聚焦青年教师，架设成长阶梯——《留学》杂志线上圆桌论坛实录

辑_刘洁

青年教师是教师队伍的新生力量，有着干事创业的热情，善于学习新知识、新技术、新理论；但同时，由于缺乏社会实践经验，普遍存在对职业理解不全面的问题。学校该如何架设成长阶梯，为青年教师提供更为广阔的发展空间？本期《留学》杂志线上圆桌论坛，我们邀请几位中小学校长围绕这一话题展开探讨。

【主持人】武汉市光谷第一小学校长 王萍

议题一：解读青年教师成长的问题与需求

河北省石家庄市平山县平山镇东街二小校长 康素珍

强教必先强师，促进青年教师发展至关重要。结合多年的工作经验，我认为，青年教师成长的问题与需求，可以从以下几个方面来认识。

一是师德修养。新时代背景下，促进青年教师发展，最首要和根本的任务就是强化师德师风建设，强化“人民教师为人民”的三个意识—政治意识、责任意识和担当意识。我们要引导青年教师牢记“为党育人、为国育才”的使命，加强师德师风修养，主动提高自己的教育教学能力，推动教育事业高质量发展。

二是教学技能。青年教师在教学中难免会遇到一些技能方面的问题，包括设计教学方案、掌握教学方法、根据学生的不同需求施教等。对此，可以开展专项培训，增加青年教师的知识储备；推进教学研修，在丰富的教学实践和经验交流中，让青年教师掌握授课技巧和方法。

四是团队协作。新课程理念下，教师之间需要更多的合作。但在实际中，不少青年教师习惯单打独斗，合作意识淡薄。为此，学校要努力打破学科本位和路径依赖，创设多种驱动合作的情境，加强青年教师间的交流沟通，促使青年教师在团队竞技中提高教学本领，在分组活动中凝聚向心力。

四是家校沟通。当下，许多青年教师在家校沟通上缺乏技巧，无法恰当处理学生的问题。每一个孩子都承载着一个家庭的希望，每一位家长都有一份期许，这就需要教师和家长互相交付信任、理解和包容。甚至，教师要做家长的老师，帮助家长掌握相关的教育学、心理学知识。为此，青年教师非常需要加强专业学习，掌握家校“深度沟通”和“互相学习”的技术。

五是数字化转型。当前，云计算、人工智能、大数据等现代信息技术日新月异，深度影响现代教育的办学模式和育人方式。青年教师要主动投身新浪潮，提升数字化教学素养，积极推动教育数字化转型。学校要立足本校实际情况，加强技术装备，给青年教师营造良好的数字生态环境，提升他们的数字素养与技能水平，促进教育教学与数字技术深度融合。

华中师范大学黎安滨海学校校长 刘清银

教育是一项育人、育心、育德的崇高事业，教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。我校制定青年教师专业化成长工程，积极从以下方面培育具有先进教育理念、良好师德师风、丰富专业知识、优秀专业能力的青年教师。

教师自我成长六个一。一本专业书阅读：青年教师每学期围绕学科教学、教育学、心理学、班主任工作等内容，有计划地完成一本专业书阅读，并学有所得；一次专题分享：在教研组或备课组内开展专题讲座，交流探讨疑惑，分享成功经验，讨论实际案例，从而提升自己的思维能力；一堂组内公开课：这堂课要经过多次磨课，全组老师听课；一套有质量的命题：命一套符合考试理念的试题，试题要交由年级学生使用，经过学生测试检验；一篇教学论文或反思：一学期要写一篇教学论文或教学反思，并参与评奖；一个有针对性的课题：课题从教育教学遇到的问题中来，通过自己的研究，解决实际难题。

教师互助成长三形式。一是青蓝工程，以老带新。老教师当师傅，传授青年教师上课经验；青年教师帮助老教师学会运用现代教育技术。二是同伴互助，相互听评课。可以同学科，也可以跨学科，打破壁垒，相互学习，取长补短，共同提升。三是集体研讨，三次备课。发挥备课组作用，充分探讨与交流。教师根据学情先自我备课，然后备课组内集体备课，让青年教师当主讲人，大家交流补充完善，之后教师根据班情进行第三次备课。三次历练，教师对于课堂了然于心。

教师引领成长二方案。一是校本培训。结合校本实际，制定校本“五航”课程—启航课程、导航课程、护航课程、竟航课程、续航课程，开发“以示范性课程为基础、研究性课程为关键、展示性课程为延伸、反思性课程为提升”的结构多元、资源多元、内容浅显、形式互动、预设与生成相结合的培训课程体系。二是定制化培训。根据青年教师的实际需要、以解决青年教师所面临的问题为目标进行内容设计，采取“请进来、走出去”的方式，开展有针对性的培训活动。

议题二：如何在实践中培养青年教师的教育教学能力？

杭州市嘉绿苑中学校长李胜建

青年教师是学校发展的生力军、主力军。我校将青年教师发展视为学校“从优秀走向卓越”的重要工作，为此，做了以下探索。

顶层设计，规划教师梯队成长工程。学校遵循教师专业成长规律，面向教龄为0—3 年、4—7 年、8—10 年、11 年以上的教师，分别设立嘉苗（奖）、嘉木（奖）、嘉林（奖）、嘉苑（奖），以此助推青年教师提升自身专业素养。每个奖项都设定了对应的评价标准，比如对“嘉苗奖”教师的要求是：公开课获得校级以上奖项，有科研课题立项和论文获奖等。同时，学校要求每位青年教师制定五年发展规划，给教师一个明确的奋斗目标或者方向。

