普通高校音乐专业萨克斯管教学现状与提升策略研究

2023-11-23王一帆

戏剧之家 2023年29期

王一帆

（湖北文理学院音乐与舞蹈学院，湖北襄阳 441000）

一、普通高校萨克斯管教学现状中存在的问题

（一）缺少系统性练习方式

当前，普通高校萨克斯管专业学生与专业音乐艺术学院萨克斯管专业学生所能演奏曲目无论从难度、风格、技巧等方面均存在一定差别，其主要原因是缺少系统性练习方式。普通高校萨克斯管专业学生在日常练习时对萨克斯管的正确练习步骤与练习时长的规划缺少明确认知，在分配练习比重时易出现模糊状态，这对于学生的长期综合发展极其不利。这也是普通高校音乐专业萨克斯管教学时出现的主要问题之一。

经过对不同普通高校调查访谈，发现学生在系统性练习中存在如下问题：一、学生在日常练习时对基本功训练不够重视。基本功训练是器乐练习的重点，但当前普通高校学生对基本功的训练却毫不重视，反之将乐曲练习视为重点，这是错误的观念。萨克斯管基本功练习包含：长音、吐音、音阶等，而当前普通高校学生在练习时均没有严格练习长音、吐音、音阶的习惯，他们对练习基本功的回答多为不清楚其作用、枯燥无趣等，这对于普通高校萨克斯管专业的发展极其不利，需教师在教学时引起重视；二、练习曲的练习较为随意。当前，较多学生对练习曲训练没有引起过多重视，多数认为练习曲的练习只是教师为其布置的简单任务，随意演奏正确音符即可，不必过多重视音乐的强弱、速度等，实则不然，练习曲的练习是为培养学生的演奏规范性及音乐情感处理，通过大量的练习曲练习可有效提高学生后期演奏中大型作品的规范性，应当引起重视；三、对乐曲的练习过于重视。乐曲的演奏是对学生阶段性学习成果的检验，应该加以重视，但想将乐曲演奏至成熟、完美，则需前期大量基础的系统性训练，应将练习比重合理分配。当前教学中存在的问题是将乐曲视为练习重点，忽视前期基础性训练。“重乐曲、轻基础”情况在普通高校教学中较为严重，这也是导致普通高校与专业音乐艺术院校萨克斯管专业存在差别的主要原因。

所以，教师在授课时应重视系统性训练，将训练方式优化，练习比重分配合理化，以构建科学、合理的练习模式。

（二）缺少多样性教学方式与艺术实践

教学方式对学生的学习效果具有一定影响，丰富多样且科学合理的教学方式可有效提升学习效率。当前，部分普通高校萨克斯管专业的教学方式多为“一对一”传统教学，缺乏多样性与创新性。萨克斯管作为一种风格多样且可独奏、协奏、重奏类的乐器具有其特殊性，学生在独奏时可较多展现其对音乐的独特理解。协奏与重奏多为合作性展示，使学生更好地提升团队意识，为学生长期的学习训练提供帮助。所以，教师在教学中应将其特性进行充分发挥，帮助学生在不同的风格中找准自身音乐风格的定位，从而提升学生的专业素养与专业技能。

艺术实践是帮助和检验学生阶段性学习成果的有效途径，也是提高学生舞台表现能力的重要手段。当前，普通高校萨克斯管专业在音乐表演与艺术类展演方面机会较少。只有期中与期末两次考试有登舞台表演的机会，这一定程度上局限了学生的综合发展。通过对多名普通高校萨克斯管专业学生进行访谈发现，目前多数学生对登台表演存在一定的紧张与恐惧感，其主要原因是学生缺少艺术实践机会。不少学生表示，当自己在琴房单独演奏时可将音乐演奏至非常正确，但登上舞台演出时却频频出现失误甚至出现大段乐句的错误，长此以往，学生难以克服登台演出带来的紧张与恐惧感，出现所谓的“琴房音乐”。

