“双高”背景下医学检验技术专业校企合作建设的必要性分析——以昭通卫生职业学院为例

刘昌亚，任晓东，吴天钰，迟学彩

（昭通卫生职业学院，云南昭通 657000）

“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（以下简称“双高计划”）明确要求大力推进产教融合、校企合作，重点支持一批引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、推动产业升级的优质高职学校和专业群率先发展。《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确要求要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，以行业和企业为依托，大力推行工学结合、校企合作的培养模式[1]。党的二十大报告指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”

当前，职业教育的人才培养质量参差不齐、专业人才培养方案不够完善、校企合而不深、教学质量有待提高、办学特色还不够鲜明[2]。高职教育的人才培养目标是培养高素质、高端技能型人才，校企合作人才培养模式的改革必须进一步深化。“紧紧依托区域经济、需求互补、资源共享、服务地方”是校企合作成功的重要合作理念和前提条件。通过合适的合作模式和运行机制，校企双方的部分需求可以得到互补，实现互享共赢。

虽然校企合作目前在高等职业院校发展迅猛[3]，但昭通卫生职业学院医学检验技术专业还没有开始开展校企合作，在此领域落后于其他高职院校。因此，笔者现就根据昭通卫生职业学院医学检验技术专业毕业生和企业对该专业人才培养体系的反馈情况，进行校企合作必要性分析，为学校通过校企合作培养人才做好充分的准备。

一、对象与方法

本次研究的调查对象为昭通卫生职业学院医学检验技术专业的187名毕业生及64家医学检验技术相关企业。笔者制定了昭通卫生职业学院医学检验技术专业毕业生人才培养方案满意度调查问卷和企业合作调查问卷。随后，笔者发放了调查问卷并分析相关数据，研究医学检验技术专业在人才培养体系上存在的不足，并分析校企合作建设的必要性，为学校后续开展校企合作、探索医学检验技术专业的建设路径做好充分的准备。

二、结果与分析

（一）毕业生对医学检验技术专业人才培养的认可度

笔者在调查后发现，虽然86.63%的毕业生认可该校医学检验技术专业的人才培养工作，但有93.58%的毕业生认为除了应突出扎实的理论知识、综合素质能力、人文素质水平外，还需注重学生实践应用能力的培养。这说明在目前的人才培养中，学生的实践应用能力还无法满足企业的用人需求，学校需要通过多种途径完善人才培养工作。

（二）毕业生对医学检验技术专业人才培养课程设置的满意度

通过调查，笔者发现88.77%的学生对专业核心课程的设置表示满意，但对专业公共课程的设置表示满意的学生仅占46.52%，对专业拓展课程设置表示满意的学生仅占32.83%。学生认为目前本专业拓展课程的数量太少，无法达到拓展的目的。笔者建议学校增设与专业拓展相关的课程，如PCR、核医学、临床检验诊断学、分子生物、医学遗传学等，以达到优化课程体系的目的。

（三）毕业生对医学检验技术专业师资力量的满意度

通过调查，笔者发现该校医学检验技术专业的学生对专业任课教师、教学方法、教学内容、教学态度、教学效果的满意度偏高。在医学检验技术专业的专任教师中，有62.5%的教师为初级双师型教师，有37.5%的教师为中级双师型教师。教师团队带领学生参加省内外各级各类比赛，取得了丰硕的成果。也有个别学生提出专业教师队伍中年轻教师偏多，建议学校逐年完善教师队伍的年龄结构。学校可以通过“校企合作”，从医院、校企合作企业一线引进医学检验技术专业骨干技术人才作为专业教学和技能培训的兼职教师。此外，院校教师也可以参与企业实践。校企可互聘兼职人员实现双向流动。由于专业教师队伍中仅有2名教师具备研究生学历，学生建议学校加大专业教师的学历提升力度，鼓励专业在职教师提升学历，或招聘1～2名专业硕士。学校可以通过招聘与培养相结合的方式，完善本专业教师的学历结构，提高本专业教师的学历层次。

（四）毕业生对医学检验技术专业实践教学的满意度

通过调查，笔者发现66.84%的学生认为本专业理论课程占比偏高，实践课程占比偏低，对校内实验器材、实训条件、实验室开放的程度不满意。学生认为见习机会偏少，提出到企业实习，对目前的实习基地不太满意。所有接受调查的学生都认为学校建设新的优质实训基地很有必要。为提升学生的实际操作能力，学校应增加学生进入企业实践的机会。学校可以与体检中心、仪器公司、试剂公司开展合作，或聘请企业教师进校开展实践教学，以构建完善的实践教学体系。

