小学语文阅读中趣味教学法的应用策略探究

张淑敬

随着小学语文教学的改革，越来越多的教师开始重视如何通过趣味教学法提高学生的学习兴趣和阅读能力。趣味教学法是一系列有效的教学策略，在小学语文阅读中运用趣味教学法，不仅能使学生对学习产生兴趣和动力，还能促进他们在阅读中的理解和思考。然而，目前还缺乏对于趣味教学法在小学语文阅读中的具体应用策略的系统研究。因此，本论文旨在探究如何在小学语文阅读中应用趣味教学法，通过深化对趣味教学法的理解和应用，提高小学语文阅读教学的效果和质量。

一、情景还原法，梳理情节关系

情景还原法是一种在小学语文阅读教学中常用的趣味教学策略。它通过创造具有趣味性的情景，让学生亲身体验并参与其中，激发学生的学习兴趣和积极性。这种教学方法能够使学生更好地理解情节和角色之间的关系，从而提高他们的阅读理解能力。

以《小红帽》这篇课外阅读文章为例，教师可以在课堂上将故事中的不同角色分配给学生，让他们进行角色扮演。教师可以将故事的背景布置成一片森林，学生可以穿上自己设计的小红帽、大灰狼、奶奶等角色服装，进入角色中去。在角色扮演的过程中，学生将情景还原，通过亲身感受每个角色，更好地理解角色之间的关系，进而深度理解故事情节。在角色扮演的过程中，教师可以提出一些问题，让学生通过对话的方式理解和揣摩角色的心理活动。例如，教师可以问道：“小红帽，你当时是什么心情？”学生回答：“当时我很开心，带着奶奶喜欢的食物去看望她。”这样的交流不仅有助于学生理解文章中角色的心理活动，也可以培养学生言语表达能力和交际能力。

情景还原法不仅可以增加学生的参与度，也可以培养学生的合作精神。学生在课堂上可以组成小组，进行角色扮演，相互配合。例如，学生可以分别扮演小红帽和猎人，在情景还原中共同制订行动方案，解决故事中的问题。这种合作方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能锻炼学生的问题解决能力。为了增加学生的乐趣，教师可以在情景还原中加入一些趣味性的元素。例如，教师可以准备一些小道具来增加故事的真实感，如扮演小红帽的学生手里拿着食篮等。这样的道具能够让学生更好地感受角色形象和故事场景，增加学生的参与度，使学习变得更加生动有趣。

二、游戏教学法，激发阅读兴趣

游戏教学法是一种将传统的阅读教学内容转化为具有游戏元素的形式，以增加互动和竞争性，提高学生对于学习的兴趣和参与度。

在阅读教学中使用游戏教学法时，教师可以设置不同的游戏任务，要求学生通过解谜、寻宝等游戏形式，找到文章中隐藏的关键信息和线索。例如，教师可以让学生在阅读之前先预览文章标题和图片，猜测文章的主题和内容，并通过头脑风暴的方式汇总所有猜测的答案。然后，教师可以将整篇文章分成几段，让学生解锁每一段的隐藏信息。学生可以通过回答导读问题或者完成小组任务的方式获取正确答案，并解锁下一段内容。这种游戏形式的设置不仅能够激发学生的学习兴趣，也能增加学生的阅读动力和竞争性。学生可以通过投票的方式表达自己的观点，并对其他同学的观点进行评价和辩论。

此外，教师还可以通过设置竞赛和奖励机制来增加学生的参与度。例如，教师可以设立阅读挑战赛，要求学生在规定的时间内读完一本书，并通过答题的形式检查学生的阅读理解能力。教师可以根据学生答题的正确率和速度给予相应的奖励和鼓励，激励学生更好地完成阅读任务。游戏教学法还可以结合现代科技手段，如使用电子游戏、在线平台或者应用程序来进行阅读教学。教师可以利用互联网资源，选择适合学生的阅读游戏，并监控学生的学习情况。通过这些科技手段，学生不仅可以在学校里进行游戏式的阅读教学，也可以在家里或课余时间进行自主学习。

