小学语文群文阅读与写作结合的教学实践思考

胡娇

在小学语文教育中，将阅读与写作有效融合有利于学生核心素养的提升，同时可以进一步促进学生的全面发展。教师通过以读促写、以写应读，帮助学生积累写作素材，为有效提高学生的写作能力奠定良好的基础，促进学生的心理情感与语言表达能力，从而达到良好的教学效果。

一、小学语文群文阅读与写作教学的概念

1. 群文阅读的概念

在小学阶段的教学过程当中，阅读是一种促进学生语文能力发展的重要教学方式，而群文阅读则是在阅读的基础上先确定一个议题，并且围绕这个议题选择多个不同的文本，之后让学生在教师的引导下围绕议题对这些文本进行阅读学习。相比以往的小学语文阅读教学，群文阅读有着非常鲜明的整体性与探究性。其中，整体性一方面指的是学生通过整体性的阅读策略围绕议题对一整组群文文本进行的阅读学习，另一方面则指的是在议题的引导下学生将多篇不同的群文文本进行融合归纳，并且从中提取出以议题为中心的整体性信息与思想内容；探究性指的是多篇不同的群文文本能夠在学生的阅读过程当中组成多样化的阅读情境，学生不再像阅读单篇文本那样简单地进行理解，而是需要结合议题对文本进行阅读探究。借助这种阅读教学的方式，教师就能够使学生更有效地加深对议题以及群文文本的了解，从而使学生的语文能力得到有效的提升。

2.写作教学的概念

对于小学阶段的学生而言，小学语文课程的学习仅仅会读与会说是远远不够的，只有让学生具备良好的写作能力并且能够将自己对语文知识的积累通过作文的形式进行展现，才能使学生在语文课程的学习中融会贯通。而在这个过程当中，教师对学生写作能力的培养是非常重要的。教师只有系统性地对学生进行正确的引导，使学生逐渐掌握通过对语言文字的编写组合来进行表达与交流的技巧与方法，才能使学生的语文写作能力与语文综合素养得到更加良好的发展。

二、小学语文群文阅读与写作结合的教学设计

1. 阅读教学目标的确定

通过小学语文群文阅读与写作结合的方式开展教学，教师首先需要做的就是确定学生在群文阅读过程当中所要达成的目标。小学阶段的学生年龄较小，掌握的知识也相对较少，因此很少有学生能够掌握完整的阅读技能，大多数学生在读书的时候不认真思考，从而导致阅读教学难以取得良好的效果。而借助群文阅读与写作结合的教学方式，教师就能够引导学生为了进行写作而围绕议题对教师所选择的群文文本进行细致的阅读与探究，这不仅能够有效地提升阅读教学的整体质量，更能够逐渐引发学生思考的欲望与阅读的兴趣，从而使学生逐渐掌握良好的阅读策略。

2. 写作教学目标的确定

除了确定学生在群文阅读环节的目标之外，教师还需要对群文阅读之后的写作环节设定教学目标，即通过群文阅读与写作教学的结合促进学生写作能力的提升。事实上，群文阅读与写作结合教学的主要目标就是为了学生写作学习而服务的，这是因为群文阅读需要设置一个学习主题，并且围绕主题进行群文文本的选择，而将群文阅读与写作结合势必需要使群文阅读的主题与写作的主题一体化，进而让学生把在群文文本阅读过程当中掌握的能力逐渐应用到写作中。

3. 具体教学策略的规划

教师通常可以按照顺序分别使用以写促读、以读促写、再读再写的方式开展教学。其中，以写促读指的是让学生带着自己在进行阅读之前的写作内容投入群文阅读当中，通过阅读逐渐了解自身在写作方面的不足，从而有目的地在阅读的过程当中学习相关的写作技巧。以读促写指的是教师让学生通过群文文本来逐渐领会到文本当中的写作技巧，并且尝试在群文阅读结束后的写作环节当中运用这些写作技巧来进行写作。而再读再写则是指学生在写作结束后再一次进行群文文本的阅读，不同的是这一次学生需要将其他同学的作文作为群文阅读的读物之一，在完成阅读之后对他人的作文提出相应的评价，同时对自己的写作过程进行反思与完善。

三、小学语文群文阅读与写作结合的教学实践效果分析

1. 学生写作水平的提升

在小学语文课程的教学过程当中，群文阅读与写作结合的教学方式能够帮助学生领略到不同文体的文章作品，使学生逐渐认识到不同的文章结构与表现形式，并以此促进学生自身语文思维以及问题意识的形成。对于学生而言，这种能力可以有效地帮助其解读不同文本所传达的思想情感，并且让学生逐渐掌握到在文章当中融入情感的写作方式，从而使学生能够在群文阅读的引导与推动下不断丰富自身的写作知识，进而使自身的写作水平得到有效的提升。

2. 学生写作表达的丰富

与传统的单篇阅读不同，群文阅读这一方式的使用能够让学生在不同文本的阅读过程当中加强对不同作者的写作表达方式的理解，这对于丰富学生自身的写作表达是非常有效的。学生在阅读不同文本的过程当中，他们能够逐渐感受到不同语言表达方式的使用以及不同文本建构方法的效果，这不仅可以有效地丰富学生的视野，增强学生的写作能力，更能够使其掌握写作的精髓。比如，通过对童话故事的阅读，学生就能够准确地掌握童话故事的修辞手法——拟人、比喻等的引用以及完整故事情节的构建，从而使学生能够写出更加优秀的童话故事。

3.学生语文素养的发展

在小学语文的教学过程当中，培养学生读与写的能力是引导学生形成语文核心素养的关键，但以往教学中的读与写之间的连接点很少，学生很难在其中找到整合读与写的关键点。而借助群文阅读与写作结合的教学方式，学生就能够准确地在群文阅读的议题引导下找到不同文本之间的关系，并且通过写作的方式将自己对不同文本的理解进行有效的表达，从而通过阅读与写作的一体化有效推动学生语文素养的发展。

四、小学语文群文阅读与写作结合教学实践的相关建议

1. 提升教师自身综合素养

在小学语文群文阅读与写作结合的教学过程当中，教师作为课堂教学的组织者不仅需要引导学生，更需要选择与组织文本，而这对于教师自身的语文素养也提出了更高的要求。为此，教师需要在日常生活中养成阅读的习惯，通过阅读不断地提升自己的文本解读能力。同时，教师还应当注重自身教学能力的发展，在群文阅读与写作结合的教学过程当中做好对教学环节的把控。教师只有不断提升自身的综合素养，才能更加有效的在群文阅读与写作结合教学的过程当中实现高效的课堂管理，进而使教学过程达到应有的效果。

2.注重培养学生的读者意识

对于小学阶段的学生而言，群文阅读与写作的结合并不是学生被动地接受知识，而是让其作为知识的建构者参与到阅读的过程当中。此时，教师应当注重培养学生的读者意识，给学生充足的阅读时间进行阅读与思考，让学生能够以读者的身份站在作者的角度上对文章的内容进行有效的思考，并且获得属于自身的理解与感悟。而在写作过程当中，对学生读者意识的培养则能够让学生更关注自己内心想法，进而使学生能够有效认识读、写与说三者之间的关联，进而使学生的语文能力得到全面的发展。

结束语

总而言之，在小学阶段的教学过程中，群文阅读与写作教学的结合能够有效地促进学生语文能力的提升。因此，教师只有认识到这两者对学生学习的促进作用，不断推动学生的阅读能力与阅读水平的发展，并以此帮助学生积累写作素材并激发其写作积极性，才能在小学语文的教学中帮助学生实现阅读与写作能力的同步发展。