普查、社区卫生状况调查、常见流行病调研等工作，提升学生的综合素质和业务能力；组织社区健康宣教、音乐治疗残障儿童及为农村留守儿童送温暖等系列活动，让更多的学生参与社会实践活动，用自己的爱心和专业技能服务和帮助他人；聚焦南丁格尔志愿服务精神，成立志愿者服务队，定期组织社会志愿服务，前往社区服务社区居民，解决实际问题，让学生深度参与志愿者实践活动，用所学的专业知识和技能，服务患者、服务社区、服务社会，在凡人善举中践行时代担当。

（3）以校园文化活动培养核心素养，养成“五心天使”

重视校园文化艺术活动，以学生喜闻乐见、丰富多彩的形式为载体，将专业核心素养培育融入其中，寓教于艺，达到以文化人、以文育人的成效。为满足学生不同层次的文化需求，营造兼具卫生职业院校特点和主流价值文化的校园氛围，围绕新形势下的卫生职业人才核心素养培养目标，打造具有卫生职业特色的“五心天使”文化品牌，将爱心、慧心、健心、雅心、匠心融入文明风采大赛、书画比赛、手语操评比等系列活动，通过文艺作品品读、礼仪展示等美育活动养成学生良好的精神风貌，提升学生的职业素养，培养崇德向善、守护生命的爱心天使，博学启智、感悟生命的慧心天使，强身悦心、敬佑生命的健心天使，明礼正行、体验生命的雅心天使，以及精业创新、雕琢生命的匠心天使。

（4）以创新创业教育培养核心素养，激发创造潜能

党的二十大报告指出，要培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围[1]。当前，国家高度重视高校的创新创业活动，大学生学术、科技作品竞赛发展日趋成熟，“院级比赛—校级比赛—省市级比赛—全国比赛”的竞赛模式在卫生职业院校也发展得如火如荼。卫生职业院校可结合专业特色，紧扣时代发展需要，探索以专业教育为核心、双创教育为两翼的“一核两翼”人才培养模式，坚持普适性与个性化发展原则，对学生实施基本的创新创业通识教育和创新创业精神培养。坚持赛教融合，充分整合校内外资源，重点发挥特色专业优势，组建学生创新创业团队，积极开展创新创业竞赛，形成校级、市级、省级创新创业大赛的良性选拔机制，为创新创业项目提供全方位的专业指导，全面提升学生创新创业能力，打造医药卫生领域创新创业典型。例如，利用创新创业大赛指导学生基于高效、环保和人文关怀的视角，设计出一种集成扫码功能的可控温防护服，实现单人完成信息采集和采样任务的目标，提高工作效率，同时，配有智能温度设定芯片，提高采样人员体感舒适度。

（5）以心理健康教育培养核心素养，增强抗压能力

新形势下，人们对公共医疗品质要求的提高给各医疗机构带来更多的压力和挑战，实际工作中往往会面临较多不明确因素和较多突发状况需要处置，一线医务工作者需长期承受较大的心理压力。有研究表明，较高水平的职业压力会增加医务人员的情绪困扰，降低其心理健康水平，增加身心疾病的发生率。作为培养专业卫生职业人才的院校，应积极推进心理健康教育的第二课堂建设。利用展板、广播、黑板报等常规阵地广泛宣传心理健康知识；有计划组织心理电影赏析、心理健康主题班会、团体辅导、心理健康知识讲座等多形式活动普及心理健康知识，引导学生树立健康、积极、向上的人生观和职业观。另外，还应充分发挥学生社团优势，在“5·25 心理健康日”等重要时间节点，集中举办心理讲座、心理专题片展播、手语表演、心理情景剧大赛等活动，提高学生适应未来职业岗位的心理咨询专业技能，更好地服务健康医疗事业。

4 结语

第二课堂是培养全面发展的高素质卫生职业人才不可或缺的教育环节。在第二课堂的有序开展下，江苏省南通卫生高等职业技术学校的多名学生获评江苏省最美职校生，2 名优秀毕业生响应国家号召投身西部的卫生健康事业，617 名师生组成的核酸检测志愿者服务队在严峻的新冠肺炎疫情防控形势下参与了南通市全员核酸检测实战演练任务，彰显了学校第二课堂培育核心素养的成果。

新形势下，尊重生命、敬畏生命、拯救生命的职业使命对卫生职业类院校培养优秀卫生人才提出了更高的要求。第二课堂可通过符合专业特点和满足学生发展需求的内容设计，采用体验式、参与式和实践式教育形式，引导学生在实践中不断提升核心素养能力。卫生职业院校应不断探索以第二课堂为学生核心素养培养的切入点，紧紧抓住卫生职业人才的实际需求，多措并举培养“健康中国”建设所需的高素质应用型卫生医药人才。