城乡接合部小学生新生分离焦虑的应对策略

◎ 张金容（广东省清远市清城区洲心街中心小学，清远 511538）

每年9月开学季，小学新生中总会出现这样的情况：有的明明上课时间快到了，却磨磨蹭蹭，不愿意起床；有的不喜欢一年级的老师，不愿意跟同学、老师说话；有的怕生，不愿意跟大人分开，来到学校大门就哭泣不止，无论怎么哄都不愿意松开大人的手……以上种种现象都是入学分离焦虑的表现。

有学者研究发现，若分离焦虑处理不当，孩子将无法融入团体情境，对照顾者之外的其他人缺乏适当反应，缺乏亲社会行为。小学生的入学焦虑具有严重的危害，首先，它严重侵蚀儿童的幼小心灵；其次，患有分离焦虑的儿童有的还伴有其他情绪障碍；最后易导致身体上的疾病，严重时还会引发心脏病等慢性疾病。

一年级的孩子容易对小学环境、小学规则、班级与课堂、同学与老师交往等产生不适感，容易加剧焦虑情绪。在小学环境下，需要改变过去各种不好的生活习惯，培养作为一个合格小学生所具有的良好的学习和生活习惯。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》）指出，关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应。《小学入学适应教育指导要点》（以下简称《小学指导要点》）提到，围绕儿童入学所需的关键素质，通过身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

在城乡接合部小学，有部分家长常年在外地打工，孩子交给年迈的长辈监管；即使部分家长在附近打工，也是早出晚归，陪伴孩子成长的时间很少；有部分家长理论水平不足，不能正确引导孩子进行幼小衔接。研究表明，儿童入学准备和自信心显著正相关，与焦虑显著负相关。所以，充分做好有效衔接工作，会有效缓解入学分离焦虑，下面谈六点应对的策略：

一、开展专题培训，为教师提供理论依据

“师者，所以传道授业解惑也。”老师要给学生一杯水,自己就要有一桶水，并且有源源不断的活水。面对城乡接合部小学生源的复杂性，再加上身处信息快速发展的大时代，为师者应掌握先进的理论知识去指导自己的教育教学行为。针对学生情况可以进行如下三方面的培训：（1）家庭沟通方面。对常年不在家的家长进行家长责任心的沟通，对早出晚归的家长进行陪伴方面的沟通，对理论不足的家长进行家长课程的培训。课程的培训形式可以是面对面地上课，可以通过推荐视频、文章等，也可以推荐家长阅读家教的杂志。（2）班风建设方面。可以设计师生关系沟通的课程、儿童习惯养成的课程，让班级具有凝聚力。有经验的班主任可以通过实例分享促进家委会的建立，营造家校合作的良好氛围；还可以通过实例分享班主任如何与学生建立良好的师生关系。（3）课堂研究方面。幼小衔接是一个体系的工程，需要全体老师的共同努力，所以全体一年级任课老师都要参加培训。让全体老师懂得入学需要哪些准备，了解新生的特点，懂得如何跟学生谈话，懂得家长的需要。班主任应懂得儿童习惯的养成，了解班风如何营造。任课老师应懂得小学低段的游戏化教学，增加课程的趣味性、游戏化、生活化、综合化，强化探究性、体验式学习。

二、开展主题活动，让学生更易融入集体

活动课以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与机会，使学生在活动中产生深刻的体验，并迁移到不同的生活情景中。这种形式的课程注重积极的参与、细心的体验、深刻的领悟和技能的训练，既可以作为团体辅导的辅助形式，还可以独立进行。活动课的内容涉及人际交往规则和技能的训练、交流与合作能力的训练、自我表现能力的训练等方面。活动组织得好，会对学生有很强的吸引力，让学生对校园产生浓厚的兴趣和向往。让留守儿童产生归属感，有价值感，觉得自己能够为班级做事，可以独立行动。

开学的一周可以作为开学适应周，在这周的活动中让同学们意识到，进入小学后，会由幼儿园的以游戏为主转为以学习为主，进入系统的学校学习阶段，以后会有各种行为规范、守则，还有多样的课程、全新的班级、不一样的生活。慢慢认识自己的学校、同学、老师。

（一）参观校园主题活动

开学的第一天，班主任做导游，带领学生游览校园，认识学校的操场、功能室、图书室、美术室、舞蹈室等地方。回到班级，还可以讲介绍过的地方，放一些学生活动的视频或比赛的视频给学生看，加快熟悉学校的速度。

（二）认识同学和老师主题活动

老师可以用“滚雪球”等游戏，让学生分组介绍各自的名字和爱好，在玩乐中大家记住了彼此的性格和名字，然后回到家告诉父母。和谐的同学关系为新生入学添加了吸引力。

（三）入学心理调适主题班会

通过有趣的游戏、故事、画画等灵活的教学方式，让学生们对心理健康有初步的了解和认识，掌握一些促进心理健康的手段和方法，培养学生喜欢上学、快乐向上等健康心理品质。

三、真诚合作，让家校沟通更顺畅

教育是一个系统工程，需要学校教育和家庭教育目标一致，相辅相成。《中华人民共和国家庭教育促进法》第十九条指出，未成年人的父母或者其他监护人应当与中小学校、幼儿园、婴幼儿照护服务机构、社区密切配合，积极参加公益性家庭教育指导和实践活动，共同促进未成年人健康成长。我们常常发现，同一个班，由同一位老师带，两位学生同样出现分离焦虑，如果家长能够理解老师，跟老师沟通，学生的分离焦虑会很快解除；相反，家长不理解不认同老师，他的孩子的分离焦虑就很难解除。既然家校合作如此重要，老师和家长要在哪些地方更好地合作呢？

