艺术设计专业实践教学资源共享的可行性研究

李如冰

（重庆移通学院）

社会经济发展对应用型高素质人才的需求更大，这就需要高校专业建设注重学生实践操作能力与职业综合能力的培育，确保毕业生面向社会直接就业。通过共享艺术设计专业的实践教学资源，切实提高该专业实践教学的地位，重构大格局观念与教育服务业态，突出高校的办学特色，值得深入研究。

一、艺术设计专业实践教学资源共享的可行性分析

（一）经济迅猛发展为资源共享提供基础保障

改革开放为社会经济的增长注入了活力，在高等教育改革方面的经济投入增大，也为艺术设计等专业的实践教学资源开发和共享及利用，提供了强有力的基础保障。

（二）教学观念转变为资源共享提供思想保障

教育观念随着时代的发展而发生转变，更注重应用型高素质人才的养成。高校紧跟时代发展步伐，开发和整合及共享实践教学资源，重点培育学生的实践操作能力和双创能力等，保护和发展学生的个性，促使情感态度与价值观等三维教学目标尽快落地。而共享实践教学资源的本质，主要是师生摸索性地开发和创造有价值的专业实践教学资源，促使契合该专业学生个性化发展需求与社会发展需要的课程体系尽快成型。

（三）新课改的施行为资源共享提供内驱动力

开发和整合及共享实践教学资源，俨然成为该专业教育管理人员的权利和义务。艺术设计专业实践教学资源共享，涉及国家课程的再度开发；立足学情等实际，开发并整合符合教育主体的新的校本课程等阶段。为培育有实践能力的专业教师，是艺术设计专业实践教学改革的重点，开发并共享线上下和校内外的实践教育资源，对培育社会所需的专业人才有着积极促进作用[1]。

（四）产学研结合为资源共享注入活力

高校对产学研结合的重视，促使有创新和教研等能力教师的培育力度加强，其作为艺术设计专业实践教学资源共享的主力军，识别与开发及共享共建优秀教育资源的意识和能力提升，能够为资源共享提供人才保障支撑。

（五）产业创新为资源共享提供发展机遇

艺术设计相关产业的创新发展，让该专业学生的就业方向更加宽阔，但用人单位也对毕业生的创新能力和实践能力、知识水平等提出了更高要求。除此之外，加深校企合作和人才标准的明确，也为实践资源共享的项目推进指明了方向，有望成为解决实践教学资源的拮据、恶化、破坏、浪费、流失等不良态势的重要突破口。

二、艺术设计专业实践教学资源共享的实施策略

（一）共享实践教学的教师资源

首先，引导行业与企业人员参与实践教学，形成兼职和全职教师结合的师资力量。艺术设计专业授课教师的理论基础夯实，但专业技能指导方面的专业不足。教师的教学和科研任务重，社会前沿实践技术研究方面的时间和经历不足，不利于艺术设计专业学生的实践能力发展。请企业与行业有丰富经验的从业人员担任兼职教师，辅助该专业的实践教学，兼全职教师协同制定实践教学大纲和教材等，引入更多社会发展前沿的技术等内容，让师生了解更多的社会需求与市场现状及行业发展趋势等，切实提出实践育人的职能。形成校内外师资协同育人的共享体系，有助于专业教学改革，培育更多优秀的应用型人才[2]。

其次，多学科融合教育理念的渗透，契合艺术设计专业的综合性、学科交叉性强的特点，通过校内各学科教师的互动，可解决以往艺术设计专业实践教学的封闭性问题，有助于学生综合素质能力的养成。高校借鉴优秀的经验，建立各学科间师资开放共享集成的平台及机制体系，通过教师的互动流通和交叉授课，促进各学科的融合，使得综合性专业人才的培育目的落地。

