基于发现教学法的高职院校短视频创作课程实践与探索

蒯欣

（广州番禺职业技术学院，广东 广州 511400）

1 高校短视频创作课程的特点与现状

高校短视频创作类课程通常包括影视基础、景别构图、视听语言、短视频拍摄实践等。随着时代的发展和科技的不断进步，数码特效后期制作等内容也逐渐被加入了课程中，以适应时代的变化和社会的需求。高校短视频课程一般利用相关基础理论结合拍摄实操的教学方法，通过多层次多元化视频制作来加深学生对短视频创作理念的理解与感悟[1]。同时，许多高校还会邀请行业内的专业人士来给学生讲解行业的最新动态和技术。短视频课程的特点在于注重学生的创意和表达能力。通过拍摄作品，学生可以展现自己的独特视角和风格，提高自己的创意和表达能力。同时，由于短视频所需的设备和器材较为昂贵，高校短视频课程也在一定程度上提高了学生的经济压力，因此，学生必须对自己的学业和职业规划有清晰的认识和理解。

总体而言，短视频创作课程已成为未来高职院校设计与影视类专业教育内容的重要发展趋势，未来将成为新媒体平台在线教学的主流形式之一。但不可否认的是，现阶段高校短视频创作类课程普遍存在课程定位不明确、教学内容滞后、教学方法单一等突出问题。短视频创作课程是一门综合性视觉艺术实践课程，要求学生既有较强的主题策、脚本写作、现场拍摄、后期剪辑等一系列实践操作能力，又具备深厚的文化艺术底蕴与图形图像审美、充沛的生活体验和感悟能力[2]。目前部分高职院校开设短视频课程任然以培养一般性摄影人才教学为主进行课程设计，采用的教材以几十年前电视摄像相关教材为主，忽视了短视频作为新兴发展的影视作品形式，相对于其他视频，短视频的时长较短，一般在几秒到几分钟之间。由于时长短，可以更加方便地满足公众对视频内容的需求，适合播放在移动端等小屏幕设备上，使得用户可以随时随地进行欣赏和分享。高校短视频创作类课程拍摄专业灯具如图1 所示。

图1 高校短视频创作类课程拍摄专业灯具

众所周知，短视频的创作难度非常大，需要在短时间内展现出精彩内容和独特的创意。因此，短视频的制作和创作手法非常多样化，包括但不限于特效、纪录片、剪辑等，让观众眼前一亮。在作品展示与作品受众解码过程中，短视频具有制作简单、容易在社交媒体平台上进行分享的特点。例如，分享到微博、朋友圈、抖音、B 站等平台，可以快速地传播到大众之间。同时，由于短视频传播速度快、时效性强，更适合表现突发事件、新闻报道与短时效视频等[3]。

由于高校短视频创作类课程开设时代大部分在2015 年之后，相较于其他体系成熟的课程如广告设计、平面设计而言起步较晚，所以部分高校在课程内容设置和课程教学实施上或一味追求市场热点忽略实践技能的训练，或脱离地域经济特色无法满足学生实际就业需求。对于短视频创作课程的独特性、多样性、创新性特征造成了一定的偏离。

2 发现教学法在短视频创作课程中的应用

19 世纪英国教育学家赫伯特·斯宾塞在其著作《教育论》中指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”[4]。发现教学法是一种以学生为中心、鼓励学生发掘并提升个人才能和潜力的教学方法。在摄影摄像专业中，发现教学法有广泛的应用。摄影摄像是一个创造性的领域，传统的课堂教学无法满足学生的创造性思维和表现形式的多样性。发现教学法可以打破传统模式，鼓励学生自我表达和发现，激发创造性思维。发现教学法以学生为中心，建立个性化教学。摄影摄像专业的学生具有不同的背景、文化和风格，发现教学法可以根据每个学生的独特性来设计个性化的教学课程，挖掘他们的优势，并帮助他们找到适合自己的表达方式。

杰出的视频作品一定带有深刻的思想性，对此需要训练学生独特的思想与高品位的审美能力。如果创作者去旅游景点考察，大部分的旅游视频审美价值不高，市场经济价值也不大，那么这些视频只是密集性劳动力的低价产品，缺乏高附加价值。独特性与无法复制性是每个学艺术的学生必须清醒认识的至理名言，在课堂教学中就要有意识地挖掘学生这方面的潜能。发现教学法强调以学生为中心，引导学生探索未知领域。教师不仅可以就专业知识和技能进行培训，还可以涉及哲学、心理学等方面的内容，帮助学生理解艺术设计背后的深层次内涵。高校短视频创作类课程要求学生有创新能力，而传统的教学模式难以培养学生的创新能力。通过发现教学法，教师可以建立具有挑战性和趣味性的教学环境，鼓励学生发表意见、思考和提出新的解决方案，从而培养学生的创新能力。发现教学法在艺术设计专业中的应用，可以帮助学生发掘和提升自己的潜力和创造性思维，同时也能够建立个性化课程和培养学生的创新能力。短视频创作类课程内容：分镜头创作如图2 所示。