综上，普通高校若想改善其现状，教师在教学时应着重分析其教学方式是否具备多样性与科学性，是否给予学生更多的艺术实践机会，帮助学生更快、更准、更高效地提升萨克斯管演奏能力。

（三）缺少系统性练习教材

萨克斯管专业学生的技能提升离不开专业的练习教材，教材的合理性、阶段性与配套性对学生的专业技能提升有很大帮助。当前，普通高校萨克斯管专业学生的练习内容多来自教师依据学生练习情况为其布置的相应的练习内容，多数是零碎且不完整的，缺乏系统性与合理性。由于萨克斯管属西洋乐器，多数需引进国外的练习教材供其练习，又因其出现时间较晚，较多练习教材会选择对其他管乐器练习教材进行二度移植改编。这在一定程度上会帮助教师解决教学过程中因教材缺乏等问题，但长远来看不利于教学的持续性开展。由于没有系统性教材，学生在练习时更多处于“被安排”的状态中，对学生的自主发展具有局限性，无法做到真正的系统化训练。

当前，萨克斯管教师在教学时多采用音阶、练习曲、乐曲循序练习方式，但教材的选择却不同，部分教师会选择侧重音阶进行教学，部分教师会选择侧重练习曲与乐曲进行教学，这样的教学方式会导致学生技能水平出现侧重性，如：侧重音阶练习的学生在演奏音阶时会非常轻松，但演奏练习曲与乐曲时则会出现较多问题；侧重练习曲与乐曲练习的学生在演奏练习曲与乐曲时会表现较好，但演奏音阶时则较为困难。这样的教学方式对学生的综合性发展是极其不利的。

所以，教师在教学过程中对教材的选择应更注重科学性、合理性与系统性，要注重学生的综合性发展，对不同阶段、不同演奏水平的学生要编订相应的配套教材，才能真正意义上实现学生的综合发展。

二、普通高校萨克斯管教学提升策略

（一）优化练习方式

科学、系统的练习方式可帮助学生提升练习效率，也可帮助教师在教学中取得更好的教学效果，使学生在有限的练习时间中取得更好的的练习成果。

可通过“三步走”的方式将萨克斯管教学和练习在一定程度上进行优化。

第一步，教师在教学时要重视对学生的基本功训练，教师需为学生明确基本功练习的重要性，即：长音、吐音、音阶。在教学时要针对不同学生为其量身制定练习计划，如：每日长音练习需放在第一步进行训练，练习时长30 分钟-1 小时，采用八度音练习法；长音练习完毕后再进行吐音练习，要求每一个音保证均匀、干净等演奏目标，练习时长30分钟-1 小时，采用八度音练习法；最后进行音阶练习，练习时保证速度的准确性与符合自身技能的合理性，练习时长30 分钟-1 小时，音阶可进行半音升高练习法。通过第一步完整的基础性训练后，学生可立即感受到手指与身体各项机能已达到最佳状态，这时可进入第二步练习曲训练来提升音乐处理能力。

第二步，教师在教学过程中，要建立“一快一慢”原则，如：第一节课教师为学生布置一首速度较快的练习曲，训练其手指与舌头之间的配合，使学生在速度较快的练习曲中可轻松达到练习要求；第二节课教师可为学生布置一首速度较慢的练习曲，训练学生的气息控制能力及对音乐旋律线条间的连贯处理，使学生在速度较慢的练习曲中找到音乐性及音乐线条的规律以此达到练习要求。通过“一快一慢”原则的训练方式，可帮助学生在练习中迅速提升演奏技能，同时使学生实现更加均衡的发展。

