新时代背景下应用型本科高校师资队伍管理与建设路径探析

郭亚琴

［摘 要］在新时代背景下，应用型本科高校师资队伍管理和建设与高校的未来发展息息相关，在较大程度上会反映出高校的教学和科研质量。因此，我国教育部门必须加强高校师资队伍管理与建设，在明确当前应用型本科高校师资队伍水平和问题的基础上，提出和实施相应有效的改善对策，朝着实现预期高校育人的目标不断前进。新时代背景下应用型本科高校师资队伍管理与建设在一定程度上决定教师的成长和发展，因此高校必须给予教师优越和完善的物资条件，给予教师激励，使得他们安心参与教学和科研活动。作为新时代背景下应用型本科高校，必须注重应用各种优惠政策，整体提升师资队伍水平，提升教学效率。

［关键词］新时代；应用型；本科高校；队伍管理

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.17.040

［中图分类号］F272.92；G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）17-0146-03

0     引 言

在我国整体教育制度深化改革的背景下，我国产业结构有所调整，对于高素质应用型人才的需求也不断增加。随着我国全面深化改革，产业结构调整对高层次应用型人才的需求日益增长，应用型本科高校师资队伍管理与建设面临一系列新问题和新挑战。本文首先对新时代背景下应用型本科高校师资队伍相关问题进行分析，进而探索新时代背景下应用型本科高校师资队伍的管理方法，应用型本科高校师资队伍建设路径，旨在从根本上促进我国应用型本科高校师资队伍整体素质和水平。

1     新时代背景下应用型本科高校师资队伍存在的问题分析

1.1   应用型本科高校师资队伍结构比例失衡

从教师的年龄结构上来说，在常见的应用型本科高校专任教师当中，35岁以下的年轻教师比较常见，高校比较关注应用型本科高校应届毕业生人才的招聘工作，能够实现年轻教师的及时引入和补充；35～55岁的中年骨干教师比较少，导致中坚力量欠缺，在学科以及专业带头人当中，中青年教师不充足。而从应用型本科高校师资队伍职称结构上来说，则以助教和讲师职称教师为主，这些人占到专任教师的50%以上；拥有高级职称，尤其是正高级职称的教师不够多，大部分是退休返聘的，高校内部专门培养高级职称教师也非常少［1］。在这样的情况下，新时代背景下的应用型本科高校不但存在内部人才稳定难度大的问题，而且存在高层次、高素质人才培育难度大的问题。具体来说，我们可以从两方面入手分析：第一，新时代背景下的应用型本科高校无法获取足够大的高层次、高素质人才引入竞争优势；第二，新时代背景下应用型本科高校很难快速培育出契合自身发展需求的高水平人才，存在高层次和高素质教师人才缺乏的难题。

1.2   应用型本科高校师资队伍素质良莠不齐

实践表明，建设“双师型”教师队伍，应用型本科高校还存有很多欠缺之处。具体来说，新时代背景下应用型本科高校教师虽然具备一定的教学技能和素养，但是因为缺少丰富的产业工作经验，不了解新型技术和设备运用技巧，使得很多教师自身存在实践操作和理论教学研究相脱离的问题，不能满足应用型高素质人才的培养需要。要想处理好应用型本科高校“双师型”教师数量不够的难题，高校要采取聘请企业兼职教师的方法，不断壮大“双师型”教师队伍。无论是高校内部的“双师型”教师，还是企业聘请的“双师型”教师，都各有优缺点，存在人才良莠不齊的问题。一方面，高校聘请的企业兼职教师，往往具备足够强的操作技能，以及丰富的实践经验，但是由于没有接受专门的教学技能训练，最终导致教学效果不尽如人意，教学质量得不到提升；一部分企业兼职教师因为不能长时间入校讲课，单纯举办课程讲座，无法从根本上增强学生的实践操作能力。另一方面，新时代背景下应用型本科高校内部的“双师型”教师具备丰富的教学经验和高超的教学技巧，但是欠缺实践训练，不利于长期发展。如果大部分应用型本科高校都制定和及时优化了“双师型”教师培养制度，但有部分不注重教师激励机制的建立和健全，没有给予教师薪资、绩效、评审等方面的倾斜和鼓励，就会导致教师参与自我提升获得的积极性持续降低［2］。

