教科研一体化，提升幼儿教师核心素养

文_ 张秀梅

高质量的教育离不开高质量的教师队伍。北京市大兴区第五幼儿园在深入剖析教师队伍发展结构的基础上，探索构建了“教科研一体化教师队伍建设体系”，聚焦“三式三研”，提升幼儿教师的核心素养。

搭建“五步法”实施路径。在园所教科研一体化建设的过程中，我们搭建了幼儿教师核心素养提升“五步法”教研实施路径：问题驱动—构建体系—实践研究—策略梳理—反馈评价。每一阶段都以计划方案为保障，对重点内容进行深入探究，形成教研成果，最终梳理形成教师核心素养提升策略。例如学期教研中，梳理出五方面研究成果：基于高质量师幼互动下的教育活动设计与实施”教师微论坛（从自身成长谈收获）；小中大年龄班同课异构研究课案例（指导建议手册）；“基于高质量师幼互动下的教育活动精品课”资源库（活动设计、活动录像）；“基于高质量师幼互动下的教育活动案例”经验分享集；教育活动中师幼互动质量提升策略。

整合“三探究”研学模式。一是队伍集中式大教研—探究构建学习圈模式。借鉴美国心理学家大卫·库伯的经验学习圈理论，建立了“园所大教研学习圈模式”，针对业务干部、全园教师、年级组教师三类群体，每学期聚焦一个主题的核心素养，按照学习圈模式自上而下开展，有效统一园所管理者、教育者的教育理念和实践思路，让不同群体教师的核心素养得到有效提升。二是学习共研式小教研—探究整合在研子课题。依据教科研一体化实施方案，按照教师七个专业能力所聚焦的核心素养，将园所在研的15 项课题进行重组，通过每月一次的课题小组活动，对每个子课题进行深研，深入梳理每个课题所涉及专业能力下的核心素养提升策略。三是师徒结对式微教研—探究创新个体化指导。“微教研”主要是基于园所教研专题，三层教师（新职教师、成熟教师、骨干教师）分别通过学习模仿、同伴协作、培训引领等微教研方式，有效解决个别化核心素养提升面临的问题，让不同教师在教研中都能对话自己、对话同伴，自主地、由内向外地成长。

自此基础上，我们通过自评与他评相结合、操作评价与文字评价相结合、情感评价与行为评价相结合等多角度的评价方式，让教师在看得见的成长中感受职业的幸福感。