语文改革背景下中学图书馆阅读推广案例研究

摘 要：

近年来，教育部强调语文教材的改革和语文课程标准的修订，反映出语文教学改革是当前基础教育改革事业的重点工作。提升学生的阅读素养是语文教学改革的重点目标之一。学校图书馆作为学校教育必不可少的一部分，也是语文教学的重要资源，如何以开展阅读推广为手段，更好地服务于学生阅读素养提升，是一个具有现实意义和时代意义的课题。文章通过对广东省五所中学图书馆所开展的阅读推广服务进行研究，总结了语文改革背景下中学图书馆阅读推广服务存在的问题。从完善中学图书馆阅读推广保障机制、提升中学图书馆的阅读推广质量以及加强阅读推广与语文教学联系三个方面，提出语文改革背景下中学图书馆阅读推广服务的八项具体建设策略。

关键词：

语文改革；阅读推广；中学图书馆；阅读素养

中图分类号：G252；G633.3    文献标识码：A   文章编号：1003-7136（2023）05-0002-13

Case Study of Reading Promotion in Middle School Libraries in the Background of Chinese Language Reform

CHENG Jingqi

Abstract：

In recent years，the reform of Chinese language teaching materials and the revision of Chinese curriculum standards by the Ministry of Education of the People′s Republic of China reflect that the reform of Chinese language teaching is the focus of the current basic education reform，and the improvement of students′ reading literacy is one of the key objectives of Chinese language teaching reform.As an indispensable part of school education and an important resource for Chinese language teaching，how school libraries can better serve the improvement of students′ reading literacy by means of carrying out reading promotion is a topic of practical and contemporary significance.The problems of reading promotion services in middle school libraries in the context of Chinese language reform are summarized through a study of the reading promotion services carried out by the five middle school libraries in Guangdong province.This paper proposes eight specific construction strategies for the reading promotion services in middle school libraries in the context of Chinese language reform from three aspects，improving reading promotion safeguard mechanism and the quality of reading promotion in middle school libraries，and strengthening the connection between reading promotion and Chinese language teaching.

Keywords：

Chinese language reform;reading promotion;middle school library;reading literacy

0 引言

在深化基础教育改革和全民阅读的背景下，近年来我国语文课程的改革也不断推进：教育部进行了义务教育和普通高中教育的统编语文教材改革，并于2017年和2019年的秋季学期投入使用；此外，教育部印发的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，也已于2018年秋季学期开始执行。上述新编教材和新订课程标准都凸显了阅读的重要性。具体而言，新编教材面向以往学生“不读书，少读书”、语文教学多偏重精读等问题，重视多种阅读方法并行，改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”；强调语文课往课外阅读延伸，向学生的语文生活延伸［1］。新订课程标准将引导学生通过阅读整本书拓展阅读视野、建构阅读整本书的经验、形成适合自己的读书方法、提升阅读鉴赏能力、养成良好的阅读习惯等作为语文学习的首要任务［2］。可见，不论是语文教材的改革还是语文课程标准的修订，都着重强调了学生阅读素养的提升。

中小學图书馆作为服务教育教学、教育科学研究的重要办学条件和全面深化课程改革的重要阵地［3］，理应在深化语文课程改革的发展进程中发挥自己的作用。语文教学改革对于中小学生阅读素养的重视，为中小学图书馆及其阅读推广服务带来了新的发展机遇。根据教育部《2021年全国教育事业发展统计公报》，全国共有初中5.29万所（含职业初中9所），普通高中1.46万所［4］

。这些学校大多数都设有图书馆或图书室，若能善加利用，以图书馆最为擅长、最为专业的阅读推广为主要手段，便可以在学生阅读素养提升方面起到重要作用。

那么，在语文改革的背景下，中学图书馆如何以阅读推广为手段更好地服务于学生阅读素养提升，是一个具有现实意义和时代意义的课题。

1 研究现状

总体来说，国内有关如何通过学校图书馆阅读推广服务提升学生阅读素养、推动母语学习质量提升的研究较少，国外相关研究则多是通过案例描述，总结出具体措施，国内外研究都主要集中在教育学和图书馆学这两个学科领域。以“中学图书馆”和“阅读推广”作为主题词在中国知网进行检索，截至2023年4月，共有74篇相关文献。教育学背景下的研究主要是从语文教师的角度出发，探究如何利用学校图书馆的馆藏资源改善阅读教学，以及如何通过中学图书馆开展传统经典阅读，未见将语文改革与中学图书馆阅读推广活动相联系进行的研究［5］。图书馆学背景下的研究主要可分为三个方面：一是新媒体或网络环境下如何利用新设备、新技术开展中学阅读推广服务［6］；二是在新高考、新阅读、新课改的背景下，以思辨和案例总结为主优化中学图书馆阅读推广服务的策略［7］；三是通过馆校合作优化中学图书馆阅读推广服务［8］；同样未见与语文改革相联系者。

