“商业数字化”现代产业学院建设探索与实践*——以贵州商学院为例

谭艳萍 张 俊

（贵州商学院,贵州贵阳 550014）

以人工智能为代表的新一代信息技术发展，带来了大量的数字化应用场景,商业数字化转型就是“生产商”和“服务商”从“没有信息系统支持的协同服务”到“有信息系统支持的协同服务”，即“传统商业服务”到“数字化商业服务”，从而带动整个经济运行方式的数字化转型。中国传统商业的数字化转型必将成为中国经济转型的强大动能[1]。为适应复杂多变产业环境，为提升高等教育人才培养质量，为行业企业输送对口人才，现代产业学院应运而生。当前，各大高校正在如火如荼地开展现代产业学院建设工作，贵州商学院也已经将“商业数字化”写入学校发展规划之中，作为商科院校，在探索“商业数字化”方面自带天然优势，而贵州商学院的计算机与信息工程学院相关工科专业能很好地为“商业数字化”提供相应技术支撑，在这样的背景下，建设“商业数字化”现代产业学院对于应用型人才培养意义重大。

一、“商业数字化”现代产业学院建设任务及意义

（一）“商业数字化”现代产业学院建设的任务

以贵州商学院为例，“商业数字化”现代产业学院主要建设任务有以下几点。

1.改进人才培养模式。贵州商学院主要面向贵州省产业转型发展和区域经济社会需求培养应用型人才，将积极探索提升学生职业胜任力、持续发展能力、实践和创新能力等实现路径。通过“引企入教”，采用工程师培养思维，改进传统人才培养模式，以合作式、案例式、企业实操教学等方式开展实践教学。

2.提升专业建设质量。贵州商学院事业发展规划中明确指出，将建设“新商科”学科专业体系，以地方重点发展领域为方向，着力推进新商科与新工科、新文科的融合发展，明确学科专业目标、优化学科专业布局、创新学科专业建设举措、深化专业内涵建设，着力打造新商科特色优势专业。以贵州省相关产业链所需专业技能为抓手，快速推进同一产业链的关联专业建设，从而实现多专业交叉复合。依据行业和产业发展前沿趋势，推动建设一批应用型本科新专业。

3.开发校企合作课程。应用型人才培养离不开实践课程的支撑，校内实践资源较为有限，需积极引导行业企业深度参与实践教材编制和课程建设工作。贵州商学院物联网工程专业立足学校实际和本校学生学情，积极引进了北京京胜世纪科技有限公司、无锡市七芯物联科技有限公司、贵州博源讯领教育科技有限公司、贵州赛曼特科技有限公司等企业一起合作开发了多门实践课程和配套教材。通过校企合作开发的模式，把行业企业一些真实项目作为实践教学重点，让身处校内的学生提前感受工作需求，从而使得学生更加清楚该学什么。

4.打造实习实训基地。实训基地作为学生走向企业的第一站，承担着非常重要的角色，甚至可以直接影响到学生的择业观。贵州商学院作为地方应用型高等院校，积极联系省内外相关企业打造实习实训基地，比如：与贵阳市石板现代商贸服务园签约实践教学基地，将有益于商贸类专业的人才培养质量提升。实训基地作为现代产业学院的组成部分，切实意义上从学校内部就培养企业可用能用的专业人才，实现校企双赢的局面。

5.建设高水平教师队伍。教师作为高等教育中人才培养的主力军，其要具备扎实的学识，过硬的专业知识和仁爱之心。现实中，很多高校教师是从校到校，缺少企业项目实战经验，缺少系统的项目开发思维，为提升教师水平和充实学校企业教师队伍，可以依托现代产业学院，探索校企人才双向流动机制，设置灵活的人事制度，选聘企业导师到校任教。贵州商学院通过教师企业挂职政策，推动教师走向生产一线，提升教师的实践教学能力。

6.搭建产学研服务平台。产学研合作为高校和企业建起了桥梁，贵州商学院鼓励教师积极参与其中，通过项目申报、挂职或技术转让等方式融入企业研发之中。强化校企联合开展产品研发、成果转化、项目孵化等工作，共同完成教学科研任务，共享研究成果，产出一批科技创新成果，提升产业创新发展竞争力。通过产学研服务平台的搭建，畅通校企合作渠道，让产学研发挥其价值。

7.完善管理体制机制。现代产业学院牵涉政校企等多方，完善的管理可使其价值最大化。需要高校、地方政府、企业机构等多元主体协同，形成共建共管的组织架构，要充分考虑区域、行业、产业特点，结合高校自身禀赋特征，优化创新资源配置模式，增强“自我造血”能力。

