安吉游戏理念下幼儿园游戏活动实施策略探讨

■文/张掖市山丹东街幼儿园 梁 青

3—6 岁是儿童成长的重要阶段，游戏在幼儿的学习和发展中扮演着关键角色。“安吉游戏”是一种以游戏为核心的教育模式，它强调了真游戏的重要性，主张幼儿在自主、自由的游戏中获得全面发展。安吉游戏有三大构成要素，分别是开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持角色。本文围绕“安吉游戏”理念，探讨幼儿园游戏实施策略，以期幼儿在快乐的游戏中获得身心发展。

一、优化游戏环境，充分探索拓思维

“安吉游戏”的第一个关键要素是提供开放的游戏环境。富有创造性的游戏环境、多样化的游戏材料、充分的游戏空间和游戏时间，有利于激发幼儿参与游戏的积极性和主动性，为幼儿提供更多探索、想象和创造的机会。

我园在进行环境改造时，充分考虑材料的多元性和可玩性，增设了各种大小的积木、彩色纸张、各种材质的布块、不同粗细的绳子等，丰富了涂鸦工具、建筑玩具、科学实验工具、音乐器材、角色扮演服装、自然材料（如树叶、岩石和花朵）等，满足不同幼儿的兴趣和需求。游戏空间的布局和设计方面，重新规划了游戏区域，包括角落游戏区、艺术创作区、科学实验区和户外游戏场所，引进先进设备，开阔幼儿的眼界，加大空间利用率，便于幼儿在游戏中探索和互动，提升幼儿的逻辑思维能力。

二、增强区域互动，合作决策显身手

“安吉游戏”理念重点强调了幼儿在游戏中的自主性，与“儿童本位”的理念一脉相承，旨在赋予幼儿更多的自主权和选择权，使他们能够在游戏中自由表达自我、探索世界，建立积极的生活和学习态度。不同类型的活动，能够为幼儿提供多样化的游戏选择，如角色扮演、科学实验、手工制作和建构活动等。游戏中，教师可打破区域之间的界限，融合不同的活动，鼓励幼儿进行团队合作，并共同决定游戏的规则、目标和发展方向，使幼儿成为游戏的主人，获得多领域的发展。

强调幼儿游戏的自主性也包括鼓励合作和决策共享。这种合作性游戏经验有助于培养幼儿的社交技能和团队合作能力，由幼儿共同决定游戏的发展方向。例如，在“我们的城市”游戏中，幼儿一起尝试建造城市。他们自主选择建筑材料，有建构区本身就有的积木，也有从角色扮演区拿来的迷你家具，还从户外找到的石头、树枝等。然后，他们共同讨论城市的布局，并在美工区制作设计图。最后，他们回到建构区，将想法付诸实践，决定各类建筑在城市的具体位置，搭建房屋，添加装饰。游戏过程中，幼儿独立思考，自主探究，共同决策，不仅锻炼了动手操作能力，还培养了协商合作和问题解决能力。

三、持续观察记录，提供支持促发展

“安吉游戏”的第三个关键要素是教师的支持。教师在游戏过程中扮演引导者、支持者的角色，需要积极地观察、倾听、记录和回应幼儿的行为，包括他们的游戏选择、互动方式以及面临的挑战，找到幼儿的“最近发展区”，在此基础上为幼儿提供积极的鼓励和有针对性的支持，以满足幼儿的游戏需求。

例如，在一次“救救小狗”迷宫游戏中，幼儿因为找不到正确的路线而焦躁不安时，教师鼓励幼儿：“你已经做得很棒了，再试一次，小狗也在给你加油呢！”这种积极的反馈可以增强幼儿的自信心，培养幼儿的毅力和专注力。在“走进春天，探索自然”游戏中，教师对幼儿的观察对象进行了记录，结果五花八门，有的是鸟类，有的是昆虫，有的是树干，有的是小草……每个幼儿的观察都是独特的，教师在与幼儿交流之后，根据幼儿的需求和兴趣，提供了个性化的游戏建议和材料选择，鼓励幼儿在观察的基础上，或对小草的生长情况进行记录，或试着养一只甲虫，在自己感兴趣的领域深入探究。

“安吉游戏”模式为幼儿园游戏活动的组织提供了重要的启示和策略，让幼儿在与游戏中实现学习和发展水平的提升。今后，我园将继续践行“安吉游戏”理念，为幼儿提供更丰富、更有趣、更有意义的游戏体验，从而促进他们的健康全面发展。