思路生，作文自然成

邹晓萍

阅读与写作一直以来都是语文教学的核心内容，不论时代如何变迁、教育如何发展，读写在语文教学中的地位都是不可撼动的。小学高年级学生即将迈向新的人生阶段，教师要通过随文练笔教学提升学生的语文综合素养，为其终身发展保驾护航。随文练笔教学的组织形式多种多样，教师仔细研究，安排趣味化学习活动，激发学生对随文练笔的兴趣，促进随文练笔教学的高效实施，让学生自然生成写作思路。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出语文教学要注重语文知识的积累、感悟和运用，帮助学生打好语文基础，提升学生的语文综合素养。随文练笔就是俗称的阅读与写作，读和写就像孪生兄弟，两者关系亲密无间。要想培养学生的写作能力，必然要从阅读入手，反之亦然。因此在随文练笔教学中，学生的写作思维会更加活跃。如果将练笔与阅读相融合，能有效提升学生的阅读能力和写作能力。

一、仿写经典，实现技能迁移

仿写是学生根据例文进行模仿写作，能在相应句型的分析下写出相同句式，提高知识技能的迁移能力。课文中有很多优美的句子，如《四季之美》这样描绘春天最美是黎明：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。夏天最美是夜晚……秋天最美是黄昏……冬天最美是早晨……”整篇課文节奏鲜明，所描绘的景象独特又充满美感。学生在阅读过程中能欣赏到作者眼中的四季图，在文字中想象画面，从画面中体会情感，从情感中感悟文字，形成良性循环。教师通过这篇课文，指导学生以经典仿写的形式模拟写作，将掌握的知识迁移到仿写中，实现学生写作能力的提升。为了提升随文练笔的效率，可以小组合作的形式，让学生先在组内讨论，然后完成“四季之美”的仿写。经过小组讨论后，教师抽查组内成果，某组仿写内容如下：

春天最美莫过于清晨，小燕子会充当闹钟在窗边叽叽喳喳地叫醒你，让原本甜蜜的梦想更加美好；太阳公公热情地照着你的床畔，呼唤你迎接新的一天；夏天最美莫过于黄昏，天空中集合红、橙、黄、紫等各种颜色，地面上仿佛铺了一层金纱，就连路边小朋友的脸蛋也是红彤彤的；秋天最美莫过于午后，微风轻轻拂过，鸟语花香围绕在身边，空气中弥漫着阵阵香甜，花朵竞相开放，就像仙女一般在花丛中翩翩起舞；冬天最美莫过于夜间，天气的寒冷不能驱散人们心头的温暖，家家户户的烤炉为人间增添了烟火气，大街小巷都尽显温暖，天空中的星星也变得更加耀眼。

教师从各小组完成的仿写中选择最佳仿写组，并给予鼓励与支持。鲜活的学习活动让文字从学生的笔端流淌，让随文练笔在仿写活动中轻松贯彻，让学生在仿写的基础上发挥个人才能，在小组中取长补短，模仿文本结构，使得仿写训练有章可循，随文练笔活动也得到优化。

二、安排写作训练，拓展练笔空间

语文教材中有关写作的话题很多，为随文练笔的实施提供了平台。教师通过教材资源的挖掘安排写作训练，以提高学生的作文水平，促进学生的全面发展。

例如，教学“神奇的探险之旅”，相信每个同学心中都有一个探险梦，今天我们就以探险为主题，编写一个惊险刺激的探险故事。教师以情景引导的形式组织学生构思写作脉络，在课件中设计导语发散学生的思维。如果现在你有一次出门探险的机会，你会选择谁跟你一起探险呢？从所提供的人物中选择一个人组成一只探险小队吧，有经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、胆子大但行事鲁莽的表哥，等等。人物的选择是探险小队成立的首要条件，是学生开始写作的重要开端，能使随文练笔活动的实施更加有效。选择好出行人物，你想去哪里探险呢？教师提供探险场景，在画面与音效的结合下将可能出现的场景呈现在学生面前。

场景1：一望无际的茫茫大漠，烈日当空，脚下是晒得滚烫的沙子，远处似乎还藏着一块巨大的绿洲……

场景2：弥漫着浓雾的热带雨林，各种虫鸣鸟叫应有尽有，仿佛有一只无形的手正在召唤……

场景3：躲避海浪后看到远处的一座孤岛，参天大树比比皆是，四周海水茫茫，处处透露着荒凉……

场景4：面前出现庞大的洞口，四周静悄悄的，这幽深洞穴内到底隐藏着什么秘密……

场景5：仿佛身处白色世界一般，呼出的气体变成烟雾，被雪覆盖的山峰透着寒冷，脚底厚重的冰块正在慢慢裂开……

在这些场景中，你想去茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴，还是南极冰川呢？在画面的引导下，学生产生了直观的学习体验，感受不同探险场景的诱惑与魅力，激发学生对探险的浓厚欲望。选择探险地点后，该准备装备了，出门探险需要用到哪些基本装备呢？指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、火柴、避寒衣物、虫蚁喷雾……充分准备后，马上就要踏上探险之旅，你觉得这一路上会发生哪些曲折的故事呢？又或者会遇到哪些险情呢？是猛兽袭击还是倾盆大雨？是断水、断粮还是雪崩逃荒？在教师层层引导下构思写作思路，学生参考并完成探险之旅，在随文练笔中感受写作乐趣。

