“1+X证书”制度与计算机应用技术专业建设对接研究

陈 佳,孙 菲,孙焕志,徐 淼,闫晓超

(齐齐哈尔高等师范专科学校,黑龙江 齐齐哈尔 161000)

一、实施“1+X证书”改革的背景

“1+X证书”制度是指“学历证书+若干职业技能等级证书”制度改革。这项改革始于2018年9月习近平总书记在全国教育大会上的讲话,在这次讲话中总书记提出要高度重视职业教育,大力推进产教融合,健全德技并修、工学结合的育人机制,要源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军。次年4月,教育部、发改委、财政部、市场监管总局多部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称“试点方案”),启动了“1+X证书”制度改革。首批启动的“1+X”试点证书包括建筑信息模型(BIM)、Web前端开发、物流管理、老年照护、汽车运用与维修、智能新能源汽车等6个职业技能等级证书,之后的几年间,又相继启动了86个职业技能等级证书,其中与计算机应用技术专业相关的职业技能证书有Web前端开发、云计算平台开发与运维、物联网智能终端开发与设计、网络安全运维等,数量超过10个。高职院校站在职业教育的前沿,是实施职业教育的主体,因此也成为“1+X”证书制度改革实施的主体,在高职院校实行“1+X证书”试点是提高高职院校人才培养质量的重要举措,其最终目标是培养复合型技术人才。

二、计算机应用技术专业“1+X证书”的选择

随着“1+X证书”试点工作在高职高专院校的实行,各高职院校也都根据自身特点选择适合本学校的职业技能证书。通过对已有“1+X证书”相应职业技能等级标准的深入研究,齐齐哈尔高等师范专科学校(以下简称“我校”)从中筛选出适合高职院校计算机应用技术专业考取的职业技能等级证书十余个,综合考量我校师资队伍、教学条件、实习实训设施设备、学校专业文化的历史延续等诸多情况,选择了适合本专业的“1+X证书”——Web前端开发。在众多与计算机应用技术专业相关的技能等级证书里选择Web前端开发职业技能等级证书的原因如下。

(一)人才市场需求大

随着互联网行业的发展,网站开发的相关就业岗位逐步细化,而Web前端技术因其便捷、简单、成本低等特点将逐步占领客户端,成为互联网时代的宠儿,市场需求量很大。通过对用人单位的招聘岗位进行分析,Web前端开发岗位的需求量已经远远超过主流编程语言Java、ASP和ios等的开发人员的岗位需求量。随着HTML5在实际应用中体现出的优势逐步明确,也确立了HTML5在Web开发中的重要地位。据统计,我国对于HTML5前端工程师人员的缺口很大,人才需求迫切,而Web前端工程师可以直接转型为HTML5前端工程师,并且薪酬会随工作经验和技能的深入而有不同程度的增长,其中北京、上海、广州、深圳等地前端工程师的薪资待遇更是一路飙升。

(二)就业方向广

前端技术分为网站设计和网站开发。网站设计是指网站的视觉效果设计,网站开发是网站的前台代码实现。早期的前端开发通常指网站开发,随着前端技术的发展,前端开发的范围大大拓宽了,可以做网站开发、移动Web开发、移动app开发、服务端开发、游戏开发,等等。因此,拿到Web前端开发职业技能认证的同学能够从事以上这些开发岗位,除了进行网站开发以外,软件测试也是就业方向之一。

三、基于“1+X证书”制度的计算机应用技术专业建设策略

(一)构建更贴合Web前端开发职业技能等级标准的课程体系

Web前端技能等级标准(以下简称“标准”)是由工业和信息化部教育与考试中心发布的,2021年12月又更新为2.0版,标准中对Web前端开发职业技能等级对应的工作领域、工作任务和各个级别所对应的职业技能要求做了相应规定。计算机应用技术专业是我校的传统高职专业,标准的出台为在计算机应用技术的课程体系中融入标准内容提供了有效参照。

1.计算机应用技术专业课程设置分析

我校计算机应用技术专业的人才培养目标是培养掌握本专业知识和技能,面向IT企业、互联网企业、企事业单位的信息技术部门等职业群,能够从事网站规划、网页设计和网站维护等工作的高素质技术技能人才。从人才培养目标可以看出,我校计算机应用专业侧重培养的就是Web前端开发人才。计算机应用技术人才培养方案中将专业课程分为三种类型:专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程。专业基础课程主要包含Python程序设计、html5+css3、html5+css3综合实训、计算机数学、计算机网络基础、计算机组装与维护,图形图像处理共7门计算机相关课程。在这些课程中,学生主要学习计算机软件、硬件及计算机语言的基础知识。专业核心课程有数据库应用技术、JAVA程序设计、JavaScript程序设计、服务器管理与维护、JQuery网页特效制作、微信APP开发、Web前端渗透测试、网络安全技术等8门课程。专业核心课程主要以学生毕业后从事工作内容为出发点,多数课程都与Web前端开发知识技能体系相关。在专业选修课程中划分了四个研究方向:网站运营、全栈开发、动画媒体和拓展方向,其中为了配合Web前端开发技能考试设置的全栈开发方向课程包括Web前端开发框架、全栈开发实战、移动Web前端开发等课程,基本实现了前端开发涉及到的知识点全覆盖,在计算机应用技术专业课程设置中尽量贴合Web前端开发等级标准。