本研究的整体目标便是回答以下问题：中学图书馆在语文改革的背景下应如何以提升学生阅读素养为目的开展阅读推广服务。为此，本研究将通过具体案例，调查中学图书馆在语文教学及其他基础教育方面的参与情况；通过问卷调查，了解中学图书馆的阅读推广服务情况；结合调研提出面向当前语文改革的我国中学图书馆阅读推广服务建设策略。

2 研究设計

2.1 指标体系建构

在建立案例分析指标体系时，不仅应考虑到中学图书馆对阅读推广活动的投入，还应反映出阅读推广活动的产出情况，即中学生通过参与本校图书馆所开展的阅读推广活动对其语文学习及阅读产生的影响。本研究整理分析不同地区所采用的“书香校园”指标体系，结合我国《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》，制定出语文改革背景下中学图书馆阅读推广服务案例的指标体系。

通过研究多个城市中小学图书馆“书香校园”建设指标体系可以发现，评估语文改革背景下中学图书馆开展阅读推广活动的投入，应涵盖基本保障条件、环境及资源、阅读推广活动开展以及阅读推广活动成效四方面。基本保障条件是中小学图书馆开展阅读推广活动的前提，主要包括组织保障和资金保障；环境及资源是中小学图书馆开展阅读推广活动的支撑，包括阅读硬件设施、阅读资源建设、阅读资源利用、活动推广宣传；阅读推广活动的具体开展是中学生阅读素养培育的重要影响因素，应该包括建设规划、系列活动、课程融合、师生参与、总结交流；最后，阅读推广活动成效不仅仅是考察阅读推广活动对学生的影响，还应考量其对教师工作、学校发展的影响，因此可从教师工作、学生阅读、师生满意度、社会评价四个方面展开。

而对语文改革背景下中学图书馆阅读推广活动的产出情况评估则主要参照我国教育部出台的《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的阅读任务要求（面向高中生）和《义务教育语文课程标准（2011年版）》的阅读任务要求（面向初中生），详见表1。

2.2 研究方法

本研究首先对案例图书馆的各位馆长进行线上访谈，收集案例图书馆阅读活动保障情况以及近年来开展阅读推广活动情况。在此基础上，根据2.1提出的语文改革背景下的中学图书馆阅读推广服务评估指标体系，分别拟出面向中学生和语文教师的问卷并进行发放，获取中学图书馆阅读推广活动开展情况的真实反馈。由此提出当前语文改革背景下改善中学图书馆阅读推广服务的策略。

3 语文改革背景下中学图书馆阅读推广服务案例调研

3.1 案例选择

为实现深化基础教育改革和全民阅读的目标，广东省高度重视中小学校园阅读，不仅出台了一系列相关政策促进校园阅读的发展，也部署了相应的行动推动中小学生阅读素养的提升。中小学“书香校园”的建设评比活动在广东省已经开展了十余年，因此，本研究在近两年广东省评比出的“书香校园”名单中选择了广东广雅中学图书馆（案例1），广州大学附属中学图书馆（案例2），珠海市第三中学图书馆（案例3），广州市铁一中学图书馆（案例4），广铁一中外国语学校图书馆（案例5）作为调研对象。

同时，面向上述5个学校的7～12年级的学生以及语文教师发放线上问卷，回收学生调查有效问卷919份，语文教师调查有效问卷108份。

3.2 案例学校图书馆阅读推广服务投入概况

案例学校图书馆阅读推广服务投入情况如表2所示。

3.3 中学生对阅读推广活动的反馈

3.3.1 阅读认知情况

调查显示，超过90%的中学生肯定了阅读的价值，认为阅读在其生活中是有必要的，但仍有不足8%的中学生尚未意识到阅读的价值（图1）。其次，超过70%的中学生喜欢在日常生活中进行阅读，25%左右的中学生对阅读的喜爱程度为一般（图2）。

