基于“大思政”理念下的高职院校问题学生教育与管理研究

林育芳

（苏州信息职业技术学院，江苏苏州 215200）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。高校“大思政”理念由此确立。大学生是我国社会主义事业建设的重要接班人，是中国社会未来持续性发展的重要人才储备和支持。高等教育教师应该充分认识到实施思想政治教育对培育高等教育人才的重要性。加强高等教育人才思想政治教育，是帮助学生树立正确社会主义核心价值观的重要途径，是树立学生正确的价值理念和高尚道德品质的重要保障[1]。现阶段，我国社会发展所面临的挑战是前所未有的，在国内外复杂的环境下，我们既要抓住机遇，也要迎接挑战。各学科教师要同心同德，各司其职，共同努力培养具有高尚思想道德节操的社会主义事业接班人[2]。

目前，高职院校的人才培养越来越受到国家和社会的重视，然而，高职院校的生源质量却一直无法得到有效保证，问题学生也因而不断增多。对问题学生的教育和管理是一个棘手问题，如何在“大思政”理念下对这些学生进行有效转化，使他们成长为适应社会发展的有用人才，是高职院校面临的新课题。

一、新时代背景下高职院校问题学生的特点

高职院校的问题学生有以下特点：学习能力偏弱、人际关系紧张、心理问题频发、自我约束能力不强，缺乏上进心等。在日常表现上，问题学生的行为和意识与常人不同，较难获得社会认同，有时甚至会做出过激举动。问题学生的思想和行为严重影响了学生身心的健康发展，也对高职院校创建平安和谐校园造成了阻碍[3-5]。

二、高职院校问题学生的成因

（一）生源复杂，质量不高

高职院校生源复杂，除了高中毕业生，还有来自中专、技工学校和职业高中的学生。其中的高中生源，质量相对较好，但是这部分学生高考时的分数一般都不是很高。与高中毕业生相比，其他类型生源的质量则相对较差，存在学习能力不强、文化基础薄弱、自我约束力差的弱点。这样的生源造成高职院校学生整体水平不高。

（二）受成长环境因素的影响

问题学生之所以存在这样那样的问题，大多与其生长环境有关。这些学生中有些家庭经济存在困难，有些父母离异，也有不少学生从小就是留守儿童。在他们的成长过程中，缺少长辈的关爱和引导，导致他们从小没有养成良好的学习习惯和生活习惯，因而成绩长期不理想。在应试教育的氛围中，这些学生往往是学校中的边缘人，甚至经常要面对家长和老师的批评，从而产生自卑心理，在学习和生活上缺乏自信心，进而不断降低对自身的期望值，对未来缺乏规划，久而久之产生厌学、叛逆、沉迷网络等各种问题。

（三）受就业压力的影响

随着我国社会经济的不断发展，用人单位对人才的要求也在相应发生变化。他们不仅看重学生的专业水平，而且看重学生的综合能力。此外，我国高校毕业生的数量每年都在增加，市场竞争激烈。高职学生除了相互之间要竞争之外，还要与本科生竞争，要想找到一份理想的工作并不容易。面对就业压力，学生容易产生焦虑情绪，出现抱怨社会等不良思想，严重的可能会做出极端行为。

（四）价值观念受网络影响

近年来，互联网蓬勃发展，出现了诸如抖音、快手、微博等网络平台。学生在这些平台上可以浏览到各种各样的信息。有些流量明星利用网络平台宣传自己不健康的生活方式和不正确的思想理念，正处于价值观成型期的大学生容易被网络上的这些不良思潮带偏。

三、高职院校贯彻“大思政”理念的意义

（一）符合党的思想政治教育要求

2018年，教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》中提出了“三全育人”的概念。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。这里的“全员”指高职院校的全体人员，不仅包括所有的教师，而且包括行政、后勤、安保等所有职工在内。只有全员参与才能形成合力，营造和谐育人环境。“全程”是指大学生从入学到毕业的在校期间的全生命周期。“全方位”是指除了利用课堂教学以外，学校还要通过其他各种方式对学生开展思想政治、心理健康、人际交往、自我学习等各方面的培养。

（二）顺应时代发展的需求

高职教育是人才培养的重要阵地。当今社会，高职学生找工作困难，企业也同样存在招工困难的情况，这说明学校教育和社会需求之间存在脱节。一方面，高职院校的课堂教学侧重于理论，实践教学环节也往往落后于企业的需求；另一方面，现代企业的发展需要复合型人才，企业不仅看重学生的专业技能，而且对学生综合素养的要求也越来越高。高职院校以往的人才培养模式以培养技能型人才为主，忽略了对学生综合能力的培养。高职院校只有遵循“大思政”理念，培养出又专又红的技能型、全能型人才，才能满足时代发展的需要。

四、问题学生教育管理面临的困境

（一）问题学生人数呈逐年增加趋势，管理难度日益增加

高职院校的生源质量不高，决定了高职学生存在自控力不强、学习动力不足等问题。时代的快速发展也深刻改变了人们的生存环境和生活方式。焦虑是现代人共有的特性。处于人生成长关键时期的高职学生，价值观还未定型，更容易在时代大潮的冲击下产生各种各样的问题，这就导致近年来高职院校的问题学生呈逐年增加趋势。近年来，各类极端事件常见于各类媒体，可见管理问题学生的难度日益增加，不少学生管理者处在疲于应付的状态中。

