校园互动性理念与公共艺术

周彦池

（盐城师范学院 美术与设计学院）

埃德加·莫兰指出，随着交流的多样性和复杂性的增加，交流的结果也变得更加丰富多彩。这也正是交流的定义，它不仅仅涉及到交流，而且还涉及到交流的双方之间的关系，从而使得交流变成一种有效的沟通方式。随着现代社会的迅速进步，“交互”的影响力日益增强，“不交互即灭亡”已成第八届荷兰文化媒介艺术节的核心，"交互当代艺术"则变成全球第一个也是唯一一个将"交互当代艺术"作为其主体的德国“ZKM”。这表明，“独自的”和“交互”之间的关系也已变得更加紧密。随着时代的进步，将网络技术应用于当代艺术的热潮越来越高，已然变成当今社会缺少的一部分。交流不仅仅局限于文字，而且涉及更多的领域，从而使得艺术家能够更好地表达自己的想法，并且能够更好地影响他人。通过交互式的公众艺术作品，我们可以让观众更加积极地参与其中，并且可以通过改变观众的视角和思维方式，让观赏的过程更加有意义和有价值。

当前，我们的国家正在积极推进校园公共艺术的发展，努力打造一个更加现代化的大学校园。

2022年，我们将继续推进高等学校的美育教育，并在这一过程中，我们将认真落实习总书记关于推进文明创业的重要讲话。我们将继续努力，在这一过程中，我们将不断完善我们的文明创业指导纲要。《纲要》强调，应当加强对大学生的素养提升，并且不断提升大学生的素养水平。为此，应当加强对大学生的素养提升，并且创新性地引入公共艺术课程，以及各种形式的数字教育资源，以及美育实践基地，以及培养出优秀的人才。

在校园公共艺术的设计中，互动性思维已经起到了导向性作用。从艺术的本体论来看，互动性理念的表达可以划分为三个阶段：首先，从设计者的视角出发，探索互动性理念的概念；其次，从赞助者的视角，挑选互动性理念；最后，从受众的视角，实施互动性理念。

一、从设计者的视角出发，互动性概念应运而生，令人耳目一新

从20世纪80年代到90年代西方人开始思考实现思想与技术互动的模式。随着新技术手段的不断涌现，新的艺术表现形式也随之出现西方文化的发展进入了一个全新的阶段，这一阶段的特点在于，科学家们发明了一种能够让观众主动接触、体验、探索的新型文化。这种文化的发展，使得观众可以通过多种媒介，如网络、视频、音频、游戏、社区、社群，来获得一种全新的视觉体验。随着“互动”技术的进步，互动艺术已经超越了单纯的欣赏与实用，它以其独特的方式把人的情绪、思维、行为、情景以及情境等多种元素完美地结合在一起，为社会带来了更多的乐趣。在某些情况下，设计师并不太重视公众艺术。

从公共艺术创作的角度看，公共艺术强调方法论，强调创作者的方法论意识。公共艺术的方法是人们在公共艺术创作和研究时所遵循的某种方式、途径和程序的总合。如果公共艺术的观念主要解决公共艺术是什么的问题，公共艺术的方式则解决“怎么办”的问题。观念侧重于认识的问题，方法侧重于实践的问题。公共艺术的创作者必须具备明确的方法论意识，接受方法论的训练。他必须清醒地意识到自己是在做什么，以及通过什么方法来完成。公共艺术家应该采取有效措施，确保公共艺术的公开性和透明性；他们应该深入了解社会，熟悉公众事务，掌握相关政策，熟悉公共事务的运作流程，并且能够准确地阐述和传达自己的观点，以获得公众的认可。

当时的设计者认识到，把互联网与公共艺术相融合会产生重大的改变。由于公众场所无法完全摆脱，而且这些艺术作品必须要求人们进行审美，因此，它们必须得到尊重，而非仅仅只能作为装饰物摆放。将来，我们希望将公共艺术融入我们的日常生活，使其变得更加实用，不仅能够提供支撑，还能够提供舒适的环境，使我们的工作更加有效率。通过这样的交流，我们希望能够激发出更多的想法，更多的创意，同时也能够给予大家全新的视觉享受。交流对于促进社会进步至关重要，“可能性”旨在帮助艺术家们更好地了解社会，并促进社会的文化进步。“可能性”的目标是让人们更好地感受并参与交流，并且能够更好地理解彼此。只有当大家都能够积极参与到公共空间的创意和设计当中时，它们的结果才能真正达到预期的效果，而不仅仅局限于一小部分。

以交互式理念为基础，学生们需要将两种职业一个是艺术家，另一个则是工程师融入到学生的日常生活当中。其中，第一种职业艺术家，需要运用他们的想象力、智慧以及技能，来实现他们的想法，并将其融入到学生的日常生活当中。工程师的职责更加重视：把“工程”“交互性”的设想变成一个具有真正意义的、能够让人体验的、具有互动性的校园文化活动。因此，他们需要解决的挑战就是：把这些抽象的想法变得具体、有意义。在本课程中，我们将深入探讨各种有关界面和交互设计的领域，涵盖了建筑、材料、电子技术和物理传输的各个层次。

二、从赞助者角度出发，互动性理念的选择是关键

学生社区是社会的一个关键领域，它反映了社会的历史和文化。通过学生社区的活动，社会可以更好地理解和接受社会的观念和行动。学生社区的特点之一就是它们的活动能够更好地反映社会的思想和情感。人们的生活离不开在多样的地点，每个地点都有其独特的含义，它们构建起一个完整的个性，让我们能够从中获得更多的感受。公众艺术作品，作为一个桥梁，将人们从传统的角度带到一个全新的世界，它们的出现，激发着人们之间的沟通，展示出人们的心灵深处。通过参与公众艺术活动，学生可以积极参与校园的社会氛围，从而改变他们的思维模式，建立起更加包容、多样的社会氛围。此外，这种参与也会对学生对于社会的理解产生影响，从而影响社会的发展。