（二）“商业数字化”现代产业学院建设的意义

本文的研究内容不仅高度契合国家数字经济发展规划，还有利于贵州商学院数字经济本科专业的未来发展，而且“商业数字化”现代产业学院建设过程中实现的实践课程、实践教材、实习实训基地等都高度契合学校关于人才培养路径改革、专业课程实战化、技术支撑等课程资源库建设等。“商业数字化”现代产业学院建设主要意义有以下几点。

1.依托现代产业学院建设，落实立德树人的根本任务，落实为党育人为国育才的目标，落实以学生发展为中心，突破传统教学模式，充分发挥产业优势，发挥企业在教育中主体作用。

2.依托现代产业学院建设，深化产教融合，发掘现代产业学院育人模式，为产业开发课程、开设专业，打造特色优势专业群。

3.依托现代产业学院建设，完善校企合作人才培养协同机制，造就大批产业需要的高素质人才，为学生找就业出口，为企业找人才。

4.依托现代产业学院建设，探索出学校、企业、产业融合发展的专业建设、课程建设、人才培养新模式；五、依托现代产业学院建设，贯彻落实全国教育大会精神、《中国教育现代化2035》《现代产业学院建设指南（试行）》（高教厅函〔2020〕16号）以及《“十四五”数字经济发展规划的通知》等文件精神，充实实践课程、实践教材等资源，为学校应用型人才培养提供支撑[2]。

二、“商业数字化”现代产业学院建设面临的机遇与挑战

“商业数字化”现代产业学院建设面临的机遇可以从政策层面、高校属地、产业优势三个方面来看。一、从政策层面来看，现代产业学院建设工作获得了国家和地方的大力支持。二、从高校属地来看，独特地域优势可为地方高校建设现代产业学院获得更多发展先机。作为地方高校，贵州商学院办学定位就是服务地方经济社会发展，其更贴近地方需求，校地合作、校市相融具有更多地理空间优势[3]。贵州商学院地处贵州省会贵阳，在强省会政策下，产业越来越集中于贵阳，这对于高校来说是非常好的机遇，不仅能通过引进相关企业开展合作办学，推进应用型人才培养落地，更能够较为方便地实现高校毕业生在“家门口”就业。三、独特产业优势为地方高校建设现代产业学院赢得更多实际成效。贵州商学院地处城市贵阳，其有产业优势，例如：大数据产业，可以为学校发展融入产业提供基础。

“商业数字化”现代产业学院建设面临的挑战可以从政府层面、企业方面、高校角度三个方面来看。一、从国家、省级等政府层面来说，很多现代产业学院建设相关政策大都停留在纸面上，缺少政府对于企业和高校联合举办现代产业学院的实质指导和资源链接，特别是企业利益的获得不够明确，从而使企业不太愿意参与其中。二、企业参与动力及深度不够，我国现代产业学院大都以学校为举办主体，管理和考核大都由高校负责，没有第三方监管，企业在现代产业学院的地位重要性不够突出，且给予企业回报大都比较微薄，影响企业参与积极性，从而影响人才培养质量。三、高校在申办现代产业学院过程中，大都还是以传统办学思路为主，对于企业利益顾及不多，对现代产业学院的内涵、组织架构、运行机制等进行深入思考和设计不够，简单地以签订合作协议方式进行，对于后期落地和长期的合作办学推动力不足等。

三、“商业数字化”现代产业学院建设路径

结合前述的“商业数字化”现代产业学院建设面临的机遇与挑战与贵州商学院具体实践，对“商业数字化”现代产业学院建设提出以下路径：

（一）创新人才培养模式

“商业数字化”现代产业学院秉承“尚信塑品、致用立身”校训，依托第二批国家级新工科研究与实践项目、贵州省教育厅一流平台培育项目和贵州省教育厅工程研究中心，创新人才培养模式，以贵州商学院物联网工程专业为例，在工科专业基础上设立专利代理师培养方向，在人才培养方案中加入专利法律知识等相关课程，设立技术经理人培养方向，增设无形资产评估等相关课程，增加管理学相关知识，培养IT项目管理人才。深挖“校企合作”，目前，我院已经和贵州赛曼特科技有限公司、贵州六达教育科技有限公司形成深度校企合作模式，同贵州赛曼特科技有限公司合作开发了2WD小车、瓢虫机器人、人形机器人等一系列教学和科研用设备，并初步拟定了该系列设备的市场化转化方法；同贵州六达教育科技有限公司合作成立了短视频制作工作室，助力贵州“黔货出山”和乡村振兴。开展“项目式”教学改革，以学生发展为中心，通过现代产业学院建设，增强与企业的交流沟通，为企业输送其所需技术人才，为学生谋求实习实训机会，提升学生专业技能。

