提升作文教学效果的路径分析

崔小倍

根据新课改的要求，教师进行“作文教学”时，应积极提升教学质量、丰富授课内容，围绕学生打造多样化的作文教学模式，以增强学生的写作兴趣，引导学生形成写作思维，同时帮助学生积累写作素材，提高写作能力。

一、借助现代化信息手段开展作文教学

1.利用多媒体工具展示教材中的素材

在传统作文课堂中，教师授课的模式比较简单，学生听到作文知识后无法理解和运用，导致作文质量不高，影响了教师的作文教学效果。因此为了让学生理解作文知识，教师可使用多媒体工具进行作文教学。当前“多媒体”教学模式已经成了一种比较普遍的教学方式，教师可发挥“多媒体”的作用，展示更丰富的学习内容。在授课前，要根据作文主题制作课件，运用电脑中的“制图工具”“互联网工具”等将作文技巧、教材中的文章内容以更加“直观”的方式呈现出来，在实际授课时，教师用多媒体工具播放“作文课件”，并细致讲解，这样学生通过观看图片、视频、动画等，能轻松高效地理解作文知识，并深刻理解课文内容，帮助学生更加高效地进行写作练习，从而提高学生的写作能力。

例如，教学部编教材六年级语文下册第一单元“家乡的风俗”时，教师将“春节风俗”“寒食节风俗”“藏戏的起源与形式”等内容直观地呈现出来，还可制作“中秋节风俗”“少数民族风俗”“皮影戏”等课外风俗课件，并将这些内容以动画、纪录片等形式展示出来，这样在实际授课时，教师用多媒体工具播放，学生可以快速理解相关内容，从而写出精彩的文章。

2.借助网络资源拓宽学生的视野

想让学生写出精彩的作文，就需要让学生拥有更多“创作素材”。教材中能积累到的素材是有限的，教师应给学生提供更多教材之外的优质内容。但教师缺少有效的工具和资源，不能进行“拓展性”授课，不能将课外素材直观地呈现在学生面前，导致学生作文的质量不高。为了解决这一问题，教师可借助“互联网资源”。在备课时，要将教材文章作为参考依据，而后运用“网络搜索器”寻找对应的文章资源，同时为每篇课外文章搭配相应的视频、动图、音乐，增强课外内容的直观性。在正式教学时，教师可用播放器展示课外内容，同时进行讲解，这样可使学生了解更多教材外的知识，利用网络资源帮助学生学习更多写作技巧以及积累更多作文素材，当学生进行作文时，可以使文章内容更加丰富精彩。

例如在教学部编教材六年级语文下册第二单元“写作品梗概”时，教师要利用网络资源制作“拓展课件”，围绕单元课文进行搜索，比如将《鲁宾逊漂流记》中更多的章节内容保存到电脑中，同时根据具体的拓展内容搭配对应的图片，帮助学生高效阅读。而在实际授课时，教师展示课外素材，并细致讲解，这样学生对《鲁滨孙漂流记》会有更多了解，在创作“作品梗概”时，能抓住文章的主要内容，从而提高作文教学的效率。

二、开展作文活动激发学生创作的兴趣

1.实施读写结合活动提高作文效率

在语文学科中，“阅读”和“作文”关系密切，学生通过阅读可以掌握丰富的作文知识，提高写作能力。在作文过程中，学生可联系学过的知识，提高实践能力，为了增强作文教学的效果，教师可开展“读写结合”活动，将“阅读”和“作文”融合，并开展不同类型的趣味活动，一方面让学生可以高效地学习作文，另一方面能增强作文教学的趣味性，激发学生的作文兴趣。在“读写结合”课堂中，教师要帮助学生快速阅读，同时提取文章中的知识，让学生高效了解文章的思想、写作方法与具体内容，而后教师可以根据主题开展“续写”“仿写”等活动，让学生使用学到的知识进行写作练习。这样学生在活动中，可以更加轻松地进行阅读与作文，不仅可以提高学习积极性，还可以掌握更多的写作技巧，从而写出高质量的作文。

例如，在教学部编教材五年级语文上册第三单元“缩写故事”时，教师为了高效进行“读写融合活动”，要在课堂中帮助学生快速提取本单元单篇课文《猎人海力布》《牛郎织女一》《牛郎织女二》的故事梗概，通过详细的语言介绍理清文章的脉络、人物、架构等内容，同时教授学生“缩写”的注意事项以及知识点，之后教师立即开展“读写融合活动”，让学生在课堂上进行“缩写”练习，这样学生可以充分利用“阅读”中掌握的内容与技巧完成“缩写”，帮助学生提高作文效率。

2.组织表演游戏，激发学生的写作兴趣

在传统的作文课堂中，教师习惯采用传统的教学方法，教学过程枯燥，学生很难感受到写作的乐趣。对此，教师要采用“趣味化”的游戏方式开展教学活动，以增强学生学习作文的热情。

例如，在开展部编教材五年级语文下册第二单元“写读后感”作文教学时，教师为了让学生对单元文章有深刻理解，可开展“课本剧表演活动”。教师将学生分成四个部分，每个部分要表演《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》其中一篇课文，而学生要根据文章自行研究表演的角色与对话内容，这样学生在实际的演绎过程中，可以深入了解文章的内容和中心思想，对文章有了深层次的了解，当创作“读后感”时，可提高文章的质量。

