形成性评价在小学英语教学中的运用策略

2023-11-13时文婷

英语教师 2023年15期

时文婷

引言

新课程改革要求小学英语教学关注学生的成长过程，对小学英语教学中每一位学生的实际表现情况有全面的了解，并及时发现他们在小学英语学习中的不足之处，然后提出解决问题的方法，促进学生全面发展。在新课程改革背景下，采用什么样的评价方法促进学生英语水平的提高成为众多小学英语教师共同关注的话题。受传统小学英语教学观念的影响，部分小学英语教师只关注学生的学习结果，忽略了其在学习过程中的个性发展，导致部分具有良好潜质的学生得不到更好的发展。为此，教师应积极响应国家新课程改革对小学英语教学的要求，用发展的理念看待学生在英语学习中的发展与表现，并对其进行准确的评价，从而引导其在英语学习中取得进步。

一、形成性评价的内涵

所谓形成性评价，是与终结性评价相对而言的，指针对学生在日常学习过程中的具体表现、所取得的成绩及在学习过程中所反映出的情感、态度、策略等方面的发展进行的评价。这种评价是在基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思中所作出的发展性评价。这种评价方式能够在一定程度上充分调动被评价者的积极主动性。比如，在课堂教学中，教师将学生作为形成性评价的对象，通过这种评价类型，能够促使学生逐渐了解自己的学习与成长过程，让他们在被激励的过程中逐渐提升学习的成就感，增强成长的自信心，从学习的被动体逐渐转变为主动体，同时有助于其内驱力的增强，能够让其身心素养得到全面发展。

二、形成性评价在小学英语教学中的作用

从当前已经开展的关于形成性评价的情况来看，形成性评价在小学英语教学过程中主要起以下几个方面的作用：

（一）激发学习情感，提高学习兴趣

形成性评价实际上是教师对学生的学习过程进行全方位的关注，围绕他们的实际学习情况展开教学，与此同时，让其具体学习过程得到全面的关注，使其在学习与成长的过程中全方位认识到学习的重要性，体现出学习是一个不断互动的过程。在这个过程中，学生既可以得到教师的总体评价，又可以得到教师的过程性评价，能够全面感受到教师的人文关怀，从而在情感方面更喜欢参与英语课程，促使英语学习情感得到提升（王晓琴 2022）。

例如，在讲授译林版小学《英语》六年级（下）Unit 1 The lion and the mouse时，教师针对学生的课堂表现逐一进行了评价，并要求他们填写表1：

表1

通过填写表1，学生感受到教师对自己学习过程的关注，从而在教师的人文关怀下对英语学习产生了浓厚的兴趣。

（二）促进教师教学，优化学生学习

形成性评价是教师在评价过程中进行的升级形式，它不仅要求教师关注学生的学习情况，而且要求其关注自己的教学过程。也就是说，在英语教学过程中，教师需要采取有效的措施对自己的具体教学情况进行总结与反思。比如，教师应关注自己的教学目标设置是否合理，内容探究是否合适，以及采用的教学方法是否有效等。

例如，在讲授译林版小学《英语》六年级（下）Unit 2 Good habits时，教师设置了以下形成性评价表格（见表2），要求学生填写。

表2

通过学生所填写的表格，教师对自己的教学过程、评价过程有了一定的认知，同时能够让学生在被关注的过程中更好地学习。因此，进行形成性评价是促使教学效率得到有效提升的关键。在形成性评价中，教师不仅会全面关注自己的教学情况，还会全方位关注学生的学习情况，并积极针对自身的教学情况进行反思，寻找有效的方法促使学生优化学习方式，最终促使其英语学习目标、内容、方法及评价措施的优化，为其全面进步与提高奠定基础。

（三）关注教学过程，提高教学效率

由于教学是一个比较烦琐的过程，教师需要从细微之处进行全面的关注，学生也需要重视每一个环节。因此，在形成性评价的过程中，教师会制订详细的教学关注计划，对自身及学生学习的具体过程进行全面的关注，同时会根据学生的需要对当前的教学目标、内容、方法等进行评估，从而在此基础上选择适合学生的有效方法和内容，并在充分分析基本学情的基础上促使英语教学效率的全面提升。

例如，在讲授译林版小学《英语》六年级（下）Unit 3 A healthy diet时，教师事先设置一张课中评价表，在教学过程中进行全面、有效的关注和评价，以便于更加高效地进行教学引导。

三、形成性评价在小学英语教学中的运用

形成性评价在小学英语教学中的重要作用已经得到了全面的重视。在充分总结经验的基础上，从以下几个方面对形成性评价在小学英语教学中的运用措施进行探究：

（一）教师进行及时评价，调控学生情绪

小学生的心性不够稳定，最明显的表现便是情绪化。比如，有些学生在进行英语学习时觉得有趣，便会喜笑颜开，甚至主动探究和实践，但若遇到学习困难，他们便会因为难以有效控制自己的情绪而发脾气，然后大哭，情绪消极，不愿意主动探索，甚至会放弃（王真真 2021）。针对这种情况，教师只有及时评价，有效调控学生的情绪，才能让小学英语教学有效推进。

