职业院校教学能力比赛背景下卓越教师成长路径

文/胡悦

在职业院校高质量发展中，卓越教师是主要的基础条件。为提升职业院校发展水平，需要促进卓越教师成长，加强卓越教师培养，从而提高学校发展水平和教师的综合能力。如今，不少职业院校受教学观念落后、缺少资源配置等影响，导致卓越教师成长与发展的效果不理想。如何突破这方面的困境，增强教师责任意识，是职业院校发展与改革创新的关键工作。近年来，参加职业院校教学能力比赛已成为教师教学能力提升、成长的重要途径和方式。通过比赛可以展现出教师的职业能力和教学能力，多方面促进教师的发展与成长。对此，为更好实现卓越教师成长与发展，需要积极结合职业院校教学能力比赛背景，探索卓越教师的成长路径。

职业院校教学能力比赛情况

在以前的职业院校教学能力比赛中，通常是职业院校信息化教学大赛，近几年，职业院校信息化教学大赛名称发生较大变化，多为职业院校技能大赛以及职业院校教学能力比赛。如今，大部分地区开始组织职业院校教师职业能力竞赛以及教学能力比赛，拟通过相关比赛促进教师成长与发展。比赛一般分为初赛和决赛，网络评审是初赛，参与比赛的团队需要提交实际教案、人才培养方案、课堂教学视频等；现场赛是决赛，主要包含介绍内容、展示教学、答辩。在比赛中，主要从不同角度对参加比赛团队的教学能力进行考察，从而了解实际参赛团队的教学能力情况。

职业院校教学能力比赛对卓越教师成长的作用

提高备课质量。职业院校教学能力比赛背景下的卓越教师成长对提高教师备课质量来说具有较大作用。在没有参加比赛之前，一些教师认为备课主要是指教师准备所教学的知识点，但在通过备赛的锻炼以后有利于教师了解备课的实际价值，了解除了需要准备相关知识点以外，还需要在课堂教学之前充分设计有关的教学内容，并通过备教学方法、学习方法等提高备课效果。加上不少专业教学比较复杂，需要一定的教学设备，所以教师在教学之前也需要准备齐全的教学设备。在职业院校教学能力比赛背景下，教师需要为比赛做准备，也需要改变自身对备课的片面认识，在比赛之前锻炼备课能力。这有利于教师提升备课质量，推动卓越教师成长与发展，实现更好的教学效果。除此之外，对部分青年教师来说，由于刚走上教学岗位，不够了解职业院校学生特点，不能充分掌握学生实际的知识基础、技能基础情况，容易在备课和实际教学中存在一些不足。但通过职业院校教学能力比赛可以使相关教师在参加的教学比赛中总结出合理的教学方法、学习方法等，总结自己所运用的教学方法和学习方法是否可以提高课堂教学效果。总的来说，职业院校教学能力比赛可以推动教师对教育教学理论的学习，也可以采用同专业教师探讨教学教法、学法等方式，形成和加深任务驱动法、翻转课堂法等良好教学方法。进而在潜移默化中提高教师教学能力，实现卓越教师成长。

提高教学水平。在卓越教师成长与发展过程中，发挥职业院校教学能力比赛作用，对推动卓越教师成长和强化教师教学水平来说具有较大作用。通过教学能力比赛也可以对教师的实际教学能力进行锻炼，提高教师的教学质量与水平，更好展现出教师对于学生培养和引导的关键作用，推动教学创新发展。许多教师在没有参加教学比赛之前，通常情况下是在课前设计好相应的教学框架，这就使学生被教师提前设计好的教学框架“框”住，导致整体教学效果不理想。但是通过职业院校教学能力比赛，可以使教师和同行专家交流的机会增加，也可以向同行专家学习，这就帮助教师提升教学能力与水平。而且在教学比赛中也可以展示教师教学能力，还有专家评课环节，能帮助教师改进不足，提高课堂教学能力。对教学而言，教师会改变教师是教学主导的口号。体现学生主体地位，还要通过有趣的教学情境带领学生探索知识，对学生学习知识与互动进行引导。从而更好吸引学生注意力，促进学生的有效学习。还可以间接提升教师教学能力以及教学水平，让教学取得更为理想的成效。除此之外，基于职业院校教学能力比赛背景的卓越教师成长过程中，可以提高教师职业素养。例如在专业教学比赛中，教师所需要完成的比赛内容并非自己所教授的课程，而是比赛随机抽取的课题，这就需要教师具有较广的专业知识面，还需要通过创新和思考完成相应的教学比赛。这样可以使教师通过比赛学习更多的专业知识，拓宽专业知识面，提高职业素养。

