基于深度学习理论的初中英语有效课堂教学模式研究

摘 要：深度学习理念是一种重要的教学理念，将其应用于初中英语教学中能够培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，有利于学生英语学习水平的提升以及学生的全面发展。文章分析了当前初中英语课堂教学存在的不足，阐述了基于深度学习理论实施教学的意义，探讨了在初中英语教学中基于深度学习理论创设有效的课堂教学模式的路径。

关键词：深度学习；初中英语；教学设计

作者简介：焦红东（1984—），男，甘肃省酒泉市阿克塞哈萨克族自治县中学。

一、当前初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学形式单一

当前的英语课堂教学存在教学形式单一的问题，尽管目前许多学校已经配备了多媒体设备，但在实际教学过程当中，多媒体技术在英语课堂教学中的应用仍然较少［1］。一些教师并没有真正明白多媒体技术的重要性，没有运用多媒体技术来丰富教学形式和教学内容，而是采取传统的板书式教学，这样的教学方法会使得学生感到沉闷乏味，在一定程度上降低学生的学习兴趣［2］。此外，部分教师并不了解多媒体技术，对多媒体技术的运用只停留在表面，并没有充分应用多媒体技术丰富教学形式，导致课堂教学缺乏创新性和互动性，这在一定程度上限制了英语教学的发展。

为了提升英语课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，我们要在初中英语教学中引入多元的教学方法和手段［3］。教师应当不断尝试不同的教学方式，充分发挥多媒体技术的作用，提升英语课堂的活跃度，进而提升英语课堂教学效果。

（二）教师对深度学习理念理解不深

教师对深度学习理念的理解会直接影响基于深度学习理论的英语课堂教学的效果［4］。尽管教育领域在不断改革，但传统的应试教育理念仍在一定程度上影响着教师的教学。部分教师教学时仍运用传统的教学方法，以让学生死记硬背和反复抄写的方式传授英语知识［5］。目前，部分教师对新教学理念、新教学方法的学习以及接受速度较为缓慢，对深度学习理念的理解还不够深入。

（三）教学目标不合理

由于英语是一门语言学科，因此其教学目标不应仅仅局限于知识的讲授，还应该注重学生口语表达能力以及书面表达能力的提升［6］。但是受传统教学理念的影响，部分教师在进行初中英语课堂教学目标设置时，忽视学生口语表达能力以及书面表达能力的培养，使得学生陷入死记硬背的漩涡之中，难以真正理解以及应用英语。而深度学习理念强调教师应当有效引导学生进行自主学习，培养学生的探究能力和批判性思维，激发学生的自主学习兴趣［7］。与传统教育理念不同，深度学习理念不仅注重学生的基础知识学习，还注重学生口语表达能力以及书面表达能力的培养。

二、基于深度学习理论实施教学的意义

（一）有助于学生知识体系的构建

基于深度学习理论的教学模式能够将散乱的知识点有机地联系起来，帮助学生建立起更加完整的知识体系，使学生可以更全面地理解知识的内在逻辑和联系。这种有机的知识联系有助于学生更深入地理解英语知识，能够进一步培养学生的信息整合能力，提升学生的知识应用能力。

（二）培养学生的思辨能力

与传统教育教学模式不同，基于深度学习理论的教学模式强调对知识的应用与迁移。在英语学习过程中，教师应鼓励学生深入挖掘所学习的英语文章的内涵，将自己的个人生活经验与文本内容联系起来，以激发学生的深度思考能力。这样不仅能够提高学生的知识应用能力，还能培养学生的思辨能力，激发学生的学习积极性，使学生主动投入知识探究中。

（三）符合素质教育要求

素质教育的核心目标是培养学生的综合素质，不仅要让学生成为知识的接收者和传递者，更要让学生成为具备创造力、批判性思维和适应能力的终身学习者。基于深度学习理论的教学模式与这一目标相契合，它鼓励学生自主学习、积极探究和深入思考，能引导学生在课堂活动中积极参与，让学生应用所学知识解决实际问题，从而有效培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力。

