基于STEAM理念下的小学劳动教育与音乐课融合的策略研究

阮孝磊

摘 要：在当今全球社会中，STEAM教育理念已经引起广泛的关注。它强调了科学、技术、工程、艺术和数学的综合性，鼓励跨学科的学习和跨界思考。但在小学教育领域，教师常常忽视了劳动教育和音乐课程的潜力，本研究旨在探讨如何结合STEAM理念，将小学劳动教育和音乐课程有机地融合，以激发学生的潜力。

关键词：STEAM理念；小学劳动教育；音乐课

在传统小学教育中劳动教育和音乐课程通常被孤立对待，缺乏整合与交叉学科的机会。随着社会的发展，学生需要具备更广泛的技能和知识，以适应不断变化的职场要求。STEAM教育提供了一个理想的框架，可以将这两个领域相互连接，创造新的学习机会。通过重新思考教育目标和课程设计，加强跨学科合作，以及引入实践活动，有机会实现劳动教育和音乐课程的深度融合，培养具备创造力和解决问题能力的学生。

一、STEAM理念基本内涵

STEAM理念代表着科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、和数学（Mathematics）的综合融合，旨在促进跨学科思维和学科之间的协同学习。在STEAM教育中，不再将这些学科视为孤立的领域，而是将它们紧密联系起来，强调它们的互补性和相互影响。在STEAM教育中，科学和技术提供了问题解决和创新的基础。工程概念鼓励学生设计、建造和测试各种系统和解决方案。艺术的角色是激发创造力，鼓励学生思考问题的多种可能性，以及表达他们的观点和解决方案。数学则为定量分析和数据处理提供支持。STEAM教育的基本内涵包括强調实际应用、探索性学习、团队合作和实际问题解决。它鼓励学生在解决现实问题时运用各种学科知识和技能，培养批判性思维、创新性思维和自主学习能力。STEAM教育的目标是为学生提供更全面的教育，使学生能够更好地适应不断变化的社会和职业环境，并为未来的挑战做好准备。这一综合的教育方法在当今知识经济时代具有重要意义，促使学生成为终身学习者和有创造性的问题解决者。

二、STEAM理念下小学劳动教育与音乐课融合作用价值

STEAM理念下小学劳动教育与音乐课融合的作用和价值是多维的，对学生的综合素养和发展产生积极而深远的影响。这种融合不仅将科学、技术、工程、艺术和数学的要素结合，还为学生提供了实际问题解决和跨学科整合的机会。首先，融合劳动教育与音乐课程强调了跨学科整合。这意味着学生将不再被教育视为独立的领域，而是将科学、技术、工程、艺术和数学的知识有机结合，通过综合性的方法来探索和解决问题。这培养了跨学科思维，使学生能够将各种学科的知识和技能无缝地应用于实际生活中。其次，融合的过程培养了学生的创造力。音乐课程注重创造性表达，而劳动教育则鼓励学生解决实际问题，例如设计和构建项目。将这两者结合，学生将在解决问题时表现出更多的创造性思维，不仅能够提出新颖的解决方案，还能通过音乐表达他们的创意思维。这有助于培养学生的创新能力，为未来的职业和生活做好准备。融合劳动教育与音乐课程还强调实际问题解决。学生可能会被要求设计和制作乐器，音乐装置或其他相关项目，这涉及技术和工程方面的挑战。这种实际问题解决的经验将使学生更好地理解科学和数学的现实应用，并激发他们对这些学科的兴趣。最后，融合劳动教育与音乐课程有助于培养团队合作能力。音乐通常需要合奏和协作，劳动项目也鼓励学生团队合作。这种融合鼓励学生协同工作，分享任务，提高沟通和合作技能，培养团队合作的重要性。