（二）高职院校的教职员工并未全部参与问题学生的教育管理中

在高职教职工的固有观念中，很多人都认为学生管理是辅导员的任务。专业课老师只负责专业知识的传授，其他部门的人员更觉得学生的教育管理与己无关。问题学生的关心转化似乎就应该是学生管理者——辅导员的职责。还有的老师不但不参与问题学生的教育管理，日常还不注意自己的言行，对问题学生表现出不耐烦甚至歧视的态度，成为问题学生教育管理的负面因子。全员育人理念的缺位，使高职院校问题学生的教育管理举步维艰。

（三）教育管理办法不够完善，转化效果有待提高

学生问题的形成不是一天两天的事情，要解决他们身上存在的问题，引导这些学生走出人生的低谷，以昂扬的姿态面对人生的挑战，自然也不可能一蹴而就。与学生层出不穷的问题相比，高职院校的教育管理办法显得捉襟见肘，不够完善，很多时候还是以谈心谈话、理论宣教为主，效果往往不尽如人意。

四、基于“大思政”理念的问题学生管理措施

问题学生的教育管理是高职院校面临的一大任务，传统的方式收效甚微[6]，笔者认为“大思政”理念为高职院校提供了管理问题学生的新思路。

（一）整体规划，建立完善的思政育人机制

2017年，中共教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出高校要构建课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务等方面的十大育人体系[1]。这十大体系涵盖学校教育教学工作的方方面面。因此，高职院校要从校级层面整体规划，建立完善的思政育人机制，明确各部门各类人员的思政教育任务，并以考核的形式加以督促落实。只有这样，高职院校才能让全校教职工形成“三全育人”的认识，以身示范，关爱学生身心健康，共同投入到思政育人工作中去。

问题学生并非天生就有问题，很多问题都是因为在他们的成长过程中缺乏家人的关爱或正确的引导。如果高职院校的教职员工人人都以育人为己任，遵循围绕学生、关爱学生、服务学生的宗旨，将思想政治教育融入日常学生管理工作的点点滴滴，问题学生无形中会被感动、感化，师生形成合力，问题学生的转变也就会成为水到渠成的事情。

（二）软硬件齐上，营造良好的校园育人环境

人的思想观念的形成与环境的影响密不可分。高职院校合理布局校园人文环境，能在潜移默化中培养学生的道德情操和职业精神。高职院校可以充分挖掘校史、地方文化中的育人因素，将其融入校园文化，建设具有本校特色的楼宇、道路、主题场馆[7]。笔者所在学校，教学楼命名分别取自当地南社先贤的书斋名，并在校内建设“精神大道”，设置精神展牌，将中国精神具象化，同时建设“工匠学院展示馆”“海棠花红党建馆”等主题场馆，营造浓厚育人氛围，提供特色育人环境。问题学生身上的问题与其成长环境密不可分，所谓“近朱者赤近墨者黑”，高职院校只有以特色鲜明的正向校园文化环境影响学生，才能在润物细无声中产生良好的育人效果。

（三）坚持知行合一，发挥实践活动的作用

高职院校要加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与社会实践的过程中认识国情、了解社会，受教育、长才干。不少问题学生本身就存在叛逆等问题，常规所用的理论说教反而容易引起他们的反感。因此，高职院校不妨将思政教育融入学生日常行为规范和课外活动中，从出勤、就寝、卫生等细微处入手，培养学生养成健康的学习习惯和生活习惯。高职院校可以通过组织文体活动培养学生的健康体魄和审美情趣。此外，高职院校可以持续开展劳动教育、诚信教育、返家乡社会实践，使问题学生在实践中长志气、强骨气、厚底气。

（四）了解学生关注的热点，充分利用信息化手段

新时代的大学生即使足不出户，每天也能接收到海量的信息。如何让问题学生学会甄别浩如烟海的信息，抵制不良信息的影响？用什么样的方式才能使教育真正发挥作用？笔者认为教育工作者只有努力了解学生的所思所想，利用学生关心的热点问题有针对性地开展主题活动，才能起到事半功倍的效果。此外，高职院校如果还是用陈旧的方式教育新时代的大学生，难免会引起他们的反感，不能使教育真正发挥出应有的作用。因此，高职院校不妨以学生喜闻乐见的方式教育学生，比如利用抖音、小红书、微博等网络平台，以公众号推文、短视频等各种学生感兴趣的方式在潜移默化中引导学生做出改变。

总而言之，问题学生的教育管理是高职院校面临的现实问题。在“大思政”理念的指导下，高职院校要坚持立德树人的根本目标，根据学校实际情况和问题学生的个体差异有针对性地进行教育管理，不断完善育人机制，营造良好校园环境，坚持知行合一[8]，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，改变问题学生的不良思想和行为，不断培养出社会所需的高素养、高品质、高技能人才。