（一）提前发入学须知，做足准备工作

老师提前一周或更长时间发布入学须知，让新生和家长都了解入学的准备。入学须知包括开学日程安排、开学准备，开学准备包括心理准备、物资准备和安全准备。心理准备包括作息时间、独立意识、劳动技能、礼仪习惯、专注力、卫生习惯的培养；物资准备包括生活用品、学习用品、美术用品等的准备；安全方面的要求包括每天穿校服、穿运动鞋、不带零食，教会孩子记父母的电话号码，准时到固定的位置接送孩子等。

（二）召开新生家长培训会，全面了解学校

召开新生家长培训会，邀请学校领导介绍学校的办学情况、师资力量、学校的硬件建设和办学特色。班级的家长会上，家长和老师互相认识，再次明晰幼儿园和小学的不同，了解了新生入学的要求。在活动中，家长明确了家长的责任和做法。

（三）加强家校互动，了解孩子情况

新生入学后，大部分家长很想知道孩子的入学状况，所以班主任可以在班级微信群里每天进行上学、上课、作业、午休等情况的总结，表扬做得好的方面，提出改正的地方和有针对性的措施。这样孩子们的各种习惯会很快向好的方向去发展。

在实施幼小科学衔接过程中，对隔代抚养和留守儿童应给予更多的关注和关爱。特别是父母在外地工作的或早出晚归的家长，不能因为在外地而完全不顾孩子，可以鼓励家长多跟孩子沟通，让孩子感觉到成长的过程中父母没有缺席。跟此类家长沟通时老师应注意共情，毕竟家长的生存压力很大，老师应学会多倾听、不贴标签等积极正向的家校沟通方法。

四、营造氛围，让学生备感亲切

良好的氛围可以陶冶学生的情操，令学生身心愉悦，特别是对于一年级新生。9月开学季，校园设计精美的新生入学门、红地毯、五颜六色的气球、签名墙、红地毯，还有用来留影的道具、具有象征意义的蒜（寓意为会计算）、葱（寓意为聪明）、苹果（寓意为平平安安），会让学生放下焦虑，留下快乐的回忆。

干净整洁的教室内，黑板上写着“我是小学生啦”“欢迎新同学”等，再配上精美的图画、座位上写着每个新同学名字的红色水牌，还有老师和蔼可亲的笑容，会让每位新生渴望小学的学习、生活。

五、提供朋辈陪伴，让学生更快融入班集体

对于一年级新生来说，朋辈陪伴是很重要的力量扶持。情绪不好，出现悲伤、愤怒、困惑等负面情绪时，可以跟同伴诉说小秘密，跟同伴玩，是很重要的心理支持方式。

开学第一天，安排家长志愿者为新生指引课室的位置。开学一个月，学校安排高年级的志愿者做好欢迎、带领，并安抚有分离焦虑的学生。每天，班里安排性格活泼热情的同学跟不愿意上学的同学约定明天早上一起上学。不同层次的朋辈互助可以让有分离焦虑的同学情绪稳定下来。

六、提供个案辅导，为学生提供更专业的帮助

有些孩子可能因为自身性格、家庭教育方式不当或者由于隔代抚养，独立能力尚未形成，内心能量不足，很难适应入学的生活，这个时候就需要个案辅导。个案辅导由学校心理老师、任课老师、班主任、家长互相配合。

遇到哭闹比较厉害的学生，心理老师可以带学生到心辅室玩有趣的沙盘、听故事、画画、桌游等游戏，学生在玩中会转移分离焦虑。

个案辅导一般采用系统脱敏法、认知调整法和行为训练法。行为训练法多采用鼓励肯定的方式，比如，哭闹的时间比之前短了，可以奖励，给予肯定。假如一周没有哭闹，跟家长商量，周末可以陪同出去玩。假如该生主动跟同学玩，及时在班里表扬这种乐于交往的能力。鼓励家长在家里多让孩子做自己力所能及的事情，比如收拾书包、准备文具、自己吃饭、学会穿衣服等。

城乡接合部小学父母中外出打工、单亲家庭、离异家庭、重组家庭的比例占一定的数量，很多孩子本身缺乏安全感，心理韧性较弱。当孩子出现分离焦虑时，父母应该跟孩子多交流，多倾听少说道理，让孩子感受到来自父母或家庭的关心和爱。但是现实生活中，很多家长缺乏育儿的知识和心理健康知识，所以老师们应参加相应的专业知识培训，用专业知识跟家长普及、沟通。当问题得不到解决的时候，寻求社会资源的支持很有必要。