在调查中学生认为阅读对自己学习及生活的帮助时，绝大多数的同学认为阅读可以使自己放松心情，还有助于学习和领悟人生道理，但仍有小部分同学认为阅读对自己的生活和学习没有帮助（图3）。

在调查中学生认为阅读和语文学习的关系时，94%以上的同学认为阅读对语文这一科目学习的重要性是显而易见的，认为阅读对于语文学习来说无足轻重的同学不足1%，仍有小部分同学尚未对阅读在语文学习当中的重要性有明确的认识（图4）。

根据后两项调查可知，当前仍有小部分同学没有意识到阅读可以为其生活及学习带来的帮助及重要性。关注这一部分同学的阅读情况，是语文改革背景下中学图书馆开展阅读推广服务取得更加显著成效的前提之一。

3.3.2 实际阅读情况

第一，调查发现，平均每天阅读时长保持在15～30分钟的中学生占比最多（37%），其次有34%左右的中学生每日阅读时间保持在30～60分钟，每日阅读时长超过60分钟的学生占比与每日阅读时长少于15分钟的学生占比相似（图5）。说明绝大部分同学都有日常阅读的习惯，因此也存在一定程度上的阅读需求。

第二，对于中学生来说，一半以上的同学认为与阅读活动相比，外出游玩和文体活动对其更具有吸引力（图6）。因而中学图书馆在开展阅读推广活动时可以将学生感兴趣的其他活动与阅读活动相结合，吸引学生积极参与。

第三，经过调查发现，在学生阅读的过程中，其他小说类的书籍最受中学生欢迎，其次为长篇文学名著和科普科幻类书籍，与之相比，偏向于阅读诗歌散文、寓言故事及童话类书籍的中学生则较少（图7）。

第四，《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对7～9年级学生的阅读学习所制定的目标是“每学年阅读两三部名著”，83.03%的中学生可以达此目标。《普通高中语文课程标准（2017年版2022年修订）》对高中阶段学生提出的阅读要求是每学年可以完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，仅有60%左右的学生可以达到这一目标。这一现象应当是中学图书馆提供阅读推广服务过程中不可忽视的。

第五，超过半数的同学每学年能够完成5篇以下读书札记、笔记、随笔、读后感等读后总结，能够完成6～10篇读后感想的同学人数占参与调查总人数的24.59%，而能够完成11篇以上的同学占比较少（图8）。

3.3.3 参与学校图书馆阅读推广活动情况

语文改革背景下中学图书馆开展阅读推广服务主要面向的对象就是中学生，因此，中学生的活动参与情况能够反映出当前阅读推广服务开展的实际情况以及存在的问题。

首先，60.17%的中学生一学年可参与1～3次学校图书馆举办的阅读推广活动，参加过4～6次的中学生占比为9.23%，而参与过6次及以上活动的同学仅为3.92%，有26.66%的同学未参加活动。而影响中学生参与阅读推广活动的主要原因就是课业繁重。

第二，如图9所示，名家讲座以及班级图书角是中学生参与人数最多的阅读推广活动的类型，有超过50%的同学参与过以上两种活动。其次，超过30%的同学参加过图书馆的好书荐读活动、读后感评比以及朗诵会/比赛。读书之星评比和图书漂流活动的参与率较低。

通过进一步调查得知（图10），名家讲座是最受中学生欢迎的中学图书馆阅读推广服务，有接近60%的同学将其作为参与阅读推广活动的第一选择。中学生期望学校图书馆将阅读活动与艺术相结合，举办线上线下相结合的读书活动、经典篇目表演、图书集市、好书互换等活动，更有学生呼吁开设更多的阅读课程，使他们有更多的时间进行阅读。

第四，整体来说，63.44%的中学生是喜欢学校图书馆所举办的阅读推广活动的，但仍有33.73%的同学认为活动一般，参与意愿不如前者。目前，学校图书馆所提供的阅读资源可以满足61.59%同学的80%以上的阅读需求，仍有一部分同学的需求尚未得到很好的满足（图11）。

最后，目前中学生对学校图书馆所举办的阅读推广活动满意度接近60%，但还有7%的人对目前的活动持不满意的态度。

3.3.4 阅读活动与语文学习的关联度

第一，从调查结果可以看出，84%的中学生认为当前学校图书馆所举办的阅读推广活动与自己的语文学习是有关联的，这其中有接近33%的同学认为活动与自己的语文学习是密切相关的，但也有15%左右的同学持相反的态度。

