游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略

石庆晓

(贵州省榕江县乐里镇瑞里村幼儿园,贵州 榕江 557200)

幼儿园作为幼儿启蒙阶段接受教育的场所,是幼儿形成良好行为习惯的关键时期,其教学质量关系到幼儿能否养成良好性格品质。但当前游戏教学法在幼儿课堂教学应用中仍存在游戏不够生动、有趣等问题,使课堂教学效率与幼儿学习质量得不到提升。基于此,本文将游戏教学法引用到日常学前教育中,通过合理设计游戏活动,不仅能满足幼儿爱玩游戏的天性,满足幼儿的好奇心,还能锻炼幼儿身体协调能力,培养幼儿责任心、思维观察能力以及团结协作能力,使幼儿在游戏中学习知识,懂得思考,懂得遵守课堂纪律、懂礼貌、有担当。这对促进幼儿身体、心理以及人格品质的全面发展、提高幼儿学习质量都具有积极的作用。

一、游戏教学的重要作用

(一)培育幼儿团结协作意识

在幼儿园学前教育中,游戏是教学活动中或不可缺的。对此,幼儿教师在游戏活动制定过程中,可以从培育幼儿的集体合作意识入手,设置一些具有竞争性的游戏活动,使得幼儿懂得什么是集体合作,什么是共同努力,让幼儿在游戏活动中感受到集体合作带来的荣誉感。比如,在“老鹰抓小鸡”的游戏中,母鸡奋力保护小鸡不被抓走的过程中,让幼儿感受到集体合作的力量,不仅可以对幼儿的集体合作意识进行培育,与此同时还锻炼了幼儿的反应能力及奔跑能力。

除此之外,幼儿教师还可以制定“接龙”游戏,通过将全班幼儿分为几个小组,每组一名幼儿拿一个小红旗站到同一起跑线上,幼儿教师吹起口哨小朋友开始跑,跑到终点以后再返回将小红旗传递给同组下一位幼儿,通过此种接龙的方式,看那一组幼儿跑的比较快,最先完成的小组获得胜利。这种集体接龙游戏,不仅可以培养幼儿的团队合作意识,还可以有效促进幼儿的体格发育,使得幼儿可以健康茁壮成长。

(二)锻炼幼儿的身体协调能力

幼儿园作为幼儿接受启蒙教育的重要场所,在幼儿形成良好行为习惯的关键时期,其教学质量关系到幼儿能否养成良好性格品质。但当前游戏教学法在幼儿课堂教学应用中仍存在游戏不够生动、有趣等问题,使课堂教学效率与幼儿学习质量得不到提升。基于此,本文将游戏教学法引用到日常学前教育中,通过合理设计游戏活动,不仅能满足幼儿爱玩游戏的天性和幼儿的好奇心,还能锻炼幼儿身体协调能力,培养幼儿责任心、思维观察能力以及团结协作能力,使幼儿在游戏中学习知识,懂得思考,懂得遵守纪律、懂礼貌、有担当。这对促进幼儿身体、心理以及人格品质的全面发展,提高幼儿学习质量都具有积极的作用。幼儿正处于身心发育时期,所以他们的身体与心理还没成熟,这也使得部分幼儿在幼儿园活动时,经常出现走路不稳、奔跑容易摔跤、不会跳、衣服不会穿、扣子不会扣、鞋子自己不会穿等现象。久而久之,会让幼儿产生自卑感,使得他们变得害羞,害怕与人交流。为此,教师要针对幼儿的这一现象设置一个能够锻炼幼儿肢体的游戏。如在室内互动游戏中,教师可以设置踢皮球游戏,让所有幼儿围坐在一起,中间放一个小皮球,球踢到谁的跟前谁接着踢出来,通过这种游戏,可以对幼儿腿部协调能力进行充分锻炼;在室内还可以组织开展跳格子游戏,让幼儿双脚或单脚蹦跳到不同颜色的格子中,以此提升幼儿蹦跳平衡能力,这对提升幼儿协调能力也起到关键的作用。

(三)提高幼儿集体学习质量

在幼儿园学前教育当中,幼儿教师采用游戏教学法的目的不是为了让幼儿玩耍,而是借助游戏教学模式来进一步提高幼儿的学习兴趣,使得幼儿可以主动参与到游戏活动当中,通过游戏来完成每一堂课的教学内容。而在幼儿教师的引导之下,幼儿也可以体会到有趣、生动的游戏带来的不一样的快乐。因此,很多幼儿也主动积极的参与到班级游戏当中,这对提升幼儿的学习质量、提高课堂教育效率、顺利完成幼儿教学目标起到了极为关键的作用。