搭平台，给任务，压担子，促成长。

搭平台，展示青春风采。一是学术节、课堂节。学术节一般在第一学期，是综合性的，内容包含课堂教学、案例反思、教学论文、教学论坛、基本功比武等；课堂节是专题性的，一般在第二学期，内容主要是优质课评比或公开课晒课。二是对外展示秀。除了校内和区级的公开课、论坛等外，我们还经常和高校交流，共同开展课堂教学、学校管理、课程建设等方面的探索。

给任务，做实教科研训。一是做课题，真研究。学校非常重视科研课题研究，强调教师在“产生问题—研究问题—解决问题—产生问题”的良性科研循环中实现“螺旋式提高”。二是项目化，真提高。对于教育教学中存在的问题，我们强调大家一起研究、探索，在问题解决中实现专业提升、自身成长。我们将基于课改的问题，以情境的方式项目化地呈现在教师面前，从优势学科辐射带动其他学科，实现教师全员卷入。

压担子，全面提高素养。一是跟岗培训，极限培养。通过教研组长、备课组长、年级组长等岗位的跟岗，锻炼青年教师的抗压能力和领导能力。二是岗位实训，综合历练。让青年教师担任教研组长、年级组长或者中层干部，锻炼其创造性地处理工作中的问题、难题、错题，协调师生之间、家校之间、干群之间关系的能力。

河北省保定市涞水县第二小学校长 王大忠

青年教师的教育教学能力对于学校整体的教育教学质量有着重要影响。针对青年教师存在的普遍问题，我认为，可以从以下四方面入手，促进青年教师发展。

树榜样，谈激情，有梦想。榜样的力量是无穷的。学校要在教师队伍中为青年教师树立德才兼备的榜样，使青年教师受到深刻的教育和影响。同时，要充分发挥党支部、工会等组织的核心作用，加强对青年教师的思想政治教育，调动青年教师教书育人的积极性、主动性，引导青年教师努力实现自我价值和远大理想。

开视野，理思路，搭戏台。青年教师提升的关键在引领。学校要积极帮助青年教师开阔视野，以好的教育思想、理念、方式引领青年教师提高教育教学能力。青年教师则要能够活学活用，积极寻找自己在教学中的不足，思考改进方法，并在课堂上反复实践摸索，最终提升课堂质量。同时，学校要积极组织开展各种形式的教学评比交流活动，如教研交流课、汇报课、示范课等，给青年教师搭建成长的舞台。活动中，教师一起听、一起评、一起改，记录、总结和体会他人的教学优点，共同进步，不断提高课堂教学水平。

带徒弟，重教研，磨成针。“传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法。每一位指导教师都能根据所带青年教师的特点进行有针对性的指导，从而有效地帮助青年教师缩短成长周期。同时，能够促进新老教师沟通，构建和谐、共进的教学团队。在此之外，以校为本的学科教学研究是青年教师专业成长和专业发展的必经之路。在师傅的带领下，年轻教师有目的、有针对性地制定教研计划，确定学科教研主题，参与集体备课、说课，完成专业的教研任务，从而快速提升专业水平。

有考核，重评价，鼓干劲。学校的评价机制是激励青年教师专业发展的重要手段。学校应制定科学合理的评价机制，所有的跟进评价都要细化、量化，要认可教师的每一点进步，并将之与教师的考核挂钩，还要固定地、阶段性地表彰、表扬，鼓舞士气，更好地激发年轻人干事创业的激情。

天津市滨海新区塘沽工农小学党支部书记、校长 张宝颖

青年教师是教育事业的生力军，其教育教学能力的提升至关重要。在长期的实践中，我校逐步探索出“1+x”青年教师成长模式，引导青年教师激发内驱力、释放活力。

加强“1”，营造教师成长的文化氛围。

我国西汉学者扬雄曾经说过：“师者，人之模范也。”教师，首先应该是道德示范者，必须以德立身、以德治教。所谓加强“1”，其实质就是加强教师师德修养。

为了引导青年教师树立正确的育人观念，我校组织全体教师献计献策，梳理、提升、凝练了学校的“核心价值观”（幸福、仁泽、和暖、明润）及“一训三风”，并确定以“幸福教育”为学校特色。在此过程中，青年教师的融入感、向心力、团队意识不断增强。同时，我校组织开展“工小最美教师”“最美工小人”等系列评选活动及“新入职教师岗前交流会”“我感受到的工小文化”等活动，为青年教师树立师德楷模，并将党史知识竞赛、微党课、党员教师讲入党初心故事等活动贯穿教师日常，努力引导青年教师传承工小文化，胸怀奉献精神。

精心谋划“X”，促进青年教师专业成长。为加快青年教师的专业发展，学校根据青年教师的成长需求，量身定制了丰富的研训活动。

规划导航，分层培养，抓好梯队。学校对青年教师提出“一年合格、三年胜任、五年骨干、十年名师”的要求，设立“合格教师”“骨干教师”“名师”三个梯度目标，每位教师根据自身实际准确定位，围绕学校的三年发展规划来确定个人发展目标，并根据自己的发展目标制定详细的实施计划，按照规划努力前行。

定位培训，内修外习，提升师能。学校定期选派青年教师外出学习，积累实践经验。同时，邀请天津市特级教师定期入校跟岗，指导青年教师日常教学。在校内，则开展“青蓝工程”，为每位青年教师配备一位师傅，给予青年教师全方位的精心指导。在此之外，学校还设计了多种类型的研究课，并持续开展课堂观察、课堂诊断，以此改进课堂教学，加速青年教师成长。