第二，在调查学生阅读能力达到何种程度时，利用表1的各项指标请其进行自我评分（5分制），各指标评分的平均得分情况如图12。學生阅读能力整体平均分在3.37分以上，但每一项平均分的最高分都未达到4分，说明目前学生的阅读能力处于中等水平。并且，各项指标的平均分存在差距，说明学生的部分阅读能力需要进一步加强。

最后，有83.68%的中学生认为参与学校图书馆举办的阅读推广活动后，自己的阅读能力得到了较大的提升，具体体现在：日常阅读时，阅读速度和文章理解力、鉴赏力有所提高；考试时阅读题的完成情况较好；写作能力提高，写作素材更加丰富；知识储备量上升；语言组织能力更强；朗诵能力增强等。

3.4 语文教师对阅读推广活动的反馈

3.4.1 语文教学中的学生阅读

语文教学是影响学生阅读的重要因素之一，因此，语文教师在语文教学过程当中对学生阅读的重视以及了解程度，是决定学生阅读成效的基础。

首先，调查发现70%左右的语文教师认为自己了解学生平时阅读情况，其中大约8%的教师对学生阅读状况了解较为深入（图13）。约80%的教师认为目前的学生阅读能力未达到课程标准所提出的学生阅读要求， 有约11%的教师认为目前学生的阅读能力达到课程标准所提出的学生阅读要求，有近10%的教师对此情况并不确定。站在语文教师的角度，阅读对于学生成长的帮助主要体现在帮助学生领悟人生道理，其次有助于学习，再次为放松心情（图14），而3.3.1的调查显示，学生更倾向于阅读主要能够使他们放松心情。

调查显示，近92%以上的同学认为自己的语文老师对自己的阅读有一定的重视（图15）。

调查邀请语文老师对不同类型书目推荐度进行打分（6分制），语文教师认为学生在阅读时，最应该阅读长篇文学名著，对寓言、其他小说和童话的推荐度较低（图16）。但3.3.2调查结果显示，学生在日常生活中的主要阅读书目类型是其他小说。因此，如何在阅读活动开展过程中平衡学生的阅读喜好和老师的阅读建议，也是中学图书馆在开展阅读推广活动时需要考虑的一项因素。

3.4.2 学生语文学习与学校图书馆阅读推广

第一，95%左右的语文教师认为当前学校图书馆所开展的阅读推广活动对学生的语文学习来说是重要的（图17），97%左右的老师肯定了学校图书馆的阅读推广活动对学生语文学习的帮助（图18）。

第三，调查表明，98%左右的语文教师认为学校图书馆开展的阅读推广活动与其语文教学是有联系的，且其中约40%的教师认为阅读推广活动与教学密切相关（图19）。

这三组数据充分说明，学校图书馆开展阅读推广活动无论是对学生语文学习还是对语文教师的语文教学，都十分必要。

第四，调查显示，语文教师认为学校图书馆所举办的读书交流会、名家讲座和好书荐读类阅读推广活动对学生语文学习的帮助较大（图20）。部分语文老师提到，希望学校图书馆能够开展阅读竞赛、戏剧节、朗诵比赛、诗词大赛、名著演出等类型的阅读推广活动。

此外，89.81%的教师认为学生通过参与阅读推广活动，能够较大地提升其自身的语文能力，具体体现为学生阅读速度的提高、理解力的增强、口语表达能力以及写作能力的提升。

最后，调查表明，72%以上的语文教师对学校的阅读规划、制度、环境及资源表示满意；74%的语文教师满意学校图书馆所举办的阅读推广活动；而语文教师对学校阅读氛围的满意率约57%（图21）。

3.4.3 语文教学与学校图书馆及其阅读推广

在语文教师的实际教学过程中，能够充分利用学校图书馆资源协助教学的语文老师不足10%，60%左右的教师会将学校图书馆的资源利用到教学中（图22）。

从调查结果来看，95.37%的语文教师支持学校图书馆阅读推广活动与语文教学的融合，以期能够共同提高学生的阅读素养（图23）。

3.5 服务对象的整体反馈

调查结果表明，在语文改革的背景下，中学图书馆通过持续开展阅读推广服务，增加了学生的知识量，提高了学生语文学习能力，陶冶了学生情操，丰富了学生的情感并促进其心智成熟，同时也提升了中学生对阅读的认知，

