解构网络烂梗 引导学生深度思考

□ 何 杰

随着互联网的普及，网络流行语引起了广泛关注。然而，网络流行语并非都是健康有益的，其中的网络烂梗会给学生带来很多负面影响。因此，本文旨在解构网络烂梗，引导学生深度思考。

提出争议性话题，引导学生独立思考

我会定期在班级发起主题讨论，挑选一些当前流行的网络烂梗作为讨论焦点。我鼓励学生积极参与，自由发表观点，强调深度思考和理性分析。比如，有一次，我组织学生讨论“皮皮虾，我们走”这个网络烂梗。学生先自由发表看法：“我觉得‘皮皮虾，我们走’很有趣，每次听到都会忍不住笑出声。”“我认为这个烂梗太无聊了，缺乏深度，我们应该关注更有意义的事情。”……

我进一步引导：“为什么这个烂梗会流行？它的背后隐藏着怎样的社会现象和价值观？”

小华思考了一会儿说：“我认为这个烂梗的流行可能是因为现代人的生活压力太大了，需要一些轻松幽默的语言来缓解压力。”

小明则提出了不同的观点：“我觉得这个烂梗的流行反映了现代人追求新鲜刺激的心理，但这种追求往往是肤浅的，缺乏真正的价值。”

我总结：“你们都很有见解。这个烂梗的流行确实反映了现代社会的某些现象和价值观。我们应该在享受轻松幽默的同时，保持理性思考。”

通过这样的讨论和深度分析，我希望引导学生理性看待网络烂梗，培养他们独立思考的能力。我认为，在面对纷繁的网络信息时，只有用清醒的头脑独立判断，才能真正远离网络烂梗。

模拟网络社交环境，培养共情力

在网络社交普及的背景下，教师需要培养学生的共情能力，帮助他们理解网络烂梗可能导致的言语欺凌现象，引导他们深度思考不良网络文化的影响。

例如，我设计了“模拟微博墙”。我先向学生介绍了微博的使用规则，然后让他们分组，每组创建一个“微博账号”。接下来，他们可以在“模拟微博墙”上发布、评论、转发。活动的第一天，许多同学热衷于发布一些流行的网络烂梗，比如“手动狗头”。于是，我们展开了以下对话。

我：“手动狗头”是什么意思？

生1：我知道，“手动狗头”常接在一些具有攻击性、侮辱性的言论后面，表示“我是在开玩笑，别当真”。但实际上，这种行为往往会给别人带来困扰和伤害。

我：为什么会有人使用“手动狗头”呢？

生2：有些人可能觉得这样做很有趣或者是想表达自己的独特个性，吸引眼球。

我：如果别人对你使用“手动狗头”，你有什么感受？

生3：看到有人用“手动狗头”嘲讽别人，我感觉很不舒服。

生4：没错，类似的烂梗还有“鸡你太美”。我看过一个新闻，有个男孩仅仅因为名字里有个“坤”字，就被同学嘲笑是“鸡哥”，被排斥。

生5：我想知道，为什么施暴者会这么做？他们不怕受到惩罚吗？

生6：可能出于某种心理需求吧，想吸引别人的眼球或者是觉得这样做很有趣。至于惩罚，有些施暴者可能自己都没意识到这种行为是错误的。

我：没错。施暴者的动机多种多样，有些人可能是出于个人恩怨，有些人可能是想吸引眼球，还有些人可能是无意识地跟风。但无论如何，这种行为都是不可取的。

生7：受害者一定很难受，我们应该为他发声！

生8：对，我们要尊重他人，不盲目跟风，拒绝网络烂梗，反对言语欺凌。

生9：我们也要理解旁观者的困惑。他们可能会感到无奈和不知所措，不知道该如何应对这种情况。

我：希望大家能够意识到网络烂梗的危害，自觉规范言行，共同营造和谐的班级环境。

这个活动引发了学生对网络烂梗的深度思考，催生学生的共情能力。当学生模拟遭遇言语欺凌的情景时，他们开始理解受害者的感受、施暴者的动机、旁观者的困惑，从而远离让人不舒服的网络烂梗。

开设批判性写作课程，培养学生的理性思维

网络已经成为青少年获取信息、表达思想和社交互动的主要渠道，强制让他们与网络隔绝是不现实的。因此，教师要培养学生理性思考和辨别网络信息的能力，提高网络素养。

开设批判性写作课程是培养学生理性思维的有效途径之一。在写作课程中，教师针对某些网络现象，组织学生进行课堂讨论和交流，鼓励他们从多个角度思考问题、发表看法。同时，教师还可以引入经典文学作品、名人名言等素材，引导学生树立正确的价值观和人生观。通过写作训练，学生学习运用批判性思维分析网络信息，学会运用逻辑和论据来支持自己的观点，避免情绪化和偏激的言辞。

例如，在某次写作课程中，我选择“键盘侠”现象作为写作主题，鼓励学生从多个角度思考。

“‘键盘侠’从更多角度暴露了社会的各种现象，为我们带来了更多的信息和观点。”“‘键盘侠’可能会污染网络空间，传播不实信息，这对青少年价值观和人生观的形成构成了潜在的威胁。”“‘键盘侠’现象让我们认识到了网络社会的复杂性。我们应该理性看待这一现象，不应一味批判。”……不少学生的习作显示出他们已经学会了辩证看待问题。

更令我惊喜的是，小红在文章中提出了平衡个人利益和社会贡献的思考：“我们要明白，个人利益和社会贡献并不是相互排斥的，我们可以在追求个人利益的同时为社会作贡献。”

小芳还在文章中提出了建议：“我们要对网络上的信息保持警惕。对于‘键盘侠’，我们既不能全盘接受他们的观点，也不能完全否定。我们应该学会筛选信息，理性看待网络现象。”

批判性写作课程可以有效地培养青少年的理性思维。首先，思维训练可以让学生质疑网络信息的真实性和可靠性，避免被网络烂梗误导。其次，写作训练可以帮助学生深入了解问题，启发学生从多个角度思考问题，提高其对网络信息的辨识能力和批判意识。

展望未来，一方面，教师需要加强课程内容的设计和优化，引入更多的实际案例，提高课程的实用性和针对性；另一方面，教师还要加强与家长的沟通，家校携手，提升青少年网络素养。（文中学生均为化名）