推进教师研修常态化 助力教师专业发展

董栋

推进教师数字化研修对建设高质量教师队伍至关重要。教师应当及时调整定位、主动学习，提高综合素养，成为数字化学习的引领者、数字教育教学转型的实践者，始终做站在时代前沿的好老师。

关键词 数字化 在线学习 教师研修 教师队伍

重庆市以2022年暑期和2023年寒假两次教师研修为基础，进一步完善了2023年教师暑期研修管理机制。市教委构建了市级统筹、区县推动、学校落实、教师参与的“四位一体”协同体系；建立了“1+1+1”管理指导团队，即成立1个专项工作组、1支管理员队伍、1个专业指导组；完善了国家智慧教育公共服务平台研修学分与重庆市教师全员培训学分转化认定机制。

教委统筹部署 确保研修顺利开展

相比之前，本次参与研修的教师积极性有所提高，参与人数从2022年暑期的210634人增加至275735人，总体上实现了“研修有布置、过程有指导、教师有收获、课堂有改变”的研修目标。对于本次研修，重庆市教委第一时间发布了2023年暑期教师研修的相关通知，并通过官网、微信公众号等平台进行宣传。同时，重庆市教委组织市中小学教师发展中心对全市以及区县教师培训进行专题调研，摸清全市教师培训情况，明确要求将教师暑期研修工作与全市教师培训工作有机融合，实现“双结合”“双促进”。

结合教育部相关要求和全市教师培训实际，重庆市制定了《重庆市2023年暑期教师研修工作方案》，组建工作机构，明确工作职责，细化工作举措，画出“时间表”“路线图”，全面推动研修工作顺利开展。一方面，重庆市通过健全工作机制，推动研修规范化开展。市教委师范处、人事处、各区县教委相关部门、教师发展机构共同协作，负责教师假期研修工作的部署工作；市中小學教师发展中心、干训中心组建教师假期研修指导组，负责跟踪了解相关区县、高校实施情况，并提出意见和建议。另一方面，重庆市建立了信息沟通机制。激活全市所有区县管理人员管理权限，组建工作群，建立全市管理人员交流平台，及时分享典型案例，“以点带面”形成研修动态交流机制。

教师研修 为教师队伍建设提供支撑

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，提升教师数字素养则是推进教育数字化转型的关键。

2023年暑期，重庆市各学校依托国家智慧教育平台，积极号召教师参与本次暑期研修活动，推进教师数字化转型。“在重庆高新区‘科创高新·智慧教育理念引领下，学校组织教师使用智慧课堂、交互白板等软硬件进行日常教学，大力培养教师的数字素养，以此提升教学成效。本次暑期研修新增的‘数字素养提升这一版块内容，为教师提供了优质的学习资源，也恰好与学校正在推进的教师数字化工作接轨，有利于增强教师的数字化转型意识。”重庆科学城第一实验小学科学教师、继续教育管理老师宗泽浩表示。

本次研修，学校通过制作图片指南、录制短视频等方式，为教师答疑解惑，让大家能有更好的学习体验。通过在线学习的方式，突破时间与地域的限制，教师可以充分利用日常生活中的碎片化时间“充电蓄能”，提升教师教育教学能力。“线上研修平台界面直观明了，操作也很简便。教师可以使用电脑、手机网页端或手机App打开学习网站，方便教师时时处处可学。”宗泽浩说。

据介绍，2023年暑期研修，学校参训教师共151人，基本都按时完成学时。宗泽浩表示，此次研修为学校教研室修订教师培养方案提供了指导。未来，学校可以将教师划分成组，将线上研讨与线下协作相结合，并在日常工作中创造性地学以致用，促进教师们更好地掌握研修内容。

学校通过研修、培训等方式，为教师们提供了大量优质的学习资源，也为学校教师队伍建设提供了有力支撑。据了解，学校以“全面培养、专业引领、自主发展、张扬个性、整体提升”为原则，制订了《“慧心”教师专业培养方案》，加强教师培养力度，推进教师队伍建设工作。“本次研修，方式灵活，每位教师都有机会参与，还可以根据自身兴趣与工作需要自主选择学习内容，做到了个性化学习。”宗泽浩说。

