新时代农村中小学体育师资现状及解决对策——以濉溪县农村中小学为例

杨婷婷 赵大川

(濉溪县实验小学 安徽淮北 235100)

2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上强调“要树立健康第一的教育理念,开足开齐体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、健全人格、锤炼意志”。显然,要想完成习近平总书记的指示,一线体育教师起到关键作用,提升体育教师专业素养势在必行,特别是提高农村中小学体育教师各方面素质。本文对新时代农村中小学体育教师情况、教学情况、存在问题进行研究分析,为进一步提高农村中小学体育教学质量提出改进方法和策略。本文选取安徽省淮北市濉溪县80所农村中小学的200余名专、兼职中小学体育教师作为研究对象,采用调查访问法、调查问卷法、文献资料法、网络论坛法、数据统计法、逻辑分析法,与十几所乡镇中心校体育教研组长进行面对面的访问和交流,向200余名体育教师发放网络调查问卷,对获得的有效数据进行分析和研究,了解农村中小学体育师资现状,并寻找解决的对策,供同行参考。

一、农村中小学体育师资现状

现阶段我县农村中小学体育教学存在体育教师人数不足、工作力度不够、工作信心不强、进取心不够、科研能力匮乏,待遇偏低等问题。

(一)农村中小学体育教师分布情况

受工作条件和环境等方面的影响,农村体育教师分布极为不合理,大部分体育教师都集中在乡镇中心学校、中心小学,农村小学严重缺乏专职体育教师。近几年通过县教育局招聘考试新入职到农村小学的几十位体育教师,想办法调到中心学校或中心小学,即使调不走也改行教其他学科,造成农村小学专职体育教师的严重流失。

(二)农村中小学体育教师工作情况

调查发现,两所农村高中和大部分乡镇中心校的体育教师都是专职体育教师,责任心比较强,能按照教学大纲进行教学,课堂教学、大课间活动、训练竞赛等都比较规范;但大部分农村小学受到人、事、物等因素影响,存在缺乏体育教师、不重视体育教师、不重视体育教学现象,很多农村小学体育教师在教学上难以按照教学大纲教学,采用“放羊式”教学,让学生自由活动,很多学校和教师怕出教学事故,教师“不愿、不敢、不想”进行器材类教学,体育教师缺乏工作积极性和奉献精神。遇到阴雨天和统考时间等,体育课被语文、数学等课占用。

(三)农村中小学体育教师结构情况

教师结构是指教师的性别、年龄、职称、学历等要素内容构成的动态结构。这是衡量一个区域体育教师师资队伍建设的非常重要的参考方面,也是上级教育主管部门考察一个地区体育教学综合情况的重要因素。

1.调查统计的200余名体育教师,男教师146人,女教师54人,从性别统计来看,男教师人数差不多是女教师人数的3倍,35岁以下的年轻教师,男女性别人数相当。45岁以上体育教师男女比例差距大。

2.本县出现“二多一少”情况,即45岁以上的教师比较多,35岁以下的教师比较多,35～45岁的教师数量比较少。

3.从调查统计的数据来看,农村中小学体育教师中副高级教师少,一级教师多,二级教师多,且具有副高级职称的都是50岁以上老教师,具有副高级职称的群体明显趋向于老龄化。

4.教师学历结构指农村体育教师现有学历的比例情况。农村体育教师学历结构比较好,达到百分百达标率,但缺乏研究生等高学历教师。学历情况代表着一位教师受教育的程度,能很好地衡量教师的能力和知识层次,也间接反映农村体育教师的理论水平和后期教科研发展情况。新时代农村体育教师学历情况达标率达到100%,但是和城里学校、发达地区教师学历相比还有差距,缺乏研究生等高学历体育教师。

(四)农村中小学体育教师待遇情况

农村中小学体育教师待遇偏低,职称评聘、评优评先等机会较少,绩效工资与其他学科教师相比偏少,这些都严重影响体育教师工作的积极性,有的体育教师甚至改行教其他学科。

(五)农村中小学体育教师教科研情况

农村中小学存在严重的重实践轻理论、重教学轻研究的现象,在教科研和校本研修方面严重缺乏投入。通过调查访问与咨询得知,农村中小学体育教师把心思和重心放在课堂教学和课外活动上,对校本研修、案例钻研、论文写作、课题研究等缺乏信心和精力投入,发表文章的体育教师非常少,最近5年申报市级以上科研课题也寥寥无几。很多农村体育教师认为从事教科研是专家的事情,既不想做,也不愿意做。农村体育教师这种思想和现象严重影响农村中小学体育课堂教学,阻碍农村中小学体育教师的专业素质成长。

二、解决对策

1.区县教育局和乡镇中心校教科室要更新教育理念,加强措施,合理制订乡镇中心学校体育教师分配方案,针对乡镇农村中小学情况适当安排具有体育教师资格证的教师从事体育教学,可以选派中心校体育教师到农村小学轮岗支教,保证每所小学有一名专职体育教师。

2.区县教育局可以成立若干体育名师工作室,对本区县农村中小学体育教学进行有效监管和指导。乡镇中心校可以成立乡镇体育中心教研组,对体育教师适时定期进行体育教学督查,严格按照上级文件精神开足、开齐、开好体育课,开展好课外体育活动,保证学生每天一小时体育活动时间。

3.区县教育局和乡镇中心校鼓励体育教师利用业余时间进行学历进修,专科向本科进修,本科向研究生进修,在政策上给予保障,对愿意攻读在职研究生的青年教师给予时间保证,并且给予一定的经济补贴,让农村体育教师安心学习。

4.区县教育局和乡镇中心学校要合理配置农村体育教师年龄结构,重视教师年龄梯队建设,多招聘优秀中青年体育教师,补充到农村中小学体育教学岗位上。乡镇中心校还要对年轻体育教师进行跟踪培养和指导,对他们的成长做出规划。

5.区县教育局和乡镇中心校积极创造条件,满足乡村体育教师需要,在职称评定、评优评先方面要做到一视同仁,提高体育教师工资,做到“事业留人、待遇留人、感情留人”,使体育教师自愿扎根农村,乐意为农村学校体育教育做贡献。

6.区县教育局和乡镇中心校要适时适当地增强农村体育教师责任感、使命感,提升其专业素养,加强对农村体育教师的培养和培训,积极采取请进来和走出去策略,加强农村体育教师基本技能培训,如淮北市2022年和2023年举行了4次年轻体育教师鬼步舞、跳绳技能专项培训,培训结束进行考核。还可以通过学校微信工作平台、QQ工作平台、学校橱窗宣传本校优秀体育教师先进事迹,优秀体育教师风采,树立优秀体育教师典型,影响和带动更多体育教师前进。

7.农村体育教师要处理好各方面关系,获得各方面大力支持,诚实做人,踏实做事,倾力为体育教育,倾心为农村学生,就会进入教学训练的良性循环,就会有效促进自己教育教学工作的开展和完善。

三、结语

农村中小学体育教师对振兴农村体育教育非常重要,它关系到农村中小学生的身体健康。因此各级各类政府教育部门要努力消除不利于农村体育师资发展的各种因素,有效把握住新时代的政策,促进农村中小学体育师资质量提高。