生活情境设计：小启事引领习作大单元——五上第16、17课教学设计

文|王乐依

【教材分析】

五年级上册第五单元是一个特殊的单元——习作单元。它的出现，使得我们的习作教学冲破了长期存在的笼统、模糊的“瓶颈”问题，还原了习作教学的完整过程，还原了习作教学“读写结合”的本质，为我们进行习作教学搭建起了扎实、有效的教学支架，使得习作教学有章可循，有路可走。笔者从《太阳》和《松鼠》两篇精读课文入手，将其整合成大单元形式来设计教案，探讨习作教学新模式。

【学情分析】

尽管课标在五年级才明确提出了阅读说明文及了解说明方法的具体要求，但事实是五年级学生对阅读说明性文章早有了大量的基础和积累。因为在三、四年级就已经学习了《蜜蜂》《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等许多说明性文章，也就是说，五年级学生对说明性文体的一般特征和常见说明方法早就了然于胸。为此，本单元的阅读例文《太阳》《松鼠》应区别于寻常的阅读，不能聚焦于文体特征、说明方法的认识建构，而应重在阅读借鉴及模仿应用。而且五年级的学生从习作思维上来考虑，他们正处在辩证思维萌芽期，辩证分析能力不够完善，概括水平较低，五、六年级才开始有一定的发展。因此，高年级的作文教学，要充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，创设一个身边的情境，让学生在自由、民主和熟悉的氛围中练习，自主地述说，结合两节课的不同习作方法，让每一个学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

【教学目标】

1.认识并会应用列数字、举例子等基本说明方法。

2.了解不同类型的说明文的语言风格。（科普性说明文喜欢用严谨准确的语言，文艺性说明文喜欢用生动活泼的语言直接描述。）

3.通过说明方法突出事物的特点，把一个事物说清楚，说准确。

4.有顺序、有条理地描述事物，将事物写得生动形象，吸引读者兴趣。

【教学过程】

《太阳》教学设计

一、创设情境，唤醒生活经验

1.课前谈话，用视频向学生介绍小狗团团。

2.创设情境，引导学生思考。

这条小狗是吴老师的爱宠，可是前不久它走丢了，吴老师该用什么方法把它找回来呢？

3.学生交流整理，引出主题：写一则寻狗启事。

4.请同学们打开第16 课，可以借鉴《太阳》这篇说明文。

5.揭示课题，板书课题。

【设计意图：结合学生的真实生活情境，激发学生共情，勾连课文展开新的学习。】

二、梳理文本，发现说明方法

出示学习活动一：找方法。

快速浏览《太阳》这篇说明文，圈出关键词，找一找文中写的太阳有哪些特点，运用了哪些说明方法。

1.学生分享，讨论方法。

预设一：太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

（1）点评：这里运用了列数字的方法：一亿五千万、三千五百、二十几，这些数字说明了太阳离我们很远。（板贴：远）

（2）存疑：除了列数字，还有别的说明方法吗？（板贴：列数字）

（3）补充：还有作比较，用最慢的速度和最快的速度来作比较突出太阳的远。

预设二：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

（1）点评：运用了列数字和打比方的方法，把太阳比作火球，说明了很热。（板贴：打比方）

（2）质疑讨论，交流意见。引出举例子的说明方法。以“钢铁碰到它，也会变成气体”为一个例子，来突出太阳的热。（板贴：热）

预设三：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

（1）点评：运用了列数字和作比较的方法，以地球的小来对比太阳的大这个特点。（板贴：大）

（2）补充：还用了打比方的方法，把太阳比喻成盘子，说明了太阳离我们很远。

2.思考：说明方法都学完了，后面第4～8 自然段是不是多余的？

3.学生交流看法。

4.总结：太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。

【设计意图：通过小组讨论合作的模式，寻找《太阳》一课的说明方法，结合既有的知识经验，分析句子的说明方法。从较简单的列数字到易混淆的打比方和作比较，明白打比方和修辞手法的比喻类似，而作比较则是把两个事物放在一起做对比。回望三年级的说明文知识进行巩固运用。】

三、细节入手，了解文本特性

出示句子：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年。

1.提问：“差不多”这个词是否可以删除？请说出你的理由。

2.指名交流，相机引出“估计词”。

3.拓展延伸：你还能说几个这样的“估计词”吗？

4.填空理解“估计词”的运用：太阳离我们（ ）有一亿五千万千米远。

5.总结：“估计词”的使用能让文章变得更加科学严谨，这就是科学性说明文的特点。

【设计意图：这个环节的设计是为了告诉学生科学性说明文的特点：具有科学性和严谨性。通过对文本的质疑，学生理解了“估计词”的作用，并举例同类词语做到积累运用。】

四、讨论写作要求，设计寻狗启事

1.过渡：那么接下来我们可以来写寻狗启事了。（出示学习活动二，见下页图1。）

图1

寻狗启事需要哪些内容？需要注意什么格式？请同桌之间相互讨论交流。

2.同桌讨论交流。

3.指名分享，相机指导：要写狗的外貌特征、丢狗的地址、狗主人的联系方式。

4.补充寻狗启事的格式：

①写好标题：寻狗启事；

②开头要空两格；

③写好内容后，右下角要有联系人电话和日期。

5.出示狗的基本信息，着手写启事。

寻狗启事

本人于昨晚八点在保利湾天地丢失一条小狗，这条小狗……_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（写感谢的话）