(四)提升幼儿的课堂纪律性

由于幼儿心理发育不健全的特点,很多幼儿在班上总是坐不住,喜欢到处走动,喜欢大喊大叫,教师说什么也不听,使得整个课堂纪律混乱,教师也是疲惫不堪。为了能让幼儿懂得遵守纪律,减轻教师的负担,教师在课堂中可以通过设置一些小游戏,引导幼儿懂得遵守课堂纪律,以增加幼儿对自己行为的责任感。如在一节课中间,为了能继续维持课堂纪律,教师可以做一个“拍手”游戏,让幼儿跟着教师的口令拍手,通过游戏活跃课堂氛围的同时,让幼儿也懂得遵守纪律。此外,还可以设置一些“角色扮演”的游戏,两个幼儿为一组,让幼儿之间相互扮演爸爸、妈妈或宝宝的角色,以增强幼儿的责任心。

(五)扩展幼儿的思维逻辑能力

3～6岁正是幼儿逻辑思维萌发的阶段,幼儿教师在实际开展教学活动过程中需要有意识的制定一些游戏,以此来有效培育幼儿的思维能力。毕竟,游戏活动可以有效吸引幼儿的注意力,使得幼儿在游戏活动中想方设法获得教师的表扬。比方说,幼儿教师可以制定一些分类的小游戏,让幼儿可以根据物体的类型进行分类;或者制定一些排序游戏,让幼儿根据物体的大小、高矮进行排列;还可以制定一些猜猜游戏,引导幼儿根据教师的声音或者动作来猜一猜是哪一种动物,让幼儿不断思考,充分发挥幼儿自身的想象力。通过各式各样的游戏活动来进一步活跃幼儿的思维能力,使得幼儿的判断能力以及思维能力都可以得到进一步的提高。这对幼儿逻辑思维能力的扩展以及随机应变能力的锻炼是极为有利的,可以使得幼儿从小形成一种优质的思维能力。

二、现阶段幼儿园学前教育现状

目前,仍然有一些幼儿教师采用传统的教学模式对幼儿进行教育,幼儿很难融入课堂,很难理解消化教师教授的内容,幼儿对这样的课堂不感兴趣,所以根本就学不到东西。还有部分教师由于缺乏教学经验,不会根据幼儿的心理素质展开教学。而一些懂得用游戏来教学的幼儿教师,在游戏的运用上缺乏细致的考虑,对幼儿接受游戏的能力没有充分的考量,游戏难度过大或缺乏有趣性,都不会激发幼儿的学习兴趣,难以对幼儿进行高效的指导,无法达到教学目的。当然,还有一些教师过于注重游戏形式,使幼儿在学习过程中只是在专注的玩游戏,没有领会游戏的目的,这样不能提升他们的学习意识,不利于他们形成在探索中学习的习惯。在幼儿的启蒙时期还要增强对幼儿的德育教育,促使幼儿树立文明健康的道德观,全面提升幼儿的综合素质,如果这个时候没有加强德育教育,在幼儿以后的发展中会受到很大的阻碍。

三、游戏在幼儿园学前教育中的运用策略

幼儿园阶段为幼儿提供了向集体生活过渡的体验,帮助幼儿养成了自我意识,培养了幼儿的人际交往能力,促进了幼儿价值观念养成。但该阶段的幼儿受年龄所限,比较贪玩,缺乏有效的自控能力,从而导致幼儿在学前教育的课堂上注意力不够集中。因此,在实际开展幼儿园学前教育活动的过程中,相关教师必须做好优化课堂教学模式的工作。以帮助幼儿增加知识的储备,使幼儿的道德素质得到有效提升。游戏教学作为一种非常高效的教学方式,可有效满足幼儿阶段儿童认知,帮助幼儿培养学习的兴趣和积极性,激活幼儿探索求知的欲望,可有效提升幼儿的综合素养。

(一)进一步激发幼儿的趣味性

游戏教学的趣味性与其他游戏的最大不同就是应用到教学中的游戏需要达到的目的就是提升幼儿对知识的兴趣,使得幼儿可以愿意接触与学习知识,进而进一步激发幼儿的学习热情,并且最大程度的发挥幼儿的积极探索能力。游戏教学也需要以幼儿的兴趣为基础,幼儿教师需要充分明确游戏教学的重要性,并且需要清晰游戏是为了让幼儿在游戏当中学习知识而不是为了让幼儿单纯的玩游戏。比如,幼儿教师在让幼儿学习关于“配对”的知识时,幼儿教师就可以组织幼儿玩“找朋友”的游戏,给一部分幼儿的身上贴毛衣以及袜子等衣服的图片,另外一部分幼儿身上贴各种颜色的图片,然后幼儿教师喊出“红色的袜子”,幼儿学生就需要快速的找到自己的“朋友”。这样具有趣味性的游戏活动不仅可以有效提升幼儿对知识学习的兴趣,与此同时还能够进一步提升幼儿的学习效果。