三、基于深度学习理论的初中英语有效课堂教学模式

（一）充分分析教材内容

教师在运用深度学习理念进行教学时，必须充分结合教材的内容，巧妙选用适宜的教学策略，以引导学生积极参与课堂学习。在英语课堂教学开始前，教师需要从深度学习的角度出发，对教材内容进行精准分析，找到关键内容，并以此为基础进行深层次的拓展。教师在对教材内容进行分析时，要抓住关键内容，找到课文主题之间的联系，并以此为基础构建相应的知识体系，引导学生进行课文的学习。通过对教材进行分析，教师可以更好地把握新旧知识点之间的联系，设计探究性任务。在教学实践中，教师可以给学生布置探究性任务，引导学生深入思考，让学生在完成探究性任务的过程中理解知识点之间的关系。这种探索性的学习不仅可以加深学生对英语知识的理解，还能培养学生的批判性思维和问题解决能力。教师在运用深度学习理念进行教学时，应当充分利用教材资源，从教材中挖掘适合学生自主学习和深度思考的内容，通过巧妙的引导和组织，使学生能够在学习中拓展思维，形成更系统的知识体系。

（二）把握好课程引入环节

在初中英语课堂教学中，教师可以运用多样的手段来进行课程引入，以激发学生的学习兴趣，为课堂教学有效开展奠定基础。开展课程引入环节的主要目的是吸引学生的注意力，让学生快速进入课堂学习状态。在进行课程引入时，教师可以从教学主题出发，充分考虑学生的知识积累情况以及英语学习能力，精心构建适宜的语言教学情境。在教师的巧妙引导下，学生能够复习之前学过的知识，并借助已有知识来进行新知识的学习，深入理解、掌握新的知识内容。

例如，在教学“How often do you exercise？”一课时，教师可以先引入一段生活场景视频，向学生展示不同的锻炼方式。接着，教师可以设计班内宣讲活动，让部分学生扮演运动达人，向同学分享自己的锻炼习惯以及自己喜爱的运动项目。同时，教师可开展 “Exercise Charades”游戲活动，以激发学生的学习兴趣。教师可将学生划分为不同的小组，让学生在小组内展示一些运动动作，其他小组成员猜测这些动作代表什么运动，回答正确次数最多的小组获胜。这个游戏活动有助于学生口语表达能力和合作意识的提升，能帮助学生回顾和巩固之前学过的表达方式，激发学生对课文话题的兴趣，为接下来新知识的学习奠定基础。教师通过这样的课程导入，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生能够更轻松地理解和掌握新内容，从而取得良好的课堂教学效果。

（三）把握好具体教学环节

首先，在具体的初中英语课堂教学中，教师应当从深度学习理念出发创新课堂活动，以激发学生的学习热情，让学生能够充分感知英语的魅力。教师可以引入课堂讨论这一教学活动，通过课堂讨论来拓展教学内容，提高学生的英语口语表达能力，提升学生的英语水平。例如，在进行“What did you do last weekend？”一课的学习时，教师在讲解完教材内容以及文章所涉及的基础知识后，可以鼓励学生讨论自己上周所做的事情。这样能够充分激发学生的学习热情，提高学生的口语表达水平。

其次，在英语教学中，教师应当科学合理地设计教学问题，通过提问来引导学生进行深度思考。在课堂教学中，教师应当引导学生聚焦核心问题，从整体的角度出发，深入了解单元的主题，并对课文内容进行细致分析。以“How was your school trip？”一课为例，教师可以从本课标题出发，提出问题，引导学生思考并展开讨论。例如教师可以提问学生：“Students， have any of you ever been on a school trip？ Can you tell me about your experience？”以此调动学生的积极性，促使他们回忆和分享自己的经历。教师可以将这个问题作为切入点，引导学生逐步了解课文的内容。随后，在英语阅读讲解过程中，教师可以解释一些基础知识，如新的词汇、短语和句型，以加深学生对课文的理解。接着，教师可以设置一个拓展性问题，引导学生思考课文的细节，促使学生更深入地理解和探索课文。教师可鼓励学生深入探讨这个问题：“Can you make a short travel itinerary for a school trip？ Include the places you'd like to visit and the activities you'd like to do. Share your travel plans with the class！”通过这种互动的方式，教师不仅能够激发学生对话题的兴趣，还能提升他们的英语表达能力，培养他们的创造力，提升课堂教学效果。