联系人：＿＿__＿＿___＿＿

电话：＿＿_＿＿＿＿____＿＿

日期：＿＿＿＿＿＿＿____＿＿

五、展示内容，全班评价促提升

1.出示评价标准（见表1）。

表1

2.指名交流展示，学生上台朗读，教师相机指导。

（1）学生自评，并说明理由。

（2）指名学生互相评价，表扬优秀的地方，提升不足之处。

（3）教师总结评价。

3.总结：今天我们从《太阳》这篇课文认识了多种说明方法，还了解了估计词能让文章更加科学和严谨，把寻狗启事说清楚，说明白。希望下节课我们能够用新的方法把这篇寻狗启事润色加工得更完美！

【设计意图：课堂再度回到开头谈论的“寻狗启事”，引发学生思考：如何写？写什么？在讨论后学生根据老师给出的基本资料，认真设计并根据评价标准做出调整。评价的维度也是多方考虑，从格式、内容、特点、书写四个角度全方面地评价这则启事，在师生评价、生生评价中提高学生对课堂所学的获取能力和理解能力。】

《松鼠》教学设计

一、问题导入，激发兴趣

1.情境导入：大家好，听说你们写了一则寻狗启事，帮助老师寻找爱犬，能不能分享一下？

2.存疑：如何让这则启事感动陌生人，更有温度？

3.学生自由发言，教师相机指导。

4.过渡：也许今天我们学习的这篇《松鼠》能给我们一点灵感。

二、梳理文本，发现描写方法

1.《松鼠》是怎么写的呢？

出示学习活动一：

默读，用圈画关键词并批注的方法，寻找从哪几个方面描写松鼠，并完成思维导图（见图2）。

图2

2.指名分享，相机出示松鼠的五个方面。（外形特征、活动范围、行为特征、搭窝、其他习性。）

3.交流：对比《太阳》和《松鼠》，你觉得哪一篇更打动你呢？为什么？

4.过渡：我们发现了语言的秘密，《太阳》语言很科学、平实，因为它是一篇科普性说明文，而《松鼠》是一篇文艺性说明文，也叫科学小品文，语言活泼有趣。所以我们发现，活泼的语言更能打动人。

【设计意图：先回望上一节课的内容，再请学生反馈并自查“寻狗启事”是否真实有效，引出《松鼠》这一课的学习。学生通过预学，带着问题研读并结合思维导图的形式，概括松鼠的特性。在对比两篇课文的基础上，发现科学小品文的语言魅力，润色自己的“寻狗启事”，不仅要写完整，语言还要活泼、感性。】

三、小组讨论，寻找“动人”瞬间

1.出示学习活动二：

小组讨论，选择你最喜欢的一个方面，谈谈这么活泼的语言中，哪一句话打动了你。用波浪线画出，分享你的感受。

（1）预设1：外形特征。

①玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

这位小老师说得真棒呀！我也被他深深吸引了！你觉得这是一只怎样的松鼠？

②面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。

小松鼠真是惹人喜爱呀！是呀，面容是专门形容人类的词语，用在松鼠身上更有趣了。这就是松鼠的特点。所以我们可以围绕特点来把启事写得更动人。（板书：特点鲜明）

（2）预设2：找到松鼠动作。

①像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。

你被这只活泼的松鼠吸引了，你从哪些地方看出来？

②它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。……白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。

大家同意吗？你们感受到了吗？

③松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。

你很有自己的见解！

2.你真会观察和思考，把这么细致入微的动作都找到了，我想作者一定也是个爱观察的人。

为什么作者布封能找到松鼠这么多的特点？（因为作者很喜欢松鼠）

【设计意图：通过小组合作讨论的模式，发觉松鼠身上最打动自己的地方。从不同角度的描写中学习文章的语言方法，掌握松鼠的不同特点，并且感受作者字里行间对松鼠的喜爱之情。】

四、理解运用，润色启事

1.那么要让这则启事感人，除了语言要更活泼，你还需要什么材料，还要增加一些什么内容？（我和小狗难忘的事、小狗的习性和特点等。）

2 视频播放，你觉得哪件事最打动你？

3.是呀，这么可爱的小狗丢了，难怪吴老师心急如焚，现在你用吴老师的口吻，挑选你印象最深的一两件事回忆，补在寻狗启事中，让这则启事不再只是写清楚，更要写感人。当然老师也有一个评价表（见表2），我们读一读。特别是最后的格式，你们可别忘了还需要补充联系方式哦！

表2

4.展示，学生互相评价。

小老师，请你根据第二张评价要求给他打打星。

摘星行动，我能行！

五、总结回顾

用你的真情实感，才能感动他们，我相信，吴老师的狗狗一定会找到的！

【设计意图：通过学习《松鼠》的语言特点，学生可以将自己与寻狗的启事相勾连，结合教师给出的视频资料，挑选印象最深的事情补充在这则启事中。评价的维度也是多方考虑，从格式、条理、特点、感人四个角度全方面地评价这则启事，在师生评价、生生评价中提高学生对课堂的获取能力和理解能力。】

【教后所思】

1.创新思维能力，激发兴趣

2022 年版课标注重对学生全方面的学习，包括语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面。学生对于习作的印象比较单一，觉得很难写，不感兴趣。然而寻狗启事的情境设计就激发了学生对小狗的想象，能体会主人丢失爱狗的悲伤与焦急，学生觉得很新鲜，自然就投入很高的学习热情，对知识的理解和运用也更加自主。传统的说明文学习方法都是以判断、选择、填空为主，此时学生在机械的联系中学会如何分辨与运用，而笔者选择用创新的思维方式引导学生从不同情境中学会运用说明方法，更为高效，印象更深。

2.构建任务群模式，链接生活

义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。写寻狗启事就是学生今天要完成的一个任务，它来自社会生活，是学生很熟悉的一种应用文体，学生可以根据生活常识思考要搜集的知识，把启事写清楚，也可以根据伦理道德优化启事的情感变化，不再是脱离生活、只基于想象来学习。