最后，根据教师教学水平参差不齐的现状，通过各院校之间师资的互动共享，带动整体育人水平的提升。公办学术型等不同类型高校的定位和育人模式不同，对教师的素质能力要求也多有不同。除此之外，各高校师资之间也存在明显的差异，如年轻教师的信息素养高，思维活跃，富有创新力，但学术经验不足；有丰富教学经验的教师，教育思维固化，接受新鲜事物的时间和精力不足。各高校之间师资互动共享，相互交流教育经验与辅助教学；组建精品课程研发团队；开展作品联展或专业竞赛等校际间的活动，实现优质师资的互补共享，也是师资培训管理水平的有效着手点。高校之间通过艺术设计专业课程互换，利用资源库项目资源，带动高校之间师资的交流。

（二）共享实践教学的课程资源

首先，提供思想保障。艺术设计专业实践教学改革不能一蹴而就，需突出行业与市场发展的导向作用。积极开展艺术设计类的座谈会，多参照艺术界专业学者的意见想法，及时调整人才培养目标及方向，带动艺术设计专业实践教学资源共享观念的革新。将企业的最新技术和发展愿景及利益等内容置入实践教学，并利用新的技术和知识等要素，不断扩充实践教学资源。紧跟互联网时代的发展步伐，加强重视数字化教学资源库的建设，调动高校教育管理人员与行业专家及企业人员等主体参与项目推进的积极性，树立先进性的认知与开放性的思想观念，积极引导并规划实践教学的课程资源开发利用。

其次，整合与建设数字化实践教学资源。数字化是艺术设计专业实践教学改革的重要方向，为拓展数字化教学形式的多元化，可通过应用线上精品课程与远程视频教学等手段，弥补传统教学的不足。在师生与政府及企业等多主体的努力下，依托信息化技术的优势，搜集整合并数字化处理优质的实践教学资源，积极推进学生优秀作品与最新设计项目、精品课程等数字化教学资源库建设。如开发涵盖岗位基本技能点与专业重要知识点的微课；拆解实践课程知识点，将核心知识点制作成微课。微课讲解重点实践教学内容，满足学生碎片化的学习需求，帮助学生深入理解实践教学内容。

最后，完善数字实践教学资源的长效运行机制。慕课等数字教学资源的共享性和开放性等特点突出，但要想实现长效发展，还需解决数字课程资源在利用率和质量层次等方面的不足。针对艺术设计专业实践教学的课程开发和评价等全程，健全数字化运行保障机制，优化配置与高效利用优质资源。

三、共享实践教学的线上下渠道

（一）线上资源共享

首先，明确实践教学资源开放共享管理平台构架。平台架构涉及以下几方面：一是实践课程资源平台，涉及实践课程资源的开发共享系统与质量监控系统。二是实训基地共享平台，涉及实训基地的信息和运行及预约等管理系统。三是教师队伍管理平台，涉及校内教师和企业教师的信息管理系统，也包括双师型教师的培训系统。四是技能培训鉴定平台，包括企业员工能力培训系统，学生双创管理系统，师生技能服务管理平台等。施行“互联网+职业教育”发展模式，以互联网技术促进艺术设计专业实践教学优质资源的开放共享，联通整合政府与行业、企业、高校的资源，形成技能培训鉴定平台与实践课程资源平台等，促进资源增值。利用平台统筹并协调闲置的实践教学资源，学校根据企业实践教学资源的充足度及时调整课程进程，灵活运用企业资源，促使实践资源共享，从“点”状联合体逐步向“线”状联合体过渡。

其次，依托虚拟现实等技术手段，线上共建实践教学平台。在高等教育领域渗透虚拟现实技术，补充专业传统线下实践资源。虚拟仿真实践平台的建设，更适合开展消耗大与成本高等特点的实践教学活动。艺术设计专业实践教学复杂繁琐，涉及毕业设计与实习实训、社会实践、实验等实践环节，传统线下活动受设备与场地及经费等因素的影响，通常无法顺利展开，促使实践活动形式化。虚拟现实实践平台的优势特点突出，包括不受时空和地域因素的限制，可触摸与可直观体验，便于多方主体形成共享，利于促进该专业的实践教学改革。校企或高校之间加强协作，发挥企业的技术优势与高校的专业优势等，共同建立满足艺术设计专业实践教学开展需求的虚拟平台，实现教育资源价值利用的最大化。学生在虚拟实践平台上设计企业真实的项目，在产品的造型和包装等设计方面加强创新，让学生的校内所学能够支撑就业与职业发展。依托共享平台实现线上下的实践教学整合，有助于提升学生的实践能力[3]。

