慕课时代高校舞蹈教育的高质量发展路径探讨

蔡娜

（西安欧亚学院）

新时期里，高校已然成为各领域专业化顶尖人才培养的主要基地。通过系统化、规范化的教育，高校能为社会输送大批专业水平过硬、能为社会主义文化事业繁荣发展贡献力量的优秀舞蹈人才。在舞蹈教学中，高校不仅要意识到舞蹈的艺术价值，借助舞蹈教学帮助学生塑造良好的仪态，让学生形成良好的外在气质。同时，也要通过舞蹈教学塑造学生健康的心理世界及高尚的精神品质。在信息技术飞速发展的时代里，教师要利用好网络教学的独特优势，利用内容丰富、形式新颖、创新空间广泛的慕课技术，对学生的舞蹈技能、舞蹈人文情感进行系统化培育。

一、利用慕课组织高校舞蹈教学的重要意义

（一）精简教学内容，凸显教学重难点

通常情况下，慕课中的教学内容不是根据常规的课堂教学而组织的，而是教师根据本阶段的整体知识框架对重要知识点进行归纳、整合、汇总，进而按照一定的逻辑规则重新建构一个知识呈现模式，再依据该模式设置每一小节的讲授内容。从内容上看，慕课具有极强的精简性，教师往往是根据舞蹈教学中的某个具体要素展开教学的，如气息的运用、肢体动作的要求、眼神的特点等，每小节的时长往往比较短，学生可利用碎片化时间根据自己的实际需要进行自主学习。从学习特点上看，慕课借助功能强大的互联网技术，为学生的知识学习提供了极大的便利。针对比较复杂、技巧性较强的舞蹈动作，教师可利用放大镜头、定格镜头等方式进行强调。此外，学生可根据自己对舞蹈技能的掌握特点，自主选择适合自己的视频倍速进行学习。

（二）丰富评价内容，保障学科考核的多元性

在传统的线下教学中，学习评价往往是根据学生的出勤率、作业完成率、课堂互动频率、期末成绩等因素开展的，这虽在一定程度上纠正了“重结果、轻过程”的弊端，但评价形式缺乏多样性。利用慕课教学，评价活动的形式变得更加多元，评价结果的判定也有了更丰富的数据支持。在慕课平台上，学生对学习视频的观看时长、观看比例，课后检测题的完成时间、正确率，学习资料的阅读率，以及在交流讨论中的表现等，教师都可在后台进行实时监测，学生的学习情况也会以数据图的形式清晰地呈现出来。这样不仅能让教师对学生的学习情况一目了然，也能让教师获得更丰富、真实的教学反馈。另外，根据学生的慕课学习情况，教师也可组织生生互评、师生互评、个体自评等活动，进一步确保评价结果的可靠性、多面性。

（三）推进舞蹈教育的普及化、全民化发展

慕课背景下，舞蹈教师按照一定的内部逻辑规律将专业化的舞蹈知识分类呈现出来，呈现时适当地融入一些音乐、图片、图表、故事等趣味性元素，从而缓解理论讲解的枯燥性。由于慕课平台具有共享性，所以不仅舞蹈专业的学生可以通过慕课学习增进专业技能，业余的舞蹈爱好者也可根据自己的兴趣点和能力基础选择合适的内容进行自主学习，这有效促进了舞蹈教育的全民性普及。除此之外，高校舞蹈学院通过在慕课平台建立自身的学习资源库，不仅可以增强其在社会上的学术影响力，还能为校际间的交流学习提供便利。不同高校的舞蹈专业可以在慕课平台上相互借鉴彼此课程资源的优势，并针对课改中遇到的共性问题展开集体讨论，从而推动教育资源的高度共享、普及。

二、慕课融入高校舞蹈教学时所面临的问题

（一）教学投入成本和所得的教学积极反馈相差甚远

高校若想推动高品质、教学价值显著的慕课视频，势必要投入大量的人力、物力、财力。一方面，学校需要安排资历较深的教师针对课程内容、课程实施过程进行大量的前期准备。另一方面，学校需要购置专业化的信息技术设备，从拍摄、课件制作、教学设备运用等方面为高品质的视频制作打基础。纵观慕课制作的整个过程，学校投入的教学成本在各项环节中都显而易见。然而，学生的学习活动几乎是零成本，大部分情况下，如果学生对课程内容不感兴趣，可以随时无条件退课。有些学生缺乏自制力，选择课程后并没有认真学习，由此导致教学效果不佳，而学生基本上无需付出代价。由于缺乏双向保障机制，教学投入和教学反馈严重不对等，这是阻碍舞蹈专业慕课教学成熟发展的重要因素。