涓涓细流汇成海，点点纤尘积成山。一两次的研修效果可能不太突出，但如能长期坚持，终究会有质变。长此以往，相信会促进整个学校甚至区域教师素养的提升。

了解学情 满足教师个性化需求

与2022年首次暑期教师研修相比，2023年暑期教师研修的课程设计更加强调资源的新颖性和针对性，使用的资源全部为新开发建设，且实践性案例资源超过60%；并采取“通识+学科”的方式，分学段供给精品研修资源，帮助教师提升核心素养。

对此，重庆市渝北中学教务处主任刘娟深有体会。在此次研修中，学校成立了专项工作小组，细化平台操作指南，并做好服务解释工作。同时，根据初、高中教师的不同需求，以必修课程为基础进行规划，如高中教师学习《高中研究性学习活动的设计与实施》部分、初中教师学习《2022年义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训》部分，有针对性地为教师提供学习内容。“学校工作小组还对研修教师进行了全方位督察，并且设立评价机制，通过层级管理，充分掌握教师研修情况，将其纳入继续教育学分，登记在册。此外，教师还撰写了研修心得体会，在总结、提炼中明确认识到教师数字化学习的必要性。”刘娟说。

相比之前，本次暑期研修活动的广度和深度都有极大提高。“在‘互联网+时代，教师在线培训模式也应该实现跃迁，通过更加便捷的方式提供优质的学习内容，提升教师培训的满意度和获得感。在今后的研修中，我们会更深入地了解教师学情，发掘更多学习资源，最大限度地满足教师的个性化培训需求；也会及时开展培训成果交流活动，鼓励教师主动将学习成果转化为实际的教学行为，推动教师专业发展。”刘娟表示。

学校通过多元化的研修以及培训，帮助教师更加深入地认识、理解新课程、新教材、新高考，促进教师教学理念和行为的转变，提升教师教研能力，有利于激发教师的内驱力，为学校打造专业化、高质量的教师队伍增添动力，促进学校教育教学工作高质量发展。

自主学习 当好新时代“大先生”

依托国家智慧教育平台，开展教师数字化学习，学校要予以高度重视，教师自身更要积极参与、主动学习，提升综合素养。四川外国语学院重庆第二外国语学校积极组织教师参加了本次暑期研修活动。该校高中数学教师孟澜将教师师德师风、科学素养提升和学科教学能力提升三个板块的内容作为重点进行了学习。

作为一名中学教师，孟澜本身的教学任务并不轻松。但是作为履行教育教学职责的第一人，她尽可能站在学生的角度考虑问题，在教学中坚持因人而异、因材施教。孟澜认为，在教学中，教师应该把课堂还给学生，既要提升学生的学科能力，更要引导学生用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界，帮助学生获得未来发展所必需的“四基”与“四能”。“通过研修，也让自己进一步认识到教师本身应具有系统的学科思维，才能去影响、带动学生。日常教学中，要教导学生向华罗庚等优秀的数学家学习，培育学生求真务实、爱国敬业的精神。”孟澜表示。

在互联网信息技术加持下，本次研修以线上方式进行，更好地实现了教育资源的供给和创新。对于教师来说，可以自主安排学习时间、整合各类学习资源，随时随地学习。孟澜表示，此次研修体现出了三大优势：首先，教育行政部门突破教育服务供给的惯性思维，充分整合线上教育资源，为教师提供了便捷化、智能化和个性化的教学与指导；其次，线上教学打破了教育资源的流转壁垒，优化了教育资源结构，进一步缩小了教育发达地区与薄弱地区之间的差距，以更高效的方式实现了教育资源的共建、共融与共享，这为实现基础教育公平而有质量的發展提供了有力保障；最后，线上教学通过数据支持教学决策，借助全过程、伴随式的数据采集、分析与总结，教育行政部门能够更为全面、清晰地掌握教师的学习情况，促进教师个性化学习。

“目前平台正在日趋完善，线上培训的方式有诸多利好，但也需要尽快解决‘代培训等问题。未来，可以为教师多提供一些常态化的、特色鲜明的培训课程和一些针对具体学科的课程，更好地帮助教师提升学科能力。”孟澜说。

教师是教育工作的中坚力量。暑期教师研修活动积累了全国性、大规模的教师同步在线学习的宝贵经验，在引领教师发展、提升教师素养方面发挥了重要作用。建设强师队伍，成为“四有”好教师，前路征途漫漫，广大教师惟有紧跟时代步伐，不断学习、不断提升，才能于数字技术洪流与社会发展中，不掉队、不落伍，成为学生成长路上的“指路明灯”。