（二）线下资源共享

首先，政府、行业、高校、企业等主体，根据培养应用型人才的共同利益，加强共享意识和四方联动。一是明确协作战略。政府起到积极引导作用，统筹协调各方利益，通过完善激励机制和法律法规等措施，积极促进多方联动与资源共享。行业负责组织与协同及业务指导职业教育的发展，促使教育贴近企业与行业发展实际。企业向产教融合型的发展标准转型，对人才培育提供管理和技术及资本等方面的支撑。学校是人才培育的主阵地，需认识到教育对社会发展的服务和促进作用，主动与政府、行业、企业等加强合作，为企业在产教融合等方面获得政府政策支持而助力。二是建立多方联动的实践教学资源共享管理委员会，促使资源建设和制度实施、项目开发等活动得以顺利推进。三是提供制度保障。为实现实践教学资源的市场化运作，多主体协同制定并实施质量监控体制，并完善绩效评价机制，采取过程管理、目标管理等现代化管理手段，确保平台运行和人才培育及资源整合等工作得以正规化展开。

其次，高校结合实际情况，积极实现线下共建工作室。一是高校之间共建实践联盟。发挥高校之间的协同育人优势，形成校际实践联盟，建立管理机构，负责规划筹建与管理项目的推进。高校之间加强合作，共建实践工作坊，放大集群效应，实现设备与场地等资源的高效利用及共享。高校之间实施股份制，共享优质的实践教学资源，涉及场地与师资及设备等硬件资源，教学的信息和理念及管理制度等软性资源。二是建立校内的实践中心。学校的行政单位负责校内实践中心的课程安排与设备配置及资金规划等工作，实现高校现有实践教学资源的共享。渗透“化零为整”的思想，根据实践项目和实践环节特色，整合已有的实验室。根据现有实验室的情况和专业实践教学需要，对于待建实验室，批准建立“由点到面”的实验室。学生可在实验室进行竞赛项目训练与双创项目开发等，教师可在实验室进行科研项目的开发探索。校内的实验室全天候开放，师生可通过线上实验室管理系统了解实验室的占用情况。完善实验设备的管理制度，由实验室管理系统分配设备资源，发现不完整或性能有问题的实验设备，及时登记管理系统。为实现实验室的共享，建议实施主任负责制，在实验室设专职实验室主任。建立学生实验室管理队伍，负责协助教师维护实验室设施。三是校企协同搭建生产性实践基地。该实践基地可展开企业的生产项目与高校的实践教学，让师生深入了解社会需求与用人标准，从而明确发展方向与学习目标。在人才需求的导向下，校企协同制定人才培养方案。依据岗位明确定位人才就业方向。根据岗位技能的标准，协同开发实践课程。根据岗位环境情况，合理安排实践教学活动，校企实施“作品－产品－商品”的运作模式，兼全职教师负责提供实践技术指导，教师可以到基地挂职培训。将企业对学生实习或实训表现的反馈，当作是检验人才培养质量的评价依据。企业辅助管理和评价高校的实践教学活动开展情况，并提供实践项目和资金及技术等支撑。根据教学质量反馈，调整实训基地和实践课程开发、实践教学实施等环节。通过优化人才培养方案，使得培育人才符合企业的用人需求。实施使用收费制，维护企业的效益，推进高校的教育改革，促使多方主体的资源共享体系尽快成型。除此之外，校企合作举办产教联盟活动，开发多个企业案例与视频资源，辐射引领多所高校及企业。集各地区的该专业优质实践教育资源，形成信息化多元一体的教学资源体系。

四、结语

共享艺术设计专业实践教学资源，在少增加教育投入的情况下，尽可能地盘活现有的资源存量，最大化的利用资源价值，以此提高实践教学效率和质量。师资力量与课程资源等资源共享，离不开多方联动，不能缺少技术和制度、观念等方面的条件保障支撑，也是实践资源共享体系完善的必经之路。