（二）难以保障学生能够高质量、顺利地完成学习任务

作为一门艺术类学科，舞蹈技能的掌握需要大量的实践练习做基础。然而，慕课显然在理论类知识讲解方面更占优势，很多学生都表示，在慕课平台进行学习时，由于缺乏教师面对面的指导，很多舞蹈动作掌握起来都比较困难，想要规范地完成更是难上加难。虽然慕课上有动作示范环节，但每个人的身体机能特性都存在差异，在具体练习环节各自遇到的困难也不尽相同，在缺乏教师针对性辅导的情况下学习效率极其不佳。很多时候，学生即使付出了和线下课学习时同等的努力，也很难规范、准确、顺畅地完成任务。

（三）师生的教、学负担明显加重

操作性极强的舞蹈学习从原先的线下课堂迁移到网络平台给师生的教、学活动带来的转变是极大的。首先是设备方面，在传统课堂上，师生上课除了专门的服装要求外，其他配备基本上没有硬性要求。而在慕课平台上，师生几乎需要人手一部智能产品，且录制拍摄时对产品的型号也有一定的要求，这会增加部分贫困生的经济负担。其次是教法、学法方面。在教学上，教师需要专门学习课件制作、视频剪辑方面的技能，在拍摄时往往需要请专业人员协助。在评价环节，教师需要逐个观看学生录制的学习成果，并逐个分析其不足之处并一一进行反馈，这大大增加了教师的工作量。在学法上，学生在练习、提交作业时，往往要自主寻找专门的场地，有时甚至还要考虑光线、舞蹈基础设备等因素，学习过程更加繁琐。另外，由于教与学在时空上出现错位，所以学生的学习反馈并不理想。

三、慕课背景下，高校舞蹈教育的教学模式

（一）课前——线上预习，感知新知

在教学前期，教师务必要做好充足准备。首先，教师要用整体性视角对课程内容进行分析，在此基础上明确该课程的人才培养目标，进而以教学大纲的形式对课程的具体实施过程进行细节性优化。其次，教师需要根据学校的课时安排将授课内容进行分段，确定每月、每周、每课时的具体教学任务。紧接着，教师需要依据教学思路制作课件、教案，录制授课视频，上传对教学起辅助功能的文件资料等。最后，教师要根据每课时的重难点内容设计讨论话题，并采取措施调动学生的讨论热情，同时教师也要设计随堂测验、单元测验，以此检测学生的学习成效。此外，教师也要设置明确的预习要求、学习索引等，帮助学生有意识、有目的地借助慕课平台上的资源开展预习活动。

（二）课中——专项学习，探究新知

学习活动的绝大部分环节都是在课中进行的，教师要借助课堂与学生进行有意义的互动，在互动中解决学生的个性化问题。在课堂上，教师要组织学生以小组学习、自主探究、任务驱动等多种形式观看慕课视频。在观看的不同阶段，教师可设置不同层次的思考任务，充分调动学生的有意注意力。在线上学习结束后，教师可设置抢答题、简答题等，让学生在活跃的课堂氛围中巩固、检测所学。课堂的最后，教师可组织学生自主到讲台上梳理知识框架、汇报学习成果。

（三）课后——自主练习，拓展新知

课后是学生巩固复习、反馈成果的重要阶段。在该环节，教师可以针对实际教学内容给学生布置一些视频作业、交流作业、书面作业等。针对专业性较强、难度较大的舞蹈练习任务，教师可让学生上传练习视频，必要时可让学生上传关键动作的慢镜头录像，或者上传同一动作的不同视角录像。教师根据视频内容总结学生的普遍问题，以此为反馈调整教学计划。同时，针对部分理论性、人文性内容，教师可组织学生撰写小论文、学习感想等，让其以文档形式上传，教师根据作业反馈总结教学活动的纰漏[1]。