（四）把握好课后总结环节

课程评价在英语教学中有着重要的作用，有效的课后评价与反馈能培养学生的深度反思能力，帮助他们发现个人知识学习存在的不足，从而提高学生的学习质量。在进行课程评价设计时，教师需要将课程评价内容与最新的教学要求相结合，使得评价内容与标准更加全面与科学。

以英语阅读能力评价为例，教师在课程评价中可以引导学生思考他们在学习过程中是否专注，是否领悟到深度探索知识的价值，是否能够将已有知识与新知识进行有效融合。教师还应结合文本内容优化评价标准。例如，教师可以评估学生是否具备根据文本表面信息提炼文本深层内涵的能力。此外，教师还可以观察学生是否能够巧妙地运用所学知识解决实际问题，以评价他们的综合运用能力。通过课后总结与反馈，教师可以更准确地把握学生的学习进展，从而有针对性地提供反馈和指导，有效促进学生的学习与成长。

例如，在教学“Sad movies make me cry”一课时，教师可以结合开放性问题、情境任务、书面作业和小组讨论等多种方式，从语言技能、深度思维和综合能力等不同维度全面评估学生的学习情况。教师可以设计情境任务，要求学生以两人小组的形式呈现一段关于电影观后感的对话。这样的任务能有效锻炼学生的口语表达能力，加深他们对相关知识的理解。同时，教师可以布置书面作业，要求学生写一篇电影观后感或影评。这样的作业不仅能促使学生深入思考，还能够锻炼他们的写作能力，考查他们是否掌握相应的表达方式和词汇。

在初中英语教学中，课程评价和反馈有着重要的作用，这一环节不仅能让学生认识到自己的优势，还能促使他们进行自我反思和改进，培养学生的自主学习能力。通过中肯的评价，学生能够建立自信，更深入地思考学习过程，提升学习质量。

结语

初中英语教学是一个复杂的过程，需要综合运用多种教学策略和手段。在教学设计中，教师要充分考虑学生的认知水平、情感状态和学习习惯等，灵活运用各种教学策略，如合作学习、项目驱动学习等，以促进学生的全面发展。基于深度学習理论的初中英语有效课堂教学模式是一个具有重要意义的研究课题。通过深入研究和运用深度学习理论，我们能够不断改进和优化初中英语教学方法，提高学生的学习效率和学习兴趣。

［参考文献］

［1］陈胜良，田蔷薇. 基于深度学习初中英语单元教学设计例谈［J］. 空中美语，2021（7）：281-282.

［2］杨秋亚. 核心素养下初中英语深度学习引导策略的探究［J］. 英语教师，2023，23（3）：96-99.

［3］王琛. 深度学习理论观照下的初中英语阅读教学设计：以Unit 6 The Monkey King为例

［J］. 英语教师，2023，23（9）：140-143.

［4］唐艳. 融合信息技术，实现初中英语深度学习［J］. 考试周刊，2023（8）：105-108.

［5］黄荔丽. 基于深度学习理念的初中英语语篇教学策略研究［J］. 教师，2023（12）：66-68.

［6］田国艳. 基于深度学习的初中英语情境化阅读教学实践［J］. 基础教育论坛，2023（5）：56-58.

［7］张奇源. 深度学习视域下初中英语阅读教学策略探究［J］. 国家通用语言文字教学与研究，2023（2）：88-90.