相关举措

发挥课程思政作用。近几年的职业院校教学能力比赛评分指标强调实际比赛中需要重视课程思政元素的挖掘，积极在课程教学中融入课程思政元素。通过课程思政的有效运用与实施，可以掌握教师对课程中思政元素挖掘的情况以及教师在课堂中渗透思政元素的情况。因此，在开展教学能力比赛中，除了要求教师的参赛作品中包含专业理论课以外，还需要结合视频等形式对课程中的思政元素进行传递与弘扬，并采用讲述故事的方式体现课程思政。通过这样的比赛，可以提高教师课程思政教学与育人能力。在实施教学能力比赛中，也需要要求教师的参赛作品体现专业实训课程，并对专业实训课程中的思政元素进行挖掘，从职业认知和理解方面出发，体现课程思政，以此培养学生职业认同感，强化职业素养。除此之外，可以要求教师的参赛作品同专业有关的社会热点、新闻进行融合，将课程思政元素全面贯穿在参赛课程中，从而达到带动卓越教师成长的效果。

确定教学目标。在通过职业院校教学能力比赛实现卓越教师成长过程中，需要通过国家和行业标准来确定实际的教学目标。在实际比赛中，参赛要求强调参加比赛的教师需要贯彻职业教育教学标准，积极和职业技能等级标准对接，不断呈现出“岗课赛证”互相融通的特点，形成中职、高职、高校等一体化培养观念。在制定专业人才培养方案的过程中，需要坚持国家标准，并结合行业企业的实际情况、人才培养方案、课程标准制定相应的教案。因此，参加比赛的教师需要围绕国家和行业标准来明确实际教学目标。如果参赛作品是与导游专业教学有关的内容，则需要与职业院校技能大赛、省导游资格考试大纲相结合，明确教学目标，设计教学方案。如果参赛作品是与汽车销售专业有关的内容，则需要与企业销售顾问岗位要求充分对接，及时完善相应的教学方案，让比赛中制定的教学方案更符合人才培养方案、课程标准等，体现出教师的育人能力和教学水平。

积极改善教学方法。在职业院校教学能力比赛背景下，其比赛评分指标指出，参加比赛的教师需要有效使用大数据、虚拟仿真、人工智能等信息技术、数字资源。在参加比赛的过程中，可以在比赛内容中要求参赛教师在课堂教学中运用大数据、虚拟仿真等技术，助力教师攻克具体教学重点、难点，带领学生更好地了解和学习相应的知识。例如，教师在比赛过程中可以结合跨境电商选聘课程情况，有效运用大数据，通过大数据技术对实际的数据进行分析。教师在比赛中还可以根据商务礼仪课程情况，合理应用虚拟仿真技术，通过良好的情境体验方式提高课程效果。进而使教师可以在比赛中积极改善教学方法，实现对各种信息化资源和技术的应用，提高教学能力。除此之外，在教学能力比赛过程中，可以强调教师采用团队协作方式对教学方法进行优化改善。在比赛中，可以要求参赛团队由多人组成，成员需是在职业院校进行课程教学的在职教师，其中包含在职在编教师以及在聘教师。评分指标需要强调教师可以通过教学方法的改善创新，将创新教学和实训模式结合，进而将更好的学习、实践体验带给学生。