第三步，当基础与练习曲均练习完毕后，可进入乐曲练习阶段。第三步的练习需分年级进行侧重点的转移，当学生处于一二年级时对于第三步的练习不必投入过多时间，更多要以第一、二步练习为重点强化基本功，为进入第三步奠定基础。当学生处于三、四年级时，可适当增加第三步的练习时长。教师在讲授乐曲时需注意以引导为主，教导为辅，如：在学习一首新作品前，教师需为学生布置课前预习作业，学生需将作品的简介、作曲家的创造背景、谱面的基本信息进行查阅，并进行试奏，布置其作业目的是让学生在练习前对乐曲有基本的了解，并带着一定的理解进行练习，可使学生对乐曲有更深的理解与思考。后期教师可与学生共同探讨音乐的处理方式，帮助学生在演奏乐曲时展现出更丰富的表达。

以上“三步走”的练习方式，以增强基本训练为主，乐曲训练为辅的练习方式，可在一定程度上解决现阶段普通高校萨克斯管专业学生基本功薄弱的困境，助其在科学、合理的方式下提升专业技能。

（二）丰富教学多样性与艺术实践

萨克斯管是一种风格与形式多样的乐器，在演出与教学形式中具有独特的多样性元素。教学方式的多样性与艺术实践的锻炼在一定程度上可提升学生对本专业的学习兴趣，激发学生的学习欲望，同时也可丰富本专业的教学活力，使本专业的发展更具前景，而萨克斯管的独特性也可助其开展丰富多样的教学方式与艺术实践机会。

在教学中，教师可利用其特性进行多样化授课，在以独奏教学为主的前提下，开展室内乐重奏教学，如：萨克斯管四重奏、大重奏等，这样的教学方式既可提升学生的团队协作能力，也可使学生在重奏练习中强化其专业技能。同时，在教学过程中还可加入流行、爵士元素，开展电声乐队排练课程，如：萨克斯管、爵士键盘、电贝司、爵士鼓等爵士四重奏等。多样化的教学方式与多样化的音乐元素的融入，可提升学生对萨克斯管学习的兴趣，激发其学习动力与活力，使学生真正意义上喜爱萨克斯管，并发自内心地愿意提升专业技能，使萨克斯管教学更具吸引力。

萨克斯管专业最终所呈现的形式需以演出实践为主，前期的教学与练习最终都是为舞台演出所服务，所以，增加实践演出机会必须引起重视。而艺术实践则可多种选择，如：校内可开展班级音乐会，期中期末演出考核，校园音乐节，周末小舞台等，均可为学生提供实践机会。校外可利用国家级、省市级、区级艺术展演等，将学生带出校园，走出校园参加社会各种层次的演出与比赛等。将校内外多种形式的艺术实践机会充分利用起来，为学生搭建良好的展示平台，助其在艺术实践中增强自信心与专业技能。

（三）编写系统性练习教材

当前，普通高校萨克斯管专业在系统性教材方面存在欠缺，由于专业的特殊性，导致没有形成配套且合理的练习教材，而更多处于零散化状态，所以，编写系统性练习教材是当前需着重解决的问题之一。

教材的编写可根据学校的专业人才培养方案及教学方式而定，可按宏观和微观两个角度进行分类与区分难度。宏观上确定基本的教学节奏，按照本科1-4 年级、上下学期共8 册进行编写，如：本科一、二年级练习教材内容多以基本功练习为主，教材中着重强调基本功练习的重要性及练习方法。本科三、四年级练习教材内容可适当往练习曲与乐曲方向发展，在练习曲与乐曲内容中标出练习准则与练习要求，并强调其练习重点，帮助学生更快、更准地找准练习方向，提升练习效率。微观上将本科1-4 年级练习内容进一步细化，如：每学期16 课时，每课时练习内容，基本功、练习曲、乐曲练习难度与练习比重进行细致划分，为学生提前规划好科学、合理的练习内容，帮助学生在练习时合理、高效地提升专业技能。在乐曲选择方面要秉承文化传承与文化自信原则，在保留国外萨克斯管经典曲目的同时融入中国民族音乐，兼顾学生的文化自信。