产教融合 多元发展 建筑工程技术专业建设改革与实践

南通职业大学建筑工程技术专业以“双高计划”专业群建设为契机，依托建筑之乡南通建筑业的产业优势，以精准服务区域建筑产业转型升级为目标，以“双主体”协同育人模式为支撑，开展“品牌引领、产教融合、多元发展”专业建设改革与实践，取得了全国职业院校技能大赛一等奖、全国职业院校技能大赛教学比赛一等奖、国家在线精品课程、国家级生产性实训基地、国家级创新协同中心、国家级示范性虚拟仿真实训基地、课程与教学资源建设项目等一系列国家级标志性成果。专业群建设经验被扬州市职业大学、盐城工业职业技术学院、江苏信息职业技术学院等学习借鉴，发挥了广泛的引领辐射作用。

1 立足岗位需求，校企共研人才培养方案

坚持专业与产业对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接的原则，深入行业企业开展产业人才需求调研，立足岗位需求，校企共同研制专业人才培养方案，构建了能力本位、实践导向、1+X 书证融合、育赛结合的模块化课程体系（如图1），将建筑信息模型（BIM）技术、智能化技术、虚拟仿真技术、信息统筹技术、装配施工与集成技术等建筑业前沿技术和实践与课堂教学内容、学生技能训练项目等相融合，融入思政元素，注重技能达成，培养终身学习意识，提升建筑产业技术技能人才培养质量。

图1 专业群模块化课程体系

2 创新培养模式，校企共育技术技能人才

坚持“双主体育人、双过程整合、双身份转换”等原则，推行中国特色现代学徒制人才培养。根据产业人才需求和专业人才培养定位，确立人才培养目标和规格，制定融入“双本位”课程的实施方案，增设暑假生产性实习环节为小学期，实现“学校→企业→学校……”校企间多次循环，即“双本位、多循环、交替递进”的现代学徒制人才培养模式（图2）；依托学校产教融合平台，与南通建筑产教联盟内的企业，开展订单培养，实施“一企一方案、一生一课表”，实现教育链、人才链与产业链的精准对接。

图2 专业群“双主体”人才培养模式

3 打造融合平台，校企共建教师创新团队

聚焦现代建筑产业转型升级，汇聚“政、行、校、企”多方资源，牵头组建了南通建筑产教联盟（职教集团），下设6 个专业委员会，推动产教联盟（职教集团）实体化运作，形成了责任共担、利益共享的校企命运共同体（图3）。建设了集教学中心、职培中心、研发中心、四技中心、文化中心、双创中心等于一体的“一核六中心”高水平产教融合集成平台。实行校企人员互兼互聘、双向交流，加强教师实践能力培养，提升了教师实习实训指导能力和技术技能创新能力，形成了“3 支队伍+3 层培养+3 种团组”的结构化教学创新团队。

图3 建筑产教联盟管理架构