1.3   应用型本科高校师资队伍发展体系不够健全

如今在一些新时代背景下的应用型本科院校发展壮大中，注重教师应用、轻视教师培育的问题比较常见，且经费和资金投入不多，教师全面发展无法获取一定的支撑，教师自身素质和能力都无法得到持续提升。在对一部分应用型本科高校实际情况做出调研之后发现，如今还存在一些高校教师发展体系不完备和滞后的问题，而且不具备创新性。具体表现为这三点：第一，在教师素质和能力培养方面，没有注重分层次与分类培养，而且如今一部分教师不具备足够高的综合素质和操作技能，无法满足现代高校人才培养的要求；第二，如今一部分教师的专业技能和素养不够高，不能满足新时代师资人才培养的根本需求，教师自身职业素质和创作技能都有很大的提升空间，而且一部分高校没有从培育教师现代化素质和创造思维能力上入手建立健全人才培育机制；第三，很多高校不注重教师专业能力培训方式的创新和完善，导致这种人才培养模式不具备针对性，无论从岗前还是职后，都欠缺足够完备的人才培育管理体系，而且欠缺人才管理制度，无论在人才培训经费，还是在人才培训系统上，都存在管理不规范的情况。此外，本科高校“双师型”应用型教师培训欠缺和企业的团结协作，教师没有足够多的企业定岗实践机会，也欠缺实践操作技能［3］。

2     新时代背景下应用型本科高校师资队伍管理方法分析

2.1   建立健全应用型本科高校师资队伍激励机制

建立健全新时代背景下应用型本科高校师资队伍激励机制，能够切实提升队伍整体素质和水平。具体来说，高校必须注重这种机制的健全，尤其要建立有利于队伍持续发展的激励机制，形成师资队伍高竞争力和明显优势。具体来说，首先，高校在引进外来师资人才的过程中，不但要关注待遇优化和提升，还要确保外来人才足够专业和适合，引入能够充分满足实际教学需求的高层次、高素质人才，使得师资人才充分彰显自身价值和优势，而不是单纯引入高水平和高职称教师人才。其次，高校在培育校内教师人才的时候，应当形成强大的凝聚力，从根本上激发人才发展潜能和能动性，使得人对教学工作认可和满足，激发教学和科研工作热情。最后，针对那些具备较强科研技能的教师，高校应当为他们建立专门的学术沟通和科研平台，发展这些教师的科研技能，为提升新时代背景下的应用型本科高校科研水平奠定坚实的基础［4］。而针对那些已经具备一定教学和科研能力的教师，应当重点建立健全教学水平评估方面的激励机制，注重能力考核。另外，对于不同基础的教师人才，应当应用不一样的激励机制，以彰显人才优势和价值，促进应用型本科高校师资队伍管理工作的有序开展。

2.2   建立和不断完善应用型本科高校师资队伍管理制度

教学实践表明，在新时代背景下制定和完善师资队伍管理制度，能够从根本上促进应用型本科高校的可持续发展。首先，高校要严格遵循以人为本的教育原则，为应用型本科高校师资队伍管理奠定坚实的基础，创造出良好的学术研究环境氛围，从根本上激发教师的工作热情和主动性。其次，应用型本科高校要加强对于教师的人性化管理，尊重和维护教师人格，消除教师日常生活难题，确保他们安心、主动参与教研工作。最后，高校要制定和不断完善教师能力考核制度，关注教师的业绩成果，且需要在设立人才考核标准的基础上强化年终考核，且不能限定名额，注重教师定性评价，给予教师综合评估，充分发挥教师才能。

2.3   形成系统化的应用型本科高校教师人才引入体系

作为新时代应用型本科高校，在引入高素质师资人才的时候，必须强调多层次和多类别。具体来说，高校不但要引入教学水平足够高的教师，而且要引入科研水平足够高的教师；不但要引入学习水平足够高的人才，还要引入实践操作技能足够高的人才；既要引入高素质硕士，也要引入高素质博士。针对不同层次的师资人才，要设立不一样的薪酬制度，并确保科研经费充足，形成足够多的科研成果。针对那些能力和素质足够高的教师，要创建足够广的教学科研平台，鼓励他们多参与比赛，获取价值认可。另外，应用型本科高校在制定师资队伍管理制度的过程中，要关注原本人才队伍的稳定性，确保他们和优秀人才一样被对待，并发布一些优惠策略，实现待遇留人的目标［5］。