埃默里大学校园坐落在美洲佐治亚州亚特兰大，它的文化中心地位与众多学院有所不同。学院里有许多独特的、富于创造性的公众艺术作品，为学生们创造了一座展现自我才能的平台。埃默里大学校园致力于打造一座充满活力且具有独特魅力的学院，并且致力于为学生创造各种各样的学习和娱乐机会。学院的公众艺术活动包括各种各样的创作、设计和实践，旨在帮助学生更好地理解和传播学院的理念。这些活动既具有艺术性，又具有实用价值，是一种非常有益的学习和娱乐方式。“皮埃蒙特分水岭”是一款由JohnGrade在埃默里大学校园里设计的大型艺术品，它以废弃的塑料瓶子为材料，展示出埃默里大学在西尼罗河病毒防治以及保护地表水的重要贡献。“皮埃蒙特分水岭”则是一项更加宏大的展览，旨在表达这一理念。埃默里大学的公共艺术委员会致力于推广这种艺术形式，他们通过设计一种类似于蜘蛛网的滑动机构来调节艺术家们的创造力。这个机构的目的是保证学生们能够欣赏到埃默里大学的艺术杰作，同时也为了确保艺术家们能够正确地安排他们的艺术创意。

当前，我国的校园公共艺术发展还处于起步阶段。为了促进这一领域的发展，政府机构和社会团体都应该提供支持。只有通过建立规范的公共艺术机制，艺术家才能够将自己的想法融入到观众的日常生活中，并创作出受到公众认可、反映校园特色和形象的作品，这才是我国公共艺术不断进步的方向。然而，目前，中国的互动作品并不多。当前，人们通常通过机械或物理方式进行交流。然而，中国的互动性公共艺术仍然需要一个漫长地发展过程才能实现。

图一 皮埃蒙特分水岭

三、从受众角度出发——互动性理念的实施

1967尧斯（Hans Robert Jauss），德国康茨坦斯大学文艺学的一位杰出学者，最早提出了一种新的观点以观众的需求和感知来衡量一件艺术的价值。姚思指出，一件艺术的创造，就算被印制成书，其内容的传播仍然仅仅停留在表面的一半。

公共艺术与非公共艺术的最大的区别是在公众参与上，前者一定是开放的、民主的，它尊重每一位参与者的文化权利，公正地对待每一位参与者的意见。

在建设校园公共空间时，大学生的需求无疑是最重要的因素，因为他们的行为习惯往往是有规律的，上下课、食堂用餐等活动都会按照一定的时间表进行，而宿舍楼前的公共区域也会在中午和晚上出现，这样的情况会影响到他们的日常生活。除此之外，有些同学也会需要个人空间，例如早间晨读、锻炼等等。要知道大学生的行为特点与习惯，使艺术设计作品更贴近校园生活实际。另一方面，网络正在从各个方面影响着我们的生活，网络在丰富生活的同时，使同学们对周围环境的参与感与关注感也变少了。

“公共性”是一种具有重要意义的公共艺术形式，它不仅提供了一个公开的空间，而且也为个人提供了一个自由表达思想和观点的平台，这种自由的思想交流为大学校园带来了一种新的、更加和谐的氛围。随着社会的进步，高素质教育的要求也越来越高，因此，公共艺术的参与成为了一种必不可少的手段，它不仅可以激发学生的创新潜能，还可以提升他们的综合素质，促进他们的全面发展，为社会的进步作出贡献。

以受众的需求为导向，互动是校园公共艺术的核心。它不仅能够展示学生的个人特质，还能够美化学生的学习氛围。因此，我们应该把如何让学生参与到我们的活动当作一个非常重要的问题。在此，我们通过研究我们所在的大学的公共场所和艺术作品，来探究它们在传递交流思想方面的作用。

公共艺术不仅仅局限于为校园带来美观的外观，它还能够通过个人与艺术作品之间的互动，建立起一种共同的文化认同感，从而改变校园的氛围。通过将艺术作品融入校园生活，我们希望能够让师生们更好地理解和体验学校的文化。这样，他们就会更有主动性，并且更有信心去探索和创造新的校园文化。这也是高校素质教育的核心目标。

四、结语

通过公众的参与，我们可以更好地理解公共艺术，并且让每个人都更关注我们的生活环境和未来。无论未来的发展会如何，我们都应该坚持以传递作品的内涵为基础，并让观众参与进来。如果一件公共艺术作品只是艺术家自己的作品，那么它就失去了“作品”的价值，也失去了它的真正意义。

校园公共艺术是一种融合了多种学科的艺术形式，它的内涵和复杂性令人惊叹。希望未来的公共艺术，能够更加注重人与环境与作品三者的和谐共生，与时俱进，增加互动性，紧紧跟随学生的需求而更加地熠熠生辉。

互动及其重要性已引起广泛关注。在城市公共艺术的实践中，互动的概念一直起着重要的引领作用。本文从三个方面探讨了互动性概念在校园公共艺术中的体现。首先，从设计师的角度，它描述了交互性概念诞生之初其创作者的灵感。第二，从赞助商、不同需求和公众的角度来看，赞助商需要对互动性概念做出不同的选择。第三，从受众的角度，实施互动性理念。师生与艺术互动，改变艺术本身的结果，形成艺术的一部分。