（五）企业对医学检验技术专业毕业生的满意度

笔者分析了64家企业的问卷反馈，发现聘用该校医学检验技术专业毕业生的企业占46.88%，对学生工作能力表示满意的企业占96.87%，并且57.81%的企业还愿意招聘高职院校医学检验技术专业的毕业生，92.19%的企业愿意与高职院校合作培养医学检验技术专业人才。但企业也认为该校医学检验技术专业毕业生存在专业技能不够强、不能直接上岗、职业道德水平不高、爱岗敬业精神不足、自主学习意识不强、团队协作能力和交流表达能力不强等问题，这些都是高职院校医学检验技术专业的毕业生普遍存在的问题。同时，笔者了解到企业在招聘医学检验技术专业的毕业生时，对学生的职业技能、职业道德、自主学习意识、团队协作能力和交流表达能力有倾斜的趋势。

三、讨论

2014年，《现代职业教育体系建设规划（2014—2020 年）》将“坚持产教融合发展”作为我国构建现代职业教育体系的基本原则[4]。2015年，教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出要完善产教融合、协同育人机制[5]。党的十九大报告强调要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。中共中央办公厅和国务院办公厅于2021年印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确要求通过坚持产教融合、校企合作，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠[6]。近年来，我国大力推进产教融合，广泛开展校企合作，职业教育办学特色明显突出，办学效益和社会效益显著提升[7-8]。

目前，高职院校大多沿用传统的专业人才培养模式，课程结构逻辑不清，缺乏一体化的课程体系。高职院校没有按照职业能力来构建课程体系。专业课程和通识类课程相对独立，专业课程无法有效融入职业素养，导致学生出现综合能力、问题解决能力和学习迁移能力不强等问题。

以学生为本，以学生为学校教学的主体，是教育教学的根本出发点。高等职业技术院校具有不同于普通高等学校的固有特点，教育教学中突出实践技能的培养是职业教育的本质所决定的。高等职业教育以培养技术技能型人才为目标，要求学生要具有一定的医学理论和较强的实践能力。职业教育特别注重实践。产教融合和校企合作作为职业教育的办学模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，是职业教育改革的突破点，也是办好职业教育的关键所在。

校企合作是一种以学校学习和企业实践为中心，以学校和企业资源、信息共享为重心，以培养质量为核心的“双赢”模式。高职院校实行校企合作，可以使校企双方在人员、设备、技术等方面实现优势互补、资源共享，以达到相互促进的目的。因此，高职院校更应主动对接社会需求，选择行业发展切入点，紧紧依托产教融合、校企合作，将产业发展与教学设计紧密结合，通过共建教学融合体，使产业元素转化为教育教学元素，切实提高高职院校人才培养的支撑力和适应力。

四、结束语

笔者对昭通卫生职业学院医学检验技术专业校企合作建设的必要性进行了分析，发现尽管该校毕业生对医学检验技术专业的人才培养工作的认同度较高，但人才培养工作还存在人才培养模式传统、人才培养方案单一、课程体系缺乏系统化建设、师资结构有待进一步完善、教学资源有待丰富等问题。参与调查的全部毕业生对校内实验器材、实训条件、实验室开放程度、实习基地建设均不满意。学生与企业相接轨的实践能力偏弱，缺乏能满足企业需求的综合职业能力，与行业需求有部分脱节，无法完全满足行业的发展需求。

在校企合作中，校企双方可共同制定人才培养方案，开设拓展课程。职业院校教师可以参与企业实践，校企可互聘兼职人员，实现企业技术技能人才和职业院校教师双向流动，以提升学生与企业接轨的实践能力。因此，学校更应该加快校企合作的速度，充分结合学院的发展现状、医学检验技术专业的特点、高职院校学生学情等多方面进行具体分析[3]，改变传统的专业人才培养模式，积极探索适合校企双方发展的人才培养方案，与企业共同编写教材，共创具有特色的教学成果，进而研究出多种路径推动医学检验技术专业的建设，实现人才培养与企业发展的合作共赢，以共同培养面向社会、面向市场需求的医学检验技术技能人才，切实提高教育的针对性和实效性。