三、利用生活化的方式让学生写作

1.展示生活元素实施作文教学

在作文教学过程中，“生活”对学生的作文有着很大帮助，生活中的事、物、人等元素都可以为学生的文章提供良好的素材，教师要重视“生活”对作文教学的重要作用，不过教师往往比较重视“教材”中的知识内容，授课比较倾向于“理论性”的内容，使学生的作文脱离了现实，而且学生的作文素材也不够丰富，因此教师要积极开展“生活化”作文教学，将更多“生活元素”带入作文课堂中。在开展作文教学前，教师要精心准备“生活化作文素材”，根据教材内文章内容以及作文题目搜索“生活元素”，比如优美的风景、精彩的生活故事，形形色色的职业人物等，并利用实物、相机拍摄等方式呈现，在实际教学中，教师一边展示“生活元素”，一边进行作文教学，这样学生可以将生活与作文关联起来，作文思路将变得更加丰富，而且通过观察“生活化物品”，学生能得到很多作文素材，在实际展开作文练習时，学生可将生活素材融入文章，以提高作文的整体质量。

例如在部编教材五年级语文上册第二单元“我的心爱之物”作文教学中，教师可让学生提前准备生活中“自己喜欢的物品”，学生要通过各种各样的方式呈现喜欢的事物，比如“花朵标本”“各类玩具”“景点的照片”等，在授课时，教师要让学生展示准备的生活中的事物，同时阐述喜欢该物品的原因以及物品的特征，这样学生在“生活化课堂”的引导下，可明确写作方向，而且在表达物品特征时，能更加了解事物，有助于提高作文的质量。

2.将学生带入实际生活中

小学生在写作时，良好的“观察能力”能为学生的创作过程提供极大的帮助，学生通过“观察”可以丰富文章内容，并且可以从各个角度展开创作，使学生的作文水平得到提高。可是在以往的作文课堂中，教师的授课形式不能锻炼学生的“观察能力”，学生只能通过文章或者经验获取创作素材。因此，教师可将学生带入“实际生活”中，让学生近距离观察生活中的各个事物。这样不仅锻炼了学生的观察能力，还能让学生积累生活中的素材，而且还能帮助学生在生活中理解作文知识。在授课前，教师要结合课本中的文章类型以及作文主题挑选合适的生活环境，既要满足作文教学，同时要保证小学生的身体安全，在正式授课时，教师要将学生带入生活中，并且设置“生活化作文问题”，使学生可以在生活环境中进行有针对性的观察与研究，这样学生可以学到更加具体的知识，并且在观察中积累更多的作文内容，帮助学生找到写作方向，使学生的作文学习效率得到提高。

例如，在部编教材六年级语文上册第一单元“变形记”的作文教学中，教师可带领学生到周边的“花园”，根据“变形”的主题以及花园内的场景设置任务，比如“观察花园中的物品，详细总结其特点”，而后学生会在花园中自由探究。这样可以增强作文的趣味性与真实性，提高学生的学习兴趣，而且通过近距离观察，学生能充分抓住物品的特点，在创作“变形记”主题文章时，可增强文章的质量，提高学生的写作能力。

四、根据学生的特点安排作文教学计划

1.采用合作模式让学生自主作文

当前，根据新课改的要求，教师要提高学生在课堂中的“主体性”，这样能培养学生的学习习惯与自主学习能力，不过在作文课堂中，部分教师并没有及时转变观念，采用的授课模式仍旧比较“直接”，学生只能“被动”学习作文知识，而且思考的模式也只是单纯地模仿教师的思路，这样不仅不能提高学生的写作能力，而且会使学生抗拒作文学习，因此教师要转变教学方法，提高学生写作的积极性，让学生通过“合作”的方式进行自主学习。在授课中，教师要结合学生日常的“作文能力”分配“作文研究团队”，同时根据作文的题目、知识以及教材文章制定“合作研究问题”，而后教师要求学生在小组中合作学习。这样能使学生的主体性大大提高，学生能自由地研究作文知识和思考写作思路，提高发散思维能力。而且学生相互讨论，可以尽快解决作文方面的问题，使小组成员高效理解作文知识与技巧，让学生更高效地完成作文学习任务。

例如，在部编教材四年级语文上册第二单元“我的奇思妙想”作文教学中，教师先结合学生的作文能力安排“作文创作小组”，同时根据“我的奇思妙想”设计研究问题，如“讨论一下生活和学习中，大家有什么有意思的想法”，而后让学生围绕这一问题进行自主探究。这样可以让学生的作文思维大大提高，而且通过相互交流，学生将产生各种各样的“奇思妙想”，打开写作思路，高效完成写作任务。

2.教师通过点评增强学生的写作信心

教师进行作文教学时，良好的“互动性”可以帮助学生高效理解作文知识，因此教师可以进行“作文点评”工作，增强学生的写作信心。在“作文点评”环节，教师要增强评价的针对性，在点评“作文水平较高”的学生时，教师要给予表扬，这样能提升学生的写作自信，促使学生更加主动地进行作文学习，而针对“出现问题”的学生，教师不要严厉“批评”，应当“和蔼”“耐心”等指导，积极询问学生遇到了什么问题，给出解决办法，同时用积极的语言鼓励学生，使学生既能解决自己在作文方面的问题，又能增强写作自信。借助科学化的“作文点评”，学生的写作自信将大大提高，可以更加主动地学习作文知识。利用点评环节，能有效缩短师生之间的距离，学生会更加喜爱教师，更愿意进行师生交流，也能更快地解决问题，有效增强作文教学的效果。

总之，教师要认真设计作文教学计划，采用信息化、趣味化、生活化、实践化等方式授课，降低学习难度，展现更多作文方面的素材，利用活动和真实生活元素提高学生的写作兴趣，并让学生自主写作，引导学生发散思维，使學生更好地掌握写作技巧，提高写作能力。