图2 短视频创作类课程内容：分镜头创作

就笔者的影视创作经验进行简单分析，笔者带队拍摄的《魅族校园手机广告》《最美沙湾》系列宣传片，其本质可归类于图形创意类短片，可以说是典型的项目课程。项目导向，在做中学，学中做，在这3 年的企业实习过程中，个人作品也是一次比一次成熟，完成作品的时间不会超过6 个月。有些图式重复绘制不下五六十次，研究得越深，表现力就越发丰富，就目前的课程设计，无论是课堂还是项目，基本是浅尝辄止，走不远，也就爬不高，大部分师生都不愿意做重复的练习，艺术设计与艺术创作的特点就是重复练习，不断精进的过程，练得越多才会做的越好，想象力是艺术创作的核心技能，简单重复的抄袭毫无艺术价值，图形的魅力来自视觉感受，如何培养学生敏锐的视觉感受力，本人觉得拍片子的训练是最有效的方法，现在手机摄影变得非常方便，可以通过摄影来收集创作的素材，再通过计算机进行图象、图形处理，借助于形式美得法则，推高、完善图形的视觉表现力，结合材料的特性。充分发挥材料色彩与肌理的美感，最终创作出独特的作品。

3 优化高校短视频创作教学的对策

3.1 在课堂互动中加强体验式教学引导

体验式教学基于学生感性体验和互动参与，将学生置身于实际情境中，在情境中实现自主学习、互动学习和问题解决，激发他们参与的积极性和创造性，以达到知识的领悟和能力的提高。它强调从学生的“主动参与、模拟场境、交流反思、拟规制约”等环节入手，使学生通过亲身感受和参与，更深入地理解知识和技能，促进个人的全面发展。短视频创作教学应该更加注重技能训练。可以尝试体验式教学，如提供拍摄器材，设置课程摄影实践项目等，全面提升学生的操作技能与拍照技巧。课堂教学中市场意识是比较缺失，尤其大部分教师从高校毕业后直接进入学校任教，缺乏在公司企业锻炼的经验，市场是竞争的市场，竞争是发展的原动力，让学生接触市场、了解市场、参与竞争是目前课程安排中最需要补习的一环。短视频创作类课程内容：场景拍摄实操如图3 所示。

图3 短视频创作类课程内容：场景拍摄实操

例如，在短视频创作初期，就要坚持用体验式教学加强视频定位。通常，短视频账号都会有明确的账号定位，如美食类、服装穿搭类、职场类、生活小技巧分享类、街头访问类等。所以，在课堂上策划每个短视频内容之前，都要基于创作者的账号定位。不管是平台，还是用户，都是喜欢垂直内容，这是毋庸置疑的。再者确定视频主题是赋予内容定义的。基于账号定位，需要对此次具体的短视频拍摄定下主题。比如彩妆分享类账号，此次拍摄一个干皮底妆种草分享，这就是具体的视频主题。还要安排好视频拍摄时间如果创作者的短视频需要多人或者与别人合作拍摄，创作者就需要提前安排好视频拍摄时间，可以做成可落地的拍摄方案，不会产生拖拉的问题；同时不影响前期准备、后期剪辑工作进度。有些学生也会先找好视频拍摄地点室内场景。因为部分拍摄地方，创作者可能需要提前预约或沟通，这样才能不影响拍摄进度。最后参考或者借鉴优秀视频尤其是刚开始接触短视频制作时，自己想要的视频拍摄效果和最终出来的效果总是会存在差异。

3.2 采用多元化的教学方式与引进市场合作机制

除了传统的课堂讲解，可以采用更多元化的教学方式，如实地拍摄、实践教学、线上互动等方式，来提高学生的实际操作能力。与商业合作机构合作，建立实践基地，将学生的学习与产业结合，提高学生的就业竞争力。引进企业合作机制是提高短视频创作教学质量和应用能力的重要方法之一，高职院校可以通过与相应的企业建立摄影、影视、广告等行业的合作基地，使学生参与到实际项目中，并由相关专业人士进行指导和评估，以提高学生的技能和应用能力。

影视制作企业与学生的核心目标不同，学校的核心目标是培养人，影视制作企业目标就是市场，目的就是盈利，如何设计生产出满足市场需求的产品，既要符合生产工艺的要求，保持高的正品率，创造高的价值，在知识产权保护意识还不强的国内市场，最后的保护就是其产品的独特性，难以复制，难以模仿。与企业合作，将企业的业务和实际项目纳入教学计划中，以达到实际应用目的[5]。短视频创作教学与相关企业和市场联系，建立起实习生或招聘合作渠道，帮助学生更快地融入工作环境中，提高其职业素养，同时也可以满足企业人才需求，促进学校与企业的交流互动。与企业联合开展摄影技术等方面的研究，如数码影像技术、后期制作等，以推动学术和技术的进步，为企业的发展提供支持和服务。建立起有效的企业合作机制对于提升摄影教学的质量和应用能力具有非常重要的作用，这需要学校积极地与企业合作，围绕企业所需的技术和人才需求，不断地更新和完善摄影课程的体系。

4 结语

根据多维融合的现代教育理念，短视频创作教学中应融入其他多元应用形式进行实践教学。课程中融合传统文化艺术的美育目标主要是提升学生的审美素养。从形式到内容，从内容到情感，从情感到精神，让学生去感受体悟，完成美的体验、情感的升华、精神空间的拓展。同时，高职院校的短视频创作课程可以围绕企业产品或品牌进行设计或调整，提升独立进行摄影摄像的能力、从事影像后期制作的能力、从事图片编辑与制作的能力、从事影视广告短片制作的能力、自主创业和可持续发展的能力。以培养出更符合企业需求的人才。