产教融合视域下高职院校外聘教师管理策略探究

潘慧，王小越

（江苏开放大学，江苏南京 210036）

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，对建设教育强国、科技强国、人才强国，推动经济高质量发展，保障和改善民生，具有十分重要的意义[1]。在我国职业教育从规模式发展向内涵式发展转变的关键时期，国家职业教育改革力度不断加大，产教融合、校企合作始终是职业教育改革的重要逻辑主线[2]。深化现代职业教育体系改革，重点在于坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作[3]。

随着职业教育的不断发展和招生规模的扩大，高职院校学生数量不断增长[4]，而相应师资相对匮乏。为使高职院校的师资队伍结构趋于合理，同时促进高职院校产教融合的教学改革，建设一支可持续发展的外聘教师队伍，是实现高职教育教学发展和改善教师队伍能力结构的有效措施。本文针对高职院校外聘教师管理现状、存在的问题，探讨合理有效的解决策略。

1 高职院校外聘教师的定义和特殊属性

1.1 高职院校外聘教师的定义

《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》中规定：教师是在各级各类学校和其他机构中从事教育教学事业的工作人员[5]，外聘教师可以理解为从校外聘用的在学校从事教育教学工作的人员。高职院校的外聘教师是指为实现高等职业教育的培养目标，满足教育教学的需求，从社会机构、企业聘请的具有丰富实践经验和较高职业技能、较好的理论水平、专业基础和讲授能力，从事理论教学和实践教学，签订劳动合同或劳务合同（劳务派遣合同）的编制外教师[6]。他们能够从事理论教学与实践教学，引入专业领域的最新技术、管理理念对学生进行专业训练，培养学生的实践能力。

1.2 高职院校外聘教师的特殊属性

根据以上定义，高职院校外聘教师应该具备以下两种属性：一是教育性，外聘教师本质是教师队伍的一员，具备从事专业教学的能力，相比于校内教师，外聘教师具有丰富的实验实训经历和企业实践经验，通过对专业领域的洞悉，弥补自身教学经验的不足；二是外部性，他们来自合作企业或者相关单位，或经熟人介绍，但一些外聘教师对高职院校没有归属感。

2 高职院校外聘教师管理存在的问题

2.1 选聘环节缺乏选拔性和稳定性

高职院校外聘教师的选聘，主要通过校企合作单位推荐，或者是校内教师介绍，很少从其他学校教师中选聘。由于外聘教师有本职工作，人员流动性大，工作稳定性不高。高职院校有多种招生方式，再加上高考制度改革，学生数量不稳定，某一学期的教学周教师的工作量可能会走向两个极端：非常富余或严重不足，因此，每年需要的外聘教师数量不固定，与外聘教师较难达成长期合作。

2.2 考核评价和开发利用的程度不足

2.2.1 考核和评价缺乏效度和力度

高职院校有必要对外聘教师进行绩效考核。考核的形式包括教学督导、随机听课以及学生填写评价表，考核内容包括外聘教师的出勤情况、思想道德、教育内容与方法的掌握、教学任务完成情况、实践教学能力、管理学生的能力等方面[7]。一些高职院校已经在逐步完善外聘教师的管理制度，但外聘教师的考核结果未与其薪酬挂钩，在教学中表现突出或者不佳的外聘教师，学校也很少会给予奖励或惩罚。

2.2.2 未充分发挥外聘教师的作用

除了完成教学任务，在理论教学周期之外，外聘教师与各院校交集较少。外聘教师与专职教师相比，有不同的生活背景和学术风格，特别是从企业聘请来的兼职教师，他们市场观念极强，注重实际应用，为教师队伍注入了新的生机和活力[8]。但外聘教师很少参与教学计划、教学大纲的制定[9]，在学生就业顶岗实习、校企合作方面未充分发挥其积极作用。

2.3 专业素养提升缺乏关注和支持

2.3.1 知识缺乏系统性

知识体系是教师从事教学的核心能力，外聘教师的知识体系构成比较复杂和多样，主要包括学生时期学习的文化知识、工作实践中积累的知识、受聘教师岗前培训学到的知识，因此，外聘教师在教学过程中没有统一的教学标准，教学具有一定的随意性。

2.3.2 学校关爱支持不足

随着高等教育步入大众化和普及化阶段，高职院校师资相对不足，部分教学任务需要外聘教师承担。然而，高职院校较少设立专门的外聘教师办公室，外聘教师缺乏课前和学生交流沟通的途径，没有办法了解学生的学情。外聘教师面临着教学任务不断变换，缺乏必要的组织认同，未充分感受到高职院校在技术和情感上的支持[10]。