三、多媒体互动，提升理解能力

多媒体互动法是一种利用多媒体技术和互动工具，将阅读内容呈现得生动有趣，激发学生的注意力和学习欲望的教学策略。通过使用电子课件、动画、视频等形式将故事情节还原，并加入音乐、声效等元素，可以使学生沉浸其中，提高他们的阅读理解能力。

在阅读教学中应用多媒体互动法时，教师可以通过制作精美的电子课件来呈现阅读素材。教师可以选择与故事情节相符的图片，并添加一些简短而有趣的文字描述，帮助学生对文章内容有一个直观的了解。此外，教师还可以在电子课件中加入一些动画效果，如文字弹出、图片缩放等，使阅读过程更加生动有趣，吸引学生的眼球。教师还可以通过制作一些短视频来呈现阅读内容。教师可以利用录制和剪辑软件，将故事情节还原成视频，并加入一些音乐、声效等元素来增强氛围。这样的视频展示不仅能够吸引学生的注意力，也能帮助学生更好地理解和记忆文章内容。同时，教师还可以设计一些与视频相关的问题，引导学生对视频进行分析和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。此外，教师还可以鼓励学生自己制作多媒体作品，例如，让学生用录音软件朗读文章，或者利用视频制作软件将文章情节还原。这样的制作过程不仅能提高学生对阅读内容的理解和掌握，也能培养他们的创造力和合作能力。

在使用多媒体互动法时，教师需要灵活运用不同的多媒体工具，并根据课堂需要和学生的学习特点进行有针对性的设计。同时，教师还需注意适度，避免多媒体过于花哨而影响学生的专注度和理解。最重要的是，教师要善于激发学生的学习兴趣和参与度，通过多样化的互动形式来提高学生的阅读理解能力。

四、探索发现法

探索发现法是一种教学策略，通过设置探索性的任务，鼓励学生主动探索阅读材料、思考问题，并提供相关的指导和引导，以引发学生的思考和思维能力。在阅读教学中应用探索发现法，教师可以在学习一首古诗时，设置一些开放性的问题，让学生根据文中线索自行解答，培养学生的独立思考和分析能力。

通过使用探索发现法，教师能够使学生更加主动地参与阅读教学，培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。一方面，教师可以通过提出有针对性的问题，引导学生关注文章中的关键信息和细节，培养他们的阅读理解能力。例如，在学习一首古诗时，教师可以询问学生诗中的意象和意境，让学生通过分析诗中的字句和押韵来回答问题，促使学生深入思考和理解古诗的意义。另一方面，教师还可以鼓励学生自主发现阅读材料中的规律和规则，并进行深层次的思考和探索。例如，教师可以提出关于古诗体裁和表现手法的问题，让学生自行查找资料并进行比较和分析，从而培养学生的独立思考和批判性思维能力。在这个过程中，教师可以提供相关的引导和指导，帮助学生理解和解答问题，同时又能保持学生的主动性和自主性。

此外，教师还可以在阅读教学中引入一些小组讨论和合作学习的活动，促进学生之间的互动和合作。例如，教师可以将学生分为小组，每个小组负责讨论和解决一個问题，并分享自己的思考和答案。通过这样的合作学习形式，学生可以相互借鉴和学习，培养他们的合作意识和团队精神。在使用探索发现法时，教师需要注意设置问题的巧妙和合理性，以及给予学生适当的指导和引导。问题的设置能够引导学生思考和探索，鼓励他们从不同的角度和层次去思考问题。同时，在给予学生指导和引导时，教师要注重培养学生的独立思考和判断能力，给予他们足够的空间和自主权。

总之，趣味教学法能有效提高学生的学习兴趣和阅读能力。在实际教学中，教师可以通过多样化的教学策略，激发学生的学习热情和积极性。教师应注重教材的选择与设计，充分考虑学生的兴趣点和认知特点，使其更好地融入教学中。此外，积极引导学生形成良好的阅读习惯，培养批判性思维和创造性思维能力，使他们能够在阅读中获取知识、提高文化素养。