3     新时代背景下应用型本科高校师资队伍建设路径分析

3.1   优化应用型本科高校师资队伍结构，实现外引内培

要想建设新时代背景下应用型本科高校师资队伍，优化应用型本科高校师资队伍结构，实现外引内培很重要。具体来说，首先，高校要有序开展人才强校战略活动，关注高水平师资队伍建设这一核心工作，并不断优化队伍结构，建立健全人才引进和培育机制，加强培养培育保障，形成全方位服务体系，这不但能够引入人才，还能留下人才。结合发展目标和实际定位，我们可以针对师资隊伍建设现状做出研究，从多方面入手优化队伍结构，制订和持续优化人才引入方案，尤其要落实好高素质、高学历人才的招聘。其次，高校从职称晋升和奖励等方面入手，建立健全相应的管理机制，尤其要大力培育年轻有为的创新型教师。最后，高校要在优化师资队伍结构的基础上投入一定的资金和设备软件，提升教师的薪资水平，给予教师激励和鼓励［6］。

3.2   持续提升应用型本科高校师资队伍整体素质，建立健全人才激励机制

要想建设新时代背景下应用型本科高校师资队伍，持续提升师资队伍水平和“双师型”教师素质很重要。首先，高校要制订和持续优化“双师型”教师能力培育计划，从产教融合、校企合作等多渠道来培育人才，形成完备的“双师型”教师建设制度，创建“双师型”教师培养实践基地，形成校企良性循环模式。其次，高校要制订和实施应用型本科高校专业教师素质提升计划，加快建设步伐，培育出一大批“工匠之师”，为服务高校教育事业奠定基础［7］。再次，高校要建立和持续完善多元化“双师型”教师评估体系，鼓励教师朝着“双师型”教师不断发展。最后，建立健全兼职和专职教师协同发展机制，打造职称互评互认平台，创建出一支综合素质足够高的应用型本科高校师资队伍。

3.3   不断优化和完善教师发展体系，增强教师综合能力

如今，应用型本科高校必须时时结合内部办学和发展情况，遵循相关办学原则和标准，制订有利于师资队伍长期优化发展的计划和方案，将培育高素质、实践型人才当作核心教育目标，分层次、分时期建立和优化教师培育体系。首先，高校要形成模式创新、平台建设、课程更新、科研活动开展、资金投入等多元一体化的师资培育体系，采取靶向施策的培养方法，真正做到精准发力［8］。其次，要建立健全应用型本科高校两级教师培养联动机制，及时优化教育理念、方法、内容，创建出高水平专业师资队伍。再次，高校要落实好教师成长档案归纳工作，为后期教师长期发展奠定理论基础，使得教师获取一定的职业幸福感。最后，要强化应用型本科高校教师自身能力体系建设，教师要具备终身学习的思想和理念，确保自身能力和素质得到持续提升［9］。

4     结束语

综上所述，加快新时代背景下的应用型本科高校师资队伍的建设和管理，不但可以满足高标准、现代化高校发展的需求，还能确保应用型本科院校抓住时代发展的机遇，消除各种影响因素，做到突破发展，在明确当前高校师资队伍建设和管理现况及问题的基础上采取针对性解决策略，形成系统化的建设和管理优化体系，整体提升师资队伍人才素质和质量［10］。

主要参考文献

［1］布穷.高校师资队伍管理对策研究［J］.现代农村科技，2022（12）：101-102.

［2］李荷雨.专业评估视角下地方本科高校会计学专业师资队伍建设路径研究：以广东省地方高校为例［J］.现代商贸工业，2022，43（19）：104-106.

［3］周金毅，常桥，张剑.行业特色高校师资队伍管理体制建设优势分析［J］.北京科技大学学报（社会科学版），2022，38（3）：312-318.

［4］庞海燕.加强新时代应用型本科高校师资队伍建设的路径探析［J］.文教资料，2022（11）：192-195.

［5］李海梅.新时代背景下应用型本科高校师资队伍建设路径［J］.人才资源开发，2022（8）：19-20.

［6］宋善明.基于人文关怀的民办高校师资队伍管理研究［J］.现代交际，2021（20）：152-154.

［7］闫帅.应用技术型民办高校师资队伍管理创新策略［J］.百科知识，2020（36）：64-65.

［8］肖庆东.以服务区域经济为导向的应用型本科高校师资队伍建设研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（11）：133-134.

［9］江军，胡传双.应用型本科高校双创教育师资队伍建设：目标与路径［J］.巢湖学院学报，2019，21（5）：135-140.

［10］李璐.“转型”背景下“转设”民办高校师资队伍建设研究［D］.武汉：武汉理工大学，2019.