（二）提升专业建设质量

以物联网工程专业建设质量提升为例，明确“商业数字化”产业学院以“工科为主体、法商作两翼”的专业建设方向，人才培养全过程深度融合课程思政元素，将“党的领导”融入日常教学当中，构建了“感、传、知、用”的理论教学体系和“五个一”的专业能力体系，以现代产业学院的建设思想为引领，深耕校企合作，诞生出诸如瓢虫机器人、人形机器人、六度自由机械臂和智能家居套件等一系列校企合作实践教学成果，聚焦软件工程师、硬件工程师、嵌入式系统工程师、专利代理师、技术经理人、专利审查员和IT项目经理等人才培养，同时实现毕业生高质量就业。

（三）开发校企合作课程

“商业数字化”现代产业学院建设需要校方和企业方共同发力，我院同贵州赛曼特科技有限公司共同编制多本实践教材和开发系列实践课程，依托第二批国家级新工科项目，以国家级“一流”课程建设为标准，以物联网工程专业的课程建设为例，该专业实现了大部分课程的“慕课化”建设，今后将实现全部课程“慕课化”。目前正在建设的理论课程有：工程制图CAD、IT项目管理与实物、电路分析技术、物联网通信技术与应用、物联网标识技术等，总计10门课程。目前正在建设的实践课程有：电子产品组装与调试实验、电子设计与制作实验、嵌入式系统设计基础实验、物联网传感器综合应用实验、嵌入式系统设计综合实验、物联网系统集成综合实验等。通过课程的开发，形成机械臂、智能家居和树莓派小车等一系列教学成果，充分激发和培养学生的创新意识和动手能力，同时这些成果还能满足我院4个工科专业6个学期的实践教学工作以及相关公选课实验需求。

（四）打造实习实训基地

充分利用好贵州赛曼特科技有限公司、贵州博源讯领教育科技有限公司、贵州六达教育科技有限公司等企业资源，构建基于有利于企业成长和学校人才培养的实践教学基地。充分依托贵州省电子功能复合材料特色重点实验室，以学生发展为中心，侧重以下5个方面的研究，打造系列特色实习实训基地：（1）新型电子功能材料及相关仪器和设备领域；（2）溯源和资产盘点领域；（3）乡村振兴领域；（4）养老领域；（5）“商业数字化”成果建设与转移转化领域。

（五）建设高水平教师队伍

“商业数字化”现代产业学院建设不仅是为了人才培养，也是为了师资队伍培养，教师由于长期未处于产业一线，无论是知识点还是技能均会存在与社会脱节的情况，因此，通过产业学院引进企业教师给学生、专任教师授课，提升专任教师专业水平。另外，依托现代产业学院，基于教学团队在教学和科研等方面的成果，特别是知识产权和IT项目管理等方面所积累的优势，积极探索科研反哺教学的具体模式，持续对物联网工程专业人才培养方案进行优化，形成“工科为主体，法商作两翼”的人才培养体系，致力于物联网技术、知识产权和IT项目管理三个方向的人才培养；形成了“知识产权”和“IT项目管理”两个特色人才培养体系。

（六）搭建产学研服务平台

“商业数字化”现代产业学院是真正意义上与企业、政府、产业开展合作育人的人才培养实体，通过充分整合学院、企业和其他科研单位的优势资源，筹建“商业数字化”研发中心，主要有以下5个领域的研究工作：（1）新型电子功能材料及相关仪器和设备领域；（2）溯源和资产盘点领域；（3）乡村振兴领域；（4）养老领域；（5）“商业数字化”成果建设与转移转化领域。

（七）完善管理体制机制

现代产业学院建设离不开企业支持，可将其作为较为独立的教学主体，积极引进企业文化和管理模式，为现代产业学院人才培养带来不一样的生机与活力，建设科学高效、保障有力的制度体系。

结语

“商业数字化”现代产业学院建设是贵州商学院推进人才培养模式改革、开展校企合作协同育人工作的一大载体。近年来，贵州商学院积极响应国家和省级的相关教育政策，积极地为提升应用型人才培养质量开展各类尝试，积累了经验，也取得了成效。今后，学校将进一步深化“商业数字化”现代产业学院的建设工作，搭建产业与高等教育的桥梁，为贵州地方经济社会发展输送高质量应用型人才。