使其能够意识到阅读对于自身学习和生活的重要性。

中学生的实际阅读情况调查表明，学生日常阅读的阅读时长、阅读书目等仍需中学图书馆馆员和语文教师对其进一步细化指导和保障，才能够促使其更加独立、更有质量地完成阅读行为。除此，当前中学图书馆所开展的阅读推广活动与部分学生的期望存在差距，阅读推广活动为学生所提供的阅读资源也未能与部分学生的需求匹配，学校图书馆的阅读推广活动参与率有待提高。因此，部分阅读推广活动应根据学生的需求提质增效，阅读资源的准备也应建立在充分收集学生需求的基础上。

3.4的调查结果表明语文教师在一定程度上比较重视学生的阅读，但语文教师认为目前学生的实际阅读能力距离课程标准对学生阅读能力的要求还存在着一定的差距。此外，语文教师认可学校图书馆的阅读推广活动对学生语文学习的重要性及帮助，并期待与中学图书馆有更密切的合作，来推动学生的语文学习。

综上，目前中学图书馆开展的阅读推广活动对学生阅读已经起到了一定的促进作用，但仍缺乏更深层次、更多元以及更贴合学生实际需求的阅读推广方式。且学校图书馆与语文教学的融合程度较低，目前合作形式也仅有阅读课这一种形式，与师生对于学校图书馆开展的阅读推广服务的期望还存在差距。

4 语文改革背景下我国中学图书馆阅读推广服务建设策略

4.1 完善中学图书馆阅读推广保障机制

4.1.1 组织保障

学校领导部门应将学校图书馆开展阅读推广活动的计划纳入到学校整体的工作计划及工作部署当中，这样既能合理统筹学校各项工作及活动，又能使图书馆的阅读推广服务得到组织保障，而学校相关部门对图书馆阅读推广服务的持续关注，也可起到监督其工作的作用。

4.1.2 資金保障

学校图书馆应当向学校的决策部门以及财务部门提交每一学年/学期的阅读推广活动整体计划以及预算数据，具体应包括：每学年/学期的阅读推广活动次数、活动主题、活动人力费用、活动资源建设费用等，以便学校相关部门为阅读推广服务划拨专项资金。此项措施可以使学校图书馆面向全校师生提供阅读推广服务时有较大的自由度和灵活度，避免因为资金紧缺而引起的阅读推广资源匮乏，影响阅读推广服务的效果。为阅读推广服务的良好运行、深层次开展提供财务基础。

4.2 提升中学图书馆阅读推广质量

4.2.1 加大活动宣传推广力度

学校图书馆需将线上线下的活动宣传进行更好的结合，在微信公众号或其他平台推送活动信息时可以根据“活动主题导引——阅读活动预告——活动详细安排”的形式分三期推送活动信息，提高活动的宣传频率。在此期间，可结合线下宣传，充分利用校园广播、校园电子屏、板报和海报进行宣传，也可将活动信息传达给每个班级的语文教师或班干部，使活动得到广泛宣传，提高师生参与度。

4.2.2 创新活动开展形式

学校图书馆应当适时地对活动开展形式进行调整，既可以收集学生对阅读推广活动的建议，也可以将学生喜爱的其他活动与阅读推广活动的主题相结合。调查过程中，部分学生和老师都希望举办经典阅读篇目表演，且有部分学生认为与阅读推广活动相比，其他文体活动更有吸引力，这为阅读推广活动策划提供了新的方向。即阅读活动的开展可以充分与其他活动进行融合，例如，将运动、健身类相关书籍结合不同的运动比赛形式开展阅读推广活动；将绘画、舞蹈或乐器表演与相关主题的书籍相结合，开展更加多元化的活动。如此一来，既可以充分调动学生参与阅读推广活动的积极性，也可以提升他们多方面的能力。

学校图书馆可定期与语文教学组一同开展各种形式的测评，了解不同学生的阅读能力，从而根据学生阅读能力的区别或喜好的不同，开展差异化的阅读推广服务。

4.2.3 结合语文新课标开展阅读推广服务

首先，从阅读数量上来讲，《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对7～9年级学生的阅读学习所制定的目标是“每学年阅读两三部名著”，《普通高中语文课程标准（2017年版2021年修订）》对高中阶段学生提出的阅读要求是每学年可以完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读。因此，学校图书馆在开展阅读推广活动时，可以结合这两项要求，系统性、周期性地向学生推荐名著、长篇小说及学术著作，使其养成阅读这类书籍的习惯。第二，学校图书馆可以制定一系列的激励或奖励政策，例如累计读完几部著作可以获得图书馆的特色文创产品等，持续刺激学生阅读积极性，保证阅读推广活动的效果。

