传统文化的融入扛起新时代赋予的使命

梁国均

摘 要：中华文化，博大精深；传统美德，代代传颂。蕴藏的德育素材，悠扬源远。在开展小学德育活动时，更应积极响应，并推进中华传统文化教育，使其在中华少年的心里扎根立足。引导学生自立、自强、自信、诚实、友善，这对学生的成长意义深远。

关键词：小学德育；传统文化；德育教育

文明演化的各条小河，婉转而悠扬地细流就汇集成了传统文化这一条大江，它是一种民族思想的反映。随着教育改革大流的深入及推进，在小学阶段的教育教学中，将中华传统文化的雨露渗透在教育教学中，并让这种思想及美德在学生的心里沉淀，让学生自立、自强、自信、诚实、友善的行为生根、发芽。这对于培养华夏子女的高度民族主义精神具有极为深远的意义。

课堂教学也是教师传颂文化德韵的重要手段之一，将传统文化中的精髓寓于教育课中，让学生在不知不觉中受到熏陶，并油然而生成为一种习惯，这就是教育美的传颂。要让传统的文化及美成为学生的一种习惯，也是一场持久之战，不能空口而生，传统文化的传承教育需要每个教育工作者统筹安排，开拓创新地实施。这就需要教师坚持务实，并做出一系列可行的措施，让这种美的课程，成为美的内化，成为一种传承。

一、研挖教材，深掘内涵

在教材中，蕴含着大量的传统文化内容素材，这就要求教师在教育教学工作当中，必须对教材进行深入的研究与挖掘，多理解、多掌握中华的传统文化以及相关信息和内容，在平时学科教学与生活中也注意搜集传统文化资料，充裕这类知识的储备。教师还可以在课堂当中，灌输与渗透与之相关的传统文化素材。比如在《传统节日》《北京的春节》等课文中，都可以适当地融入节日习俗、风俗习惯的介绍。此外，在教学过程中，还可以适当地引用一些神话传说、民间故事等等，这些都是传诵千百年的中华民族积累的文化精髓，里面饱含着前人的智慧思想。这些素材的引入，不仅仅能引起学生的兴趣，更可以引导学生积极思考，踊跃参与课堂的每一环节，并能深刻地影响学生的价值观形成，在潜移默化中让学生形成高尚的道德情操，也是激起学生心中的爱国情怀。

二、熏陶国爱，升华情感

在课堂教育中，无论是在教材当中，还是平时的第二课堂与课外活动中，我们都能感受到爱国爱乡的熏陶。每一个中华儿女都应意识并认识到，祖国的利益高于一切，培养爱国主义思想从娃娃抓起，在日常生活中就要渗透爱国思想，并化成理想为之奋斗，当这种情感达到内化的程度，就应该熏陶为一种名为爱国的情怀。

教育学生懂得这种情怀的手段，应从日常学习碎片整理：

1. 小学语文的教材中，有许多课文及章节讲的是爱国的故事，还有许多传统文化教育的经典，这些无不渗透着爱国主义思想的内涵，而这些将是让学生更直接、更生动的接受爱国教育的片段，里面蕴含的爱国情感明朗而丰富。在教学中，教师在立足课本内容的同时，可以适当引用历史上的爱国主义人物与其事迹，让学生从小就“懂祖国、爱祖国”，从而形成爱国主义思想，并产生强烈的爱国主义情怀。

2. 通过一系列班级组织的丰富多彩的课外活动，或利用课余的一些时间组织学生合唱爱国系列歌曲，观看爱国主义影片，进行“爱国”的养成教育。这样更有利于向学生进行热烈的爱集体、守纪律教育。

3. 在节假日期间，抓住时机组织开展弘扬传统民族精神的活动，对于传统节日的丰富文化内涵教育更有意义。比如：清明时节，进行缅怀革命先烈的扫墓活动，并收集相关资料，进行征文活动，让每一个学生意识到如今幸福的生活不是凭空来的，而是用无数先烈的生命换来的。组织学生观看展现国家发展建设成就的展览与影片，比如《中国一分钟》的系列宣传片，使学生深切地感受祖国的魅力与强大。在国庆节期间，组织学生观看雄伟壮观的阅兵仪式场面，更能激发出学生的爱国情怀。学生只有做到从小胸怀祖国，才能在思想领域中开阔视野，更加积极健康地成长，为梦想而奋斗！

三、“德”义为本，根植“孝”感

百善以孝为先，“孝”是中华传统文化所最为推崇的品德，这种理念贯穿于中华民族上下五千年的历史。所谓“孝”，是恭敬、是爱护。孝敬父母，爱护弱小，一直都是传统美德之首，是人的立德之本。但“孝”不仅仅是简单的照顾父母，更重要的是要真切的付出，让父母能在心灵上得到慰藉。在物质横生的俗流社会，“孝”义更具价值。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，充分地彰显一种由小及大、由家及国的大孝，所以我们对“孝”的倡导，是心存爱的表现，这是每个人都应有的一份责任，是人与人之间的一种德行关系。这里，我们的孝感无关金钱的价值多少，哪怕是一句问候，哪怕是一个苹果，但在“孝”的天平上，它是等值的。在基础教育中，积极倡导“德”义，根植“孝”感，势在必行！

“孝”不是既视感，而是一种习惯形成后，由心产生的一种爱的表现。这种表现除了家长的言传身教，教师也可以站在相当重要的位置。在平常的语文作文课堂中都可以让学生积极讨论，记录生活中与家长的点滴并写下真实感受，教师组织宣读分享，形成氛围。亦或者颁布一些家庭小任务，让学生真切体验长辈的经历。

“孝”是传统的道德范畴，更是人人钦佩的品质。将“孝”作为道德与法治教育的重要要求，让学生自觉地做一个孝敬父母、爱护弱小的人，弘扬中华民族传统美德，在极力提高自身道德修养的同时，更不断促进良好社会道德风尚的形成，让“孝”感回归并随着发扬。

四、重视实践，弘扬美德

每一种小学课堂都需要实践活动。通过各种教学手段结合丰富的实践活动，引导学生学习中华传统文化，传承经典，弘扬传统美德，这样才能将传统文化浸润到学生的思想当中，并逐步转化为自身所具有的品质，进而提升学生的综合素养。我们可以从如下几个方面入手：

利用传统的节日，举行与之有关的文化活动，引导学生去搜集素材资料，从而开展分析、总结等工作。当学生获得知识的同时又锻炼了搜集、整理的能力。通过举办班级辩论会，拓展学生的思维，引起情感上的共鸣，鼓励学生写出自身的感触，使他们从内心之中感受到传统文化的无穷魅力。

把《弟子规》《道德经》等国学经典读本进行提炼，渗透精髓，促进学生道德品质的养成。少年时期是人的价值观形成时期，在灾难面前思想品德的可塑性最强，特别是在这次新型冠状肺炎病毒防疫之中，中华儿女所表现出来的伟大奉献精神，就是中华传统文化的积淀形成的强大凝聚力，就是中华民族不朽的民族精神所支撑的力量。我们要將中华民族这种特有的传统美德进行渗透，引导学生拓展人文思想，激发内心澎湃的高尚品德。

通过中华传统文化在小学课堂中的推进，让学生从小就在思想上构建起正确的人生观、价值观，并内炼、成长，在生活中做到与人和谐相处，将这些美好的品德散发光亮，扛起时代赋予的使命！