例如，小A今年10岁，在情绪调控方面表现得不尽如人意，一日，当教师在引导学生学习译林版小学《英语》三年级（下）Unit 1 In class的主要词汇 open the door、close the window、stand up、Mr、sit down、please、sorry、come in 时，他因为没有掌握有效的学习方法，所以在记忆单词时无论怎么记都无法全部记住，于是将书狠狠地摔在地上，并大哭起来。他的这一行为把班上其他学生吓了一跳，有些与他有类似经验的学生也开始出现了消极情况。面对这种情况，教师及时对小A的情况进行了分析，并找到了小A情绪暴躁的根本原因，然后根据小学生的思维方式与学习心理提出了采用图片记忆法解决目前的问题，并邀请大家一起参与单词记忆。在氛围的烘托下，小A很快调整了刚才的情绪，进入用图片记忆的过程，解决了自己的问题。此时，教师及时评价，指出：“学习的过程本身就是一个充满了困难的过程，在这个过程中，我们每个人都会遇到困难，但是遇到困难时需要大家静下心来，平复心情，积极寻找有效的方法解决。无论情绪怎样激动，无论发多大的脾气，终究是无法解决问题的。”小A听了教师的建议，逐渐学着调适自己的情绪进行重难点知识的学习。

实际上，在小学英语教学过程中，如小A的这种情况经常出现，如果在此过程中教师不对其进行评价，而是漠不关心，那么学生就很难在学习的过程中感受到温暖，更无法有效地融入克服困难的过程。因此，在形成性评价过程中，教师需要及时采取措施对学生的学习过程进行评价，并围绕这一过程引导他们有效控制自己的情绪，促使其在全面学习和探究的过程中及时完善学习中的不足，获得学习效率的提升。

（二）师生进行互相评价，促使学生主动

形成性评价不仅是教师对学生的评价，还包含学生对教师的评价，因为在教与学的过程中，教师和学生是一个双向奔赴的过程，所以既要关注教师对学生的评价，又要关注学生对教师的评价，并在此基础上促使学生进行主动探究（陈妙芳 2020）。

例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 3 Our animal friends时，为了提高教学效率，首先，教师对学生进行评价，具体情况如下：（1）According to the situation of students，affirm the learning effect of students.（2）What are the students’learning attitudes in the process of classroom learning?How do you look?Is speech act appropriate?（3）How about the students’self-learning situation，evaluation effect，methods used and performance when improving the program in the learning process of this unit?其次，教师鼓励学生对自己的教学过程进行评价，旨在使其能够积极、主动地参与英语教学，具体情况如下：（1）教师发放匿名教学情况评价表，将学生比较关注的内容及自己希望得到改善的内容进行展示，邀请其进行客观评价，如让其对教学方法、教学管理、教学内容、教学评价方法等进行评价，以便全方位了解他们的需要，以及自己在教学过程中存在的不足，为之后的教学提供更加有效的方法。（2）教师鼓励学生按照以周为单位的方式对自己的教学情况提出意见，并鼓励他们根据需要对整个教学过程进行全方位的反馈。教师在学生反馈后进行全面、有效的自省，并在充分关注具体的流程后进行形成性评价，从而更好地引导他们学习。

学生是学习的主体。在小学英语教学中，教师无论采取怎样的方式，运用怎样的方法教学，最终都是为了让学生得到全面、有效的提升。在引导学生的过程中，教师应创设轻松、自在、民主的环境，让他们能够积极、主动地参与师生评价，在师生互动评价的过程中主动学习，从而为其实现高效学习提供可能。

（三）及时关注自我评价，寻找学习自信

在英语教学中运用形成性评价，需要关注学生的自我评价，帮助他们寻找学习的自信（顾洁2020）。

例如，在讲授译林版小学《英语》五年级（上）Unit 2 A new student时，教师从以下几个方面引导学生进行自我评价，促使其在学习英语的过程中对自己的基本情况有比较全面的了解：（1）Can I read the following words and understand their meanings?“Student，Show，around，Classroom，Second Floor，Computer，Third First，first Playground，playground，Swing swing push Heavy，Heavy Stop，stop it High Great，Greatly”（2）Can I make sentences with the words I have learned?（3）Can I read the text fluently and recite the dialogue?（4）What if I encounter something I don’t know?在这一过程中，学生会通过自我复盘发现自己所获得的知识，从而提升学习自信，也可能会发现自己的知识盲点。此时，教师通过第四个步骤引导学生想办法解决问题，使其即使遇到困难，也处在比较淡定、有序的环境中，从而对学习的信心更强。

学习是一个自我关注的过程，也是一个不断增强自信心的过程。因此，形成性评价在小学英语教学中的运用应全面关注学生的学习情况，激发他们增强自我评价意识，并在评价的过程中发现长处，寻找解决问题的办法，从而为提高英语学习效率提供可能。