4.2.4 及时总结活动经验

要提升阅读推广服务的质量，应当在每一次活动后进行复盘总结，并将经验应用到下一次活动举办当中。所以，学校图书馆应该定期地召开工作会议，及时总结活动过程中所遇到的问题以及具体解决办法；让参与阅读推广活动的馆员充分表达自己对活动的想法和意见，并由专人进行汇总。此外，还可以在每次活动结束后，让参与该次阅读推广活动的师生对本次活动进行评价，通过现场填写小卡片或扫描二维码的方式，收集师生对活动的反馈。学校图书馆可以根据馆员以及师生的意见，完善活动的流程，推动本馆的阅读推广服务向更高水平发展，提升学生的阅读质量。

4.3 加强阅读推广与语文教学联系

总体来说，语文教师对学校图书馆所举办的阅读推广活动对于学生语文学习的帮助是普遍认可的。但学校图书馆如果想通过阅读推广的方式进一步提高学生的阅读素养，则必须加强阅读推广活动与语文教学之间的联系。

4.3.1 提高语文教师图书馆资源利用意识

学校图书馆可以结合语文新课标的内容，筛选出语文课堂的有用资源，面向语文教师进行宣传。同时，语文学科组可以根据本学年/学期的教学计划，列出自己课程所需的阅读资源清单，提交给学校图书馆，阅读推广部门可据此清单确定即将开展的阅读推广活动的主题、形式等。这一措施能使学校图书馆的阅读推广更加贴近语文教学。

其次，部分语文教师期望学校图书馆对教师进行阅读教学方面的培训，或搭建提高语文教师阅读教学水平的平台。基于此，学校图书馆可以指派馆内从事阅读推广工作的骨干馆员或聘请校园阅读推广专家，面向语文教师开展提升语文课堂阅读教学技能的讲座。除此，也可以邀请语文教师成为阅读推广活动小组的成员，使他们在实际观察学生参与阅读推广活动的过程中收获宝贵经验。

4.3.2 探索更广泛的阅读推广合作方式

目前，学校图书馆的阅读推广工作与语文教学相联系的体现仅为合作开展阅读课，形式较为单一，且调查显示语文教师希望与学校图书馆开展更多的合作。因此，在深化合作开展阅读课之外，学校图书馆需要探索与语文教学更加紧密、更加多元化的合作方式。

学校图书馆可与语文学科组进行深层次的沟通，将语文教学的不同环节作为切入点，把阅读推广活动贯穿整个语文教学活动的始末。首先，课堂教学前可以与语文学科组共同设计课堂相关内容导读，包括课堂所要学习文章的作者生平、文章写作背景、相似的文学作品推荐等。如此不仅可丰富学生的阅读资源，也可提高阅其读能力，帮助其预习课程。其次，语文教师可借助学校图书馆的丰富资源，特别是电子资源开展教學，例如，在对诗歌、散文进行讲解时，可以利用多媒体数据库中的视频、图片资料，加深学生对所学习篇目的理解。目前，已有地区开展过“语文课走进图书馆”的活动。最后，语文教师可以在课后有组织、有计划地鼓励学生对图书馆的阅读资源进行充分利用，使学生走进图书馆，拓宽阅读视野，领略不同文体的魅力，体会文本蕴含的情怀，全面提高阅读能力。

5 结语

党的十八大以来，我国基础教育规模不断扩大，阶段性改革任务不断取得突破。习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会上，提出了坚持深化教育改革创新的要求。在全面提高教育质量的新形势下，深化各学科的改革是基础教育发展的必由之路。学校图书馆作为基础教育现代化的重要体现，既承载学校文化和资源建设的任务，也要履行促进学生全面发展的义务；作为学生的第二课堂，是学校教育的丰富和补充。

因此，本文从研究当前语文改革背景下学校图书馆开展的阅读推广服务着手，在对现有案例进行个案研究和总结分析的基础上，根据学校图书馆语文教师和中学生的具体反馈，提出合理的阅读推广服务建设措施，对中学图书馆在语文改革背景下开展阅读推广服务建设具有一定的借鉴意义和指导作用。

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作者简介：

程靖淇（1996— ），女，硕士，馆员，任职于广州图书馆。研究方向：阅读推广，公共图书馆服务。