三、发挥想象力，紧抓练笔落点

在《穷人》这篇课文中，生活穷苦的桑娜在看望生病的邻居寡妇西蒙时发现她已经病逝，且身边留下了两个可爱的娃娃，桑娜将孩子抱回家与自己的孩子放在一起后陷入了无限苦恼中。桑娜家已经有五个孩子，而且家境贫困，丈夫靠打鱼为生，在这个雷雨交加的夜晚仍旧外出打鱼，桑娜不能想象丈夫回家后看到多了两个孩子会如何暴跳如雷。丈夫回来后，桑娜向丈夫说明邻居去世，留下两个很小的孩子。丈夫一脸严肃地思考着，说将孩子抱回来。文中这样描述桑娜的举动——“但桑娜坐着一动不动”，请问桑娜此时在想什么呢？如果你是桑娜，你会怎么想呢？接下来，将课堂时间交给学生，让学生自主分析桑娜为什么会坐着不动，并将桑娜的心理活动描写出来。请看第一位学生的练笔：“天哪，丈夫的想法跟我一样，我之前好愚蠢啊，为什么会怀疑他的善良呢？我们以后会好好抚养他们长大的！”第二位学生的练笔中这样写：“我感谢我的丈夫，他是一位善良温柔的好男人，我此刻的心情无以言表。”在其余学生的发言中，也能看出学生对桑娜的心理活动分析得十分到位，足以证明学生的想象力十分丰富。课文最后并未给出圆满的结局，又或者这就是最圆满的结局。“你瞧，他们在这里了。”这句话作为结局给读者留下了无限遐想，请你为故事续写结局，张开想象的翅膀思考桑娜一家之后的生活。为了给让人意犹未尽的故事结尾画上圆满的句号，可以搭建小练笔学习平台。

四、串词成段，内化语言知识

随文练笔教学的实施形式丰富多样，并沒有固定的内容与手段，而是在教学期间紧抓灵感培养学生的能力，让学生在生活中发散练笔思维，在学习中表达练笔思想。教师可以趣味游戏的形式组织串词成段的活动，比如可以出示一棵树，树上挂着一个苹果，写着“心旷神怡”四个大字。“同学们，你们认识这个词吗？知道它的词义吗？”学生立刻回答这个词的意思是心境开阔，精神愉悦。“如果用‘心旷神怡’造句，请问大家有何高见？”教师提出问题后，学生思考片刻举手回答，“站在海边，看着一望无际的大海，简直让人心旷神怡啊！”“雨过天晴后的大草原一眼望不到边，让我感到心旷神怡！”“将青山绿水尽收眼底，令人心旷神怡！”……学生纷纷阐述想法。教师表扬学生的造句后，树上的苹果发生了变化，从一个苹果变成两个苹果，苹果上写着“手舞足蹈”。接下来的流程与以上内容一致，学生围绕“手舞足蹈”造句。学生造完句子，教师还可以让学生将这两个成语融合在一起造句。这种随文练笔的形式独特，足以吸引学生的目光，还在无形中降低了练笔难度，让学生的作文水平得到提升，在趣味形式下获得更好的成长。

五、抒发情感，表达内心想法

随文练笔活动的实施需要建立在深度阅读中，有足够的阅读体验才能促使情感抒发得更加积极，才能释放心灵，让学生将真情实感投入作文中，写出“有血有肉”的文章。为确保随文练笔教学的实施更加科学有效，教师可以多媒体创设情境的方式搭建阅读平台。在《狼牙山五壮士》的课文阅读中，尽管文字的描绘已经撼天动地，但碍于学生并未经历过，所以阅读体会不够深刻。因此教师从影视资源中选取有关“狼牙山五壮士”的视频资源，将音、画、声融为一体安排学习活动，让学生直观感受当时的严峻场面，让学生产生丰富的阅读感悟。在视频播放过程中，学生能清楚地看到战争的残酷，要明白实际的战争远比影视剧中所描绘的画面更严重。在紧张气氛的带动下，学生逐渐进入战争情境中，感受当时五位壮士的英勇。甚至在视频最后战士们喊出口号时，很多学生潸然泪下。看完视频片段，课堂内无一人吵闹，教师趁热打铁安排随文练笔活动，鼓励学生将自己的真情实感抒发出来，通过读后感、观后感的方式完成写作训练。

教师阅读学生优秀的练笔内容，表扬学生，提高学生的写作信心，渗透爱国精神，促进随文练笔教学的高效实施。

随文练笔教学活动对小学高年级学生而言，是提升阅读质量，提升写作能力的有效途径。在语文课堂上，随文练笔是突破教学疑难问题的重要方法。相信在教师的科学引导下，找准教学切入口，让阅读和写作相互促进，让随文练笔水到渠成，为学生日后的学习发展保驾护航！