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美好之所向,教育之所往

2023-11-16钟玲芳

留学 2023年21期
关键词:育人校园家长

文_ 钟玲芳

从教育的角度看共同富裕,我以为,践行美好教育是扎实推动教育共同富裕的创新举措。“共同”,即每个孩子都被看见;“富裕”,即每个孩子都获得发展。美好教育蕴含一种圣洁的人文情怀,一种高远的文化境界,一种不懈的教育追求。在这个充满变革的伟大时代,美好之所向?教育之所往?作为校长,我一直在思考。

本真:美好教育的底色让每个人做最好的自己

眼中有人,心中有人,才是真正的教育。我们努力播种梦想,倾力铺设学生的成长道路,为学生找到一个发展自我的支点,全力助推高桥学子绽放最美的自己。“入形、入心、入神”是我们的德育路径,“时时、事事、人人、处处皆德育”是我们的行动自觉。我们关注每一位学生的礼仪习惯、文明自觉及践行程度,找准节点,着力提升。“学生调解委员会”“开学课堂”“研学旅行”“假期好少年”“社会实践”等众多项目已成为学校的传统与文化,持续助力高桥学子健康成长。

卓越:美好教育的定位为提升每个人的学习力奠基

追求卓越,提升学习力,关键在课堂。在“双减”“双新”背景下,课堂改革将何去何从?我们从“学、教、评、研”方面进行了思考与实践。

“学”的变革。关注学生学习内部动力机制,实现“价值追求、学习内容和学习方式”三个维度的和谐发展;推广项目式学习,开发跨学科课程,在真参与、真应用、真迁移中提升学习力;加强“互联网+”学习,运用“高桥大脑学习中心”,发展个性和自主学习,提升学习的深度和广度。我们重视课堂中孩子的声音,引导他们以自己独特的视角和思维方式,自主建构相关知识,生意盎然地去拥抱学习,彼此相观而善、互助成长。

“教”的优化。我们倡导课堂教学应“以学生为中心”,教知识、强能力、提素养、育价值观,推动课堂做到四个优化:从“知识技能”走向“素养立意”,从“学科情境”走向“生活情境”,从“学科孤立”走向“综合运用”,从“基本思维”走向“高阶思维”。为此,学校持续推进三项行动:一是探索理解性的教学设计,做实“课堂四问”—为什么学?学什么?怎么学?学会了吗?二是深化教学新常规,让“备课”有新举措、“指导”有新方法、“作业”有新思维。三是推进智慧教学,用好“高桥大脑”,以网络平台的基础教学、智慧教室的深度教学、大数据的精准教学共同助推学习力的提升。

“评”的创新。我们通过多元评价主体和过程性评价方式,探索综合素质评价机制,凸显五育并举。评价内容与课程内容对接,既包括各学科的学业结果与表现,也包括选修课程或活动的“实证材料”;评价指标把育人目标和核心素养作为观测标准;评价维度则更重视评价方法的适切性,尝试“课程修习+表现+成果”评价、“活动过程性记录+研究性成果”评价等。

“研”的转型。我们建立了“点线面体”的教研新机制,形成线上线下学习共同体—以核心名师为点,分类培训成线,辐射集团为面,线上线下成体。在实践中,进一步优化备课、听课、评课、磨课、科研制度,明确个人、备课组、教研组、集团学科组的任务、形式及评价标准。

适合:美好教育的路径让每个人的禀赋自由生长

作为杭州市首批深化课程改革试点学校,我校不断对课程架构进行梳理、整合,构建了以“追寻适合每一个孩子的教育”为旨归的ITTA 动态式多样化校本课程体系。66 门课程最大限度地为每个孩子提供无限成长的可能,使教育场更加丰富、生命场更加张扬。接下来,我们将致力于深化ITTA 课程实践研究,在现有课程的基础上,优化德育特色课程体系,拓展学科课程群,加强省级精品课程的培育,通过生动、多样的课程研发与学习,推动“各美其美,美美与共”。

温暖:美好教育的情境为每个人唤醒内在的自觉

办理想的学校,做温暖的教育。高桥校园里,我们致力于构建一个温暖的教育场,将每个人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒:校园建设力求温馨,雅致的书香环境和亲密的人际关系融为一体,孩子和老师共同呵护、创造学校的每一种美;校园活动力求温润,凸显每个高桥人的主体地位,提升校园生活的幸福感;校园管理力求温雅,构建亲密的师生关系、美好的同伴关系。这样生动温暖的教育情境,需要每个人的支撑。可敬的老师、可亲的家长、可爱的孩子、可信的伙伴,成了无数个“+1”。

“+教师”,我们提倡“单干,只做加法;合作,做乘法”“全员育人,全程育人,全方位育人”,加强对教师团队的引领和打造,实施“1+1”导师制度,关爱每一个孩子。“+家长”,学校日益完善“首席家长代言人制度”,广泛征集家长意见,拓宽办学思路;推进“家长学院”课程学习,营造“家长和孩子共成长”的良好氛围……“+团队”,我们提倡“团队合作,追求卓越”的校园精神,学科教学团队、心理教育团队、导师团队……都是孩子身边的强大支撑。

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