三、基于STEAM理念下的小学劳动教育与音乐课融合的策略

（一）立足STEAM理念，重构教育目标与课程设计

基于STEAM理念下重构教育目标与课程设计是实施小学劳动教育与音乐课融合的关键策略。这一步骤着重于确保教育目标与课程设计符合STEAM理念的核心原则，以实现有机融合和跨学科学习的目标。首先，教育目标需要明确定义。STEAM教育强调跨学科思维、实际问题解决和创造性思维。因此，劳动教育和音乐课的目标需要重新审视，以确保它们与STEAM原则保持一致。这可能包括强调学生发展科学和数学技能，同时培养创造性表达和解决问题的能力。教师必须明确这些目标，以指导后续的课程设计和实施。其次，综合课程设计是至关重要的。课程需要被重新构思，以确保劳动教育和音乐课程之间建立联系，并在其中融入STEAM原则。这可能包括开发项目式学习活动，其中学生需要应用科学、技术、工程、艺术和数学的知识来解决实际问题。例如，学生可以通过设计和制作乐器，同时考虑材料科学、声音原理和音乐表演技巧，将不同领域的知识整合在一个项目中。这种综合课程设计能够促进学生的跨学科思维，培养学生的实际问题解决能力。

（二）开展跨学科合作，推进小学劳动教育与音乐课深度融合

首先，明确合作的目标至关重要。合作的教育目标应当明确，确保劳动教育和音乐课程之间的融合是有明确目标和价值的。这有助于确保合作不仅仅是为了合作而存在，而是为了实现更高的教育目标，如跨学科思维的培养、实际问题解决的推动和创造性思维的激发。其次，跨学科团队建设至关重要。在这一策略中，各学科教师都需要紧密协作，包括劳动教育和音乐领域的教师，以及可能的科学、工程和数学教师。这种跨学科团队建设确保了不同领域的专业知识和技能的交流和整合，使学生能够获得更全面的教育经验。再次，课程整合计划是确保融合的成功的关键。在这一策略中，需要详细规划如何整合劳动教育和音乐课程，包括明确课程的结构和时间表。这包括确定哪些主题或项目将涵盖STEAM领域，以及如何将音乐和劳动教育的元素有机地融合到这些主题中，从而使学生能够在实际项目中跨学科地应用知识。最后资源共享也是关键，以支持融合的实施。教师需要共享教材、工具、设备和技术，以帮助学生更好地理解STEAM领域的概念，并将其应用于具体项目。这种资源共享可以通过建立资源库、在线平台和教师交流会议来实现，从而促进教师之间的合作和资源利用。

（三）立足实践活动，拓展小学劳动教育与音乐课深度融合渠道

首先，设计项目式学习是关键的一步。为学生规划具体的项目，例如制作乐器，建造音乐表演舞台，或设计音乐装置。这些项目需要学生跨学科地应用知识和技能，涵盖音乐、科学、技术、工程、艺术和数学领域。这样的项目将提供学生们具体的任务，激发他们的好奇心和兴趣，鼓励他们将所学知识应用于实际问题。其次，创造实际情境是推进实践活动的关键。在劳动教育中，可以模拟真实的工程项目，要求学生规划、建造和维护实际结构。音乐课可以模拟音乐会场，鼓励学生策划音乐演出，同时关注音乐技术和声学原理。这些实际情境将提供学生更具意义的学习经验，将抽象的理论知识与实际应用相结合。最后是鼓励学生自主选择项目，并自行制定解决方案。这能激发学生的创造性思维和积极性，使学生能够参与到自己感兴趣的领域，并根据自己的目标制定解决方案，从而提升自身自主学习能力和知识探索能力。

四、结语

在基于STEAM理念下的小学劳动教育与音乐课融合的策略中，本研究强调了立足STEAM理念、重构教育目标与课程设计、开展跨学科合作以及立足实践活动等关键步骤。这些策略的共同目标是为学生提供更全面、更有挑战性和更有意义的学习经验，培养学生的跨学科思维、创造性思维、实际问题解决能力和团队合作技能。

参考文献：

[1]韦家燕.音乐与劳动教育的互动融合[J].艺术评鉴，2023（12）：118-123.