(二)进一步提高幼儿的认知能力

教师在运用游戏方法对幼儿进行教学时,要注意把控游戏的难易程度,适合幼儿的游戏才能充分调动幼儿的学习积极性以及课堂参与度,幼儿才可以得到更好的发展。因此,教师要对游戏素材进行深入的探究和分析,游戏的选择要以每一个幼儿的性格特征为前提,最终选择既能够尊重幼儿差异性又能满足幼儿学习需求的游戏,这样每一个幼儿都能通过游戏感受到学习知识的快乐,进一步激发幼儿对知识的兴趣和热情,从而更好的提升幼儿的认知能力。例如,在幼儿园时期教师就会引导幼儿对各种图形进行记忆和了解,但是教师如果只是单纯用口头讲解的方式让幼儿认知图形的形状,幼儿很难记忆,因为这个阶段的幼儿想象能力还在发展,无法通过教师的简单讲解记住这些图形的形状,所以幼儿教师可以组织幼儿一起玩“搭积木”的游戏,让幼儿搭建小房子、汽车等,在搭建的过程中,教师可以示弱说“老师搭建的房子屋顶还缺一个长方形,谁能找一个长方形帮老师把房子建好呀”。这时,幼儿的积极性就会被调动起来,在这个过程中,幼儿不仅仅认识了各式各样的形状,有效锻炼了自身的动手能力,与此同时还进一步提升了幼儿的创造能力。此外,教师在运用游戏教学时,只要发现幼儿出现情绪低沉的现象,教师就需要对教学内容以及游戏方式进行适当的调整,从而更好地教导幼儿学习知识并提高幼儿的各方面能力。

(三)营建和谐环境氛围

和谐轻松的环境是倡导幼儿进入学习的主要窗口,优质的环境能够有效改善幼儿注意力不集中的问题,有利于幼儿教师掌控课堂教学氛围。充分结合幼儿的好奇心理以及好玩天性,幼儿教师需要以此为切入点设计游戏,因势利导。和谐的环境可以有助于幼儿教师快乐学习,既符合新课改革标准政策,又可以充分满足幼儿的学习需求。比方说,在数学知识教学中,幼儿教师可以设计印章游戏,使得幼儿在印章过程中完成数学学习。具体来说,幼儿教师需要将幼儿划分为三组,在每一组幼儿面前摆放一个数字,每一组幼儿以幼儿教师的数字为主按手印。在盖印章的游戏当中,幼儿对数字的掌控更为清晰,学习过程更为和谐,教学效率更为理想。基于游戏教学优势,将其有效应用到学前教育中正是现时期全体教师重点思考的课题。

(四)细化教学目标

教学目标的界定是游戏教育有效开展的导向,细化目标无疑是为教学的有效性与针对性提供了有利条件。同时,细化的游戏目标有助于幼儿展开学习,符合其身心发展规律与学前教育需求。例如,体育、舞蹈等课程,要想促使幼儿动作完成更加标准,教师应结合音乐展开教育;或借助多媒体教学,以丰富直观的视频情境引导幼儿模仿练习。在音乐与视频的作用下,幼儿的视觉、听觉受到感召,学习过程更加有趣,教学目标在幼儿的积极响应中进一步落实。又如,在教授德育相关知识时,教师应尝试划分教育,如设计主题式教学,缩小教育范围,明确教学目标。以“仁孝”为例,教师在课堂教学中可以挖掘历史故事,或以案例教学为主,以仁孝为题广集资源。明确的教学目标是提升教学效率的根本,亦是彰显游戏教学优势的基础。

四、结语

总的来说,幼儿园阶段是一个特殊的阶段,这一阶段是对幼儿价值观、人生观进行培育的重要阶段,所以幼儿教师必须要对这一阶段幼儿的成长高度重视,以此来进一步提高幼儿教学的效率,为幼儿的成长助力。学前教育与游戏教学的融合,可以让幼儿在体会幼儿园生活乐趣的同时喜欢上幼儿园,可以协助幼儿学习到各种形式所展现的知识,进而调动起幼儿对知识的兴趣与学习的积极性。所以,幼儿教师必须明确游戏教学的目标,进一步实现对游戏的科学设计,并且将其融入到德育活动当中,使得幼儿可以自觉弘扬传统文化,进而进一步实现对幼儿三观的正确培育,协助幼儿实现全面发展。