3 外聘教师可持续发展的路径和对策

高职院校肩负着为行业企业培养生产、服务和管理一线的高素质技术技能人才的使命。产教融合、校企合作和工学结合是高职院校人才培养的重要途径，也是高职教育的鲜明特色。随着产教融合的发展，外聘教师在自我提升与高职院校发展之间、评价单一和能力多元化之间存在一些矛盾[11]。管理外聘教师，建设一支可持续发展的高职外聘教师队伍，是产教融合背景下职业教育和产业深度合作的重要保障。具体策略如下：

3.1 完善外聘教师的聘用管理：加强考核与奖励及校内校外支持

目前，高职院校对外聘教师的管理主要涉及外聘教师的选聘和酬金发放。在产教融合背景下，职业教育需要和产业深度合作，因此，外聘教师必须发挥连接两者的桥梁作用。优化外聘教师的选聘流程，减少高职院校因课聘人的做法，加强对外聘教师的资格审查。主要从以下几个方面进行：第一，高职院校应为外聘教师制定适合其发展的考核制度和奖励制度。通过考核和评价，外聘教师可以发现自身不足，有针对性地进行查漏补缺。奖励制度能够增强外聘教师的责任感和忠诚度，即使是兼职岗位，也能最大限度地激发外聘教师对教学的热情和积极性。第二，企业与学校进行产教深度融合时，可以适当减少高职院校外聘教师在企业的工作量。除此之外，高职院校要提高外聘教师聘用的规范性，加强外聘教师队伍建设[12]。第三，高职院校要统筹安排外聘教师的聘用工作，要根据实际的教学需求和师生情况，在教学经费有保障的前提下，提前部署好下学期的教学安排，明确专业特点和了解学生的学习需求，不断完善外聘教师聘用体系[13]。同时，在聘用合同中，高职院校应该明确外聘教师的工作职责和各方面的福利待遇。只有这样，才能保证外聘教师队伍的稳定，为产教融合下的职业教育和产业合作提供保障。

3.2 加大外聘教师的培训支持：加强岗前培训及师生和师师交流

合理有效地管理外聘教师，才能最大限度地发挥外聘教师在产教融合中的作用。首先，高职院校的管理者需要更新观念，正确认识外聘教师的作用和重要性，并采取有效措施加大对外聘教师的培养和管理力度。其次，高职院校要增强外聘教师对学校的归属感，降低外聘教师的流动性，保证其队伍的稳定性，进一步激励外聘教师主动参与高职院校教研活动，投入时间和精力进行优化教学方法的探索与研究。再次，高职院校可以定期为外聘教师提供参与学术交流和科研的机会，提高外聘教师的教学能力和科研素养，帮助外聘教师树立正确的教育教学观念，增强外聘教师的归属感和责任感。最后，高职院校可以为外聘教师提供岗前培训指导，促进外聘教师快速适应教学工作，还可以举办座谈会和学术沙龙，安排校内优秀教师和外聘教师进行学习交流。

3.3 加强教学质量和效益监控：创新方法，发挥实训实习指导优势

高职院校的外聘教师多由熟人介绍或者由与学校合作的企业推荐，因此，外聘教师的教学能力参差不齐。而一些高职院校对于外聘教师的考核要求较低，因此，提高外聘教师的教学质量和效率势在必行。除了定期提供必要的教学培训，高职院校还可以鼓励外聘教师尝试运用网络技术创新教学模式，充分利用线上线下相结合的混合式教学模式，提高教学效果。与校内教师相比，丰富的实践经验是外聘教师的优势，外聘教师可以带领学生参与实验实训活动，进入企业实习，让学生接触更多优秀的行业从业者。

3.4 构建和优化校企合作机制：校企之间实现全方位贯通与合作

高职院校加强专业教师和外聘教师、学生和外聘教师之间的沟通交流，协调好外聘教师与原单位的关系，排课时间可以更加灵活，积极挖掘外聘教师的潜能。

校企合作和产教融合，一直以来是高职教育发展的生命线。产教融合旨在使校企积极开展多向度、深层次的合作，实现由内而外的真正融合[14]。高职院校可以通过和专业对口的企业达成合作，引入企业中优秀的从业人员到高职院校为学生开展实习实训活动，对于热爱教学并有一定执教能力的企业员工，可以长期聘用为外聘教师。国外很多高校都会邀请企业优秀人才教授部分专业和实践课程，高校的毕业生也会被这些企业吸纳，形成了校企合作的良性循环。

4 总结和展望

综上所述，高职院校要想对外聘教师进行有效管理，深化产教融合，首先需要与外聘教师进行充分的交流和沟通，重视外聘教师的合理需求，保护他们的权益，增强他们对高职院校的归属感；其次，为外聘教师提供教学培训和科研机会，使他们有机会提升自己，更好地开展教学和科研工作；最后，高职院校应该积极完善外聘教师管理办法，以保证双方的权益，也有利于教师外聘管理工作健康发展，从而深化产教融合，深入推进职业教育的可持续发展。