四、如何利用慕课促进高校舞蹈教育的高质量发展

（一）根据学科发展特征及时转变舞蹈教学理念

随着时代的不断进步，我国舞蹈教育领域开发出了越来越多新颖的教学理念。这些理念强调在教学中，教师要遵循客观的知识生成规律，遵循更为科学的教学原则组织教学活动。新理念的运用势必能够极好地改变传统舞蹈教学遗留下来的各种弊病，进而从本质层面优化高校舞蹈教学效果。教师以往的纯动作指导式教学，虽然能在短时间内帮助学生掌握规范的动作技能，却忽视了情感体验在舞蹈表现中的重要意义，缺乏舞者情感的舞蹈演绎无法体现出舞蹈作品的内在灵魂。因此，教师要用启发性的语言引导学生理解舞蹈作品中蕴含的丰富情感，借助创设多样化的情境带领学生体验舞蹈的精神价值，尽可能让学生与作品中的人物产生共情。另外，教师也可适当设置一些舞蹈创作任务，让学生尝试将不同的思想情感融入到舞蹈中，以此强化学生对艺术表现力的深层次理解[2]。

（二）精心制作高质量的慕课视频

互联网技术的普及使得教学资源的共享性大幅提升。教师在制作慕课学习资源时可以充分利用网络优势，将不同形式、不同流派的舞蹈作品上传到慕课平台，供学生学习参考。在艺术类学科的学习中，经典作品的鉴赏是非常重要的一环，它是培养学生感性认知、激发学生灵感的重要途径。所以，教师可以将经典的舞蹈作品、优秀的舞蹈表演实录、典型的舞蹈表演场景上传到慕课平台，并针对不同的舞蹈作品提供鉴赏提示，让学生有目的地欣赏舞蹈作品，感受舞蹈中蕴含的独特魅力和人文情感。同时，在专业化的舞蹈教学中，很多高难度的动作学生掌握起来比较困难，教师在示范上也面临一定的客观阻力。教师可以将舞蹈内容录成教学视频，利用专门的剪辑技术将重要的动作节点以慢镜头、分解镜头、定格镜头等形式进行呈现，从而帮助学生更清晰、准确地理解动作的构成，并在反复观看、练习中逐步掌握动作的要领[3]。

（三）在恰当的时机将舞蹈术语融入课堂中

当学生具备一定的舞蹈基础后，为了培养学生的舞蹈思维，让学生能够建立起科学的舞蹈学习习惯，教师可以在慕课平台上传一些关于舞蹈术语的教学内容。通过渗透舞蹈术语帮助学生建立感性的舞蹈认知。比如，为了锻炼学生的肢体协调能力和韵律感，教师可以将一些基础的舞蹈动作进行组合，让学生根据自己的身体机能特点进行针对性练习，其间教师要为其设计富有趣味性的解说语言，使舞蹈学习在轻松融洽的氛围中进行。并且，在学习舞蹈作品时，教师可以借助精炼、富有感染力的语言解说，将机械的舞蹈动作与富有生命力的舞蹈主体建立联系，让学生将自己的主观情感体验融入到舞蹈表演中，真正为舞蹈赋予灵魂。舞蹈术语的有意识运用能在无形中启发学生的舞蹈思维，升华学生对艺术作品的理解力、感知力，进而提升学生对舞蹈韵律结构、节奏特征的理解，为学生舞蹈素养的全面深入发展提供推力[4]。

（四）定期对慕课教学成效进行科学客观的评价

在以往的教学体系中，期末考试成绩在评价结果中占有很重的分量，虽然出勤率、互动频次也会成为评价的参考依据，但这种形式化的评价内容很难真实地反映学生的舞蹈学习状况。在线下教学中，教师想要对每个学生的学习情况进行客观、立体化的实时监测是不现实的。这种形式化、只重结果的评价模式缺乏科学性，容易忽视学生在学习上的真实付出。而在慕课学习中，平台可以利用智能技术实时记录学生对各个板块舞蹈知识的学习情况，并对学生的综合表现进行系统性评估。同时，慕课平台也会利用大数据技术整合、分析全体学生的学习数据，教师可根据数据图表反馈的结果以学习表现为依据将学生划分到不同的评价等级中，从而保障评价的高效性、科学性[5]。

五、结语

综上所述，随着网络科技的不断发展普及、教育教学理念不断的更新完善，高校的舞蹈教育也迎来了全新的发展局面。慕课教学将知识层面的授课活动从线下迁移到线上，让学习活动的进行空间大大拓展，为形式多元的教学实践提供了有利的客观条件，为舞蹈教学的科学化、高效化发展提供了可行的思路。

在新时期里，高校舞蹈专业应当充分利用慕课平台的优势，从内容、形式层面对舞蹈教学的全过程进行优化，通过网络资源为学生提供大量的舞蹈鉴赏素材，利用互联网的技术优势为动作技能、情感体验方面的教学提供便利，从探究新技术、新理念的融入渠道着手，不断提升舞蹈教学的综合质量。