2.与Web前端开发职业技能等级证书相关课程分析

Web前端开发标准的核心内容来源于社会对Web前端开发职业活动质量的要求,充分考虑到了Web前端开发从业人员的职业发展路径和从业路径。标准中将Web前端开发职业技能划分为初、中、高三个等级,其中获得高级证书需具备复杂网页设计开发能力和网站架构设计规划能力;获得中级证书需具备动态网页开发能力;获得初级证书需具备静态网页开发能力。根据我校实际情况,从初级证书必备技能入手,在计算机应用技术专业课程体系中涉及到的课程有html5+css3、javascript程序设计、jquery网页特效制作等。html是创建网页结构的主要语言,结合css能实现网页的美化效果,它们是搭建静态网站的基础。JavaScript是实现网页动态效果的主体语言,它的基本功能是实现网页交互、实现页面动态效果以及服务器通信等,随着Ajax技术的兴起,它突破原有浏览器的局限,还可以基于node.js技术进行服务器端编程。jQuery是一个优秀JavaScript库,它提供了一种更加简便的JavaScript设计模式,能优化HTML文档操作、事件处理、动画设计和Ajax交互。在标准中(以初级为例)划分的三个工作领域也主要围绕这三门课程。

3.围绕Web前端开发证书,构建计算机应用技术课程体系

为了使“1+X”证书制度在我校能有效实施,计算机应用技术专业先从人才培养方案入手,做好课程总体规划,从而实现专业教学标准和职业技能等级标准的对接。通过对Web前端开发职业技能等级标准进行深入系统研究,对本专业培养目标和毕业生岗位需求等进行全面梳理、科学定位,调整课程结构,优化课程体系,修订完善人才培养方案,真正实现“1+X证书”制度中的“1”与“X”深度融合。具体实施过程中,首先,将标准中的职业技能点和知识点融入教学内容,按照相关知识和技能的分类与分级,将课程划分为若干相互关联又可拆分的模块;其次,将标准中关于职业技能培训、考核认证等环节融入课程教学实施过程中,通过融入,推进“1”和“X”的有机衔接,提升职业教育质量和学生就业能力,实现“课证融合”;最后,在教学安排上将标准中涉及的HTML、css、javascript网页编程及轻量级前端框架应用jQuery按照由易到难、由浅入深的原则有序安排,为了提升学生的实际应用能力,中间还穿插了对应的实践课程。

(二)强化师资队伍建设

“1+X证书”制度中明确规定参与试点的培训团队要有具备培训能力的专兼职师资队伍,其中“双师型”教师不少于50%,行业企业专家比例不低于20%,还要求具有满足模块化教学需要的结构化教师教学团队。目前,我校计算机应用技术专业“双师型”教师虽然已经达到100%,但也存在一些问题,比如取得的双师资格与Web前端开发方向不一致、参与社会实践的内容与前端开发不相关等。因此,在“1+X证书”制度背景下,我校计算机应用技术专业的“双师型”师资队伍建设应围绕前端开发有针对性地进行。从教师层面,鼓励专任教师多参加与“Web前端开发”相关的培训,并取得相应认证。从学校层面,为教师创造进入企业挂职锻炼、顶岗实践的机会,以此增加教师社会实践经验,从而提高其对课程内容乃至专业建设指导的水平。

(三)校企合作

由于本专业专任教师大多缺少企业的项目背景和实战经验,师资力量不足以让“1+X证书”制度有效落地,因此,深化校企合作势在必行。

1.借助企业力量,完善专业建设

随着“Web前端开发”证书试点工作的推进,我校适时引入相关企业参与制定计算机专业人才培养方案,共同探讨计算机应用技术专业相关教学内容的更新,将企业真实项目案例引入课堂,这样既弥补了教师缺少项目经验的不足,又让学生提前接触到行业规范;既增强课程的实用性,又提高了企业的参与意识,一举多得。

2.加深校企合作的深度和广度

从企业引进具有丰富专业知识和实践经验的人才走入校园授课,充实教师队伍。向企业争取计算机专业教师和学生实践的机会,使我校师生可以在真实岗位上提高专业能力,实现学校所学内容与社会需求保持一致。高职院校在开展实际教学工作时,要深入挖掘自身的教育特色,重点突出校企合作的专业教育优势,为技术人才培养打下坚实的基础。

四、结语

“1+X”Web前端开发证书试点工作,对我校计算机专业来说还处于创新尝试阶段,如何能够将专业课程标准与职业技术等级证书的重点和难点准确对接,使课程教学与职业技能证书的考证过程融合,还需要我们在实践中不断总结归纳的课题。高职教育的目标是为社会培养高素质技能型人才,在人才培养过程中要围绕本专业人才培养目标选择职业技能等级证书,在具体课程教学实施过程中,要实现课程教学目标与职业技能证书技能标准相统一、课程教学内容与证书培训内容相统一、课程教学进度与证书培训考证过程相统一、课程评价标准对接技能等级证书的认证标准相统一,实现职业能力培养贯穿教学全过程,将高职院校课程教学改革向前推进,使职业教育的专业课程教学更具职业针对性和实用性。