智慧课堂时代教师素养的结构分析

吴婕

（江苏大学京江学院，江苏镇江 212003）

在信息化时代，教学方式和教学资源呈现出多样性的特征，所产生的智慧课堂能够利用现代科技构建富有智慧的学习环境，实现教学的科学性和高效性，最终将人的智慧与信息智能相结合，从而引导学生生成智慧。智慧课堂在现代教学中的广泛应用，在促进教育发展的同时也对教学活动的参与者提出了挑战。教师作为教学活动的主要参与者之一，面对基于大数据资源所形成的智慧课堂，必须有针对性地提升自身的专业素养。

1 教师专业素养的内涵

教师需要具备一定的专业素养，其专业素养会直接作用于教学过程，在一定程度上决定教学质量，也关乎教育事业的发展[1]。国内外学者从不同角度对教师专业素养的定义和内涵进行了阐述，从传统意义来看，教师的专业素养主要包括以下几个部分：教学知识素养、教学能力素养、职业道德素养和教学理念素养[2-4]。

教学知识素养包括教师必备的专业学科知识、相关文化理论知识以及将各类知识融合的素养体现。在教学过程中，教师具备良好的知识素养，有助于开展高效的教学活动，有利于准确讲授学科知识，也有利于提高学生的综合能力和自我评价反思能力。

教学能力素养是指教师能够根据学科特点，基于教学研究能力和学术研究能力，运用良好的语言表达能力和课堂组织能力，开展教学活动的专业素养。在课堂中，教师灵活采用多样化的教学方式，能让教学情境产生变化。教师具备良好的能力素养，不仅有助于其根据学生个体差异来确定教学方式和教学内容，还能够对教学方式和教学内容做出适时调整，从而更好地完成课堂教学。

职业道德素养是指教师在教学过程中必须遵守的行为规范和准则。具有高尚品德、对学生富有责任心、具备高度责任感的教师，能在教授学生学科知识的同时，帮助学生树立正确的“三观”，有效完成教学任务。

教学理念素养指教师基于对所教学科知识的掌握，持续了解学科发展动向，及时更新教学理念和教学方式，用心钻研教材，设计教法，研究教学流程，将学科前沿知识教授给学生，使学生掌握、探究和创新知识。教师通过更新教学理念和教学方式，能够更加生动形象地向学生讲解所教内容的重点和难点，取得较好的教学效果。

总的来说，在传统课堂中，教师素养更侧重于自身的学科专业知识和授课能力。而当前，信息化、智能化时代的智慧课堂在为教师提供更多教学方式选择的同时也对其个人素养提出了更高的要求。

2 智慧课堂对教师素养构成提出的新要求

随着教育与信息化技术的互相融合，教育信息化已经成为高等教育发展的必然趋势[5]。在教学过程中，基于网络资源，采用多种模态构建的智慧课堂，有利于增强教学的延展性和实操性，也有利于学生智慧的生成。智慧教学过程的信息化和高效性在为教学带来便利的同时，也对教师个人素养和能力提出了新要求。

2.1 教学知识素养

教学知识素养是基于教师对所教学科的专业知识的储备和实际运用所形成的核心素养[6]。在教学过程中，教师不仅需要熟练掌握学科知识，还要及时关注教育发展理念，了解教学发展新趋势。在智慧课堂中，教学资源的多样化和教学情境的多样性在为教师提供教学便利的同时，更需要教师了解学生如何利用网络资源进行良性互动，知道采取何种方式可将网络资源和教材知识有效融合，进而为学生创建良好的学习情境。教师的教学知识素养不仅体现在其专业学科知识的积累，更体现在其将各类学习资源和信息有效融合并恰当运用的能力。

2.2 教学能力素养

教学能力素养指教师能够在特定教学情境中采用专业的教学方法，主要体现在其对教学过程的掌控能力。教师的教学能力素养在智慧课堂中显得尤为重要，与传统课堂相比，智慧课堂的教学过程发生了变化，融入了大量的信息技术。智慧课堂的教学过程不再仅仅局限于某一个地点、某一个时段，而更注重教学的延展性。在智慧教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与多模态的教学资源之间的互动性更强，这对教师的教学设计、教学实施、教学过程管理、教学全程监控等方面的能力均提出了新的要求。同时，教师要能够根据不同教学情境，有机结合各类教学模态，与学生进行互动。

2.3 教师信息化素养

在智慧课堂中，网络教学资源的多样性也对教师提出了更高的要求。例如，如何筛选、获取和利用教学信息和教学策略，如何利用新兴技术提高教学效果，如何利用教学平台引导学生自主学习进而生成智慧，这些都要求教师具有能够准确理解网络信息、精准评估和整合网络信息、熟练掌握现代化技术并应用于教学过程的信息化素养[7-9]。

信息化素养指教师能够充分利用现代信息技术开展教学的素养。教师需要根据制定的教学目标，探索利用信息技术选择教学资源和教学方法，将教学信息传达给学生，提升学生的自主学习能力。在智慧课堂的完整教学环节中，教师不仅需要将知识点分享给学生，还需要利用网络平台对学生的学习效果进行多元化的评价和反馈。

3 智慧课堂中教师素养的培养途径

3.1 教师提高自身素养

教师需要紧跟教育信息化发展的步伐，不断更新知识储备和教学理念，进行终身学习，提升科研能力[10]。具体要做到以下几点：

首先，教师需要拓展学科知识的深度和广度。教师需要不断增加知识储备，除了要掌握学科知识的内涵和教学重点、难点，还要不断创新教学方式，以网络平台为基础，将教材知识与网络教学资源结合，使用互动平台开展学情分析，根据教材和学生特点重构教学内容，用个性化的教学模式促使学生进行个性化学习。

其次，教师需要注重教学总结和反思。在智慧课堂教学过程中，教师要将教学反思贯穿于教学闭环全程。课前，教师要反思基于学情采用何种教学方式，如何合理挖掘网络教学资源并将其与教材知识相结合等；课中，教师要反思是否根据教学目标使用了适当的教学方法，是否根据实际情况对教学计划做出了合理调整，是否对学生提出的问题进行了有效回应；课后，教师要反思整个教学过程是否将网络资源和教材知识有效结合，是否使学生生成了智慧[11-13]。教师进行有效的教学总结和反思能够促进教学能力的提高，促进智慧课堂的合理构建。

最后，教师需要强化信息化素养。教师可以依据学科特点，选择合适的线上教学平台。在熟练掌握某一种线上教学平台的操作后，教师循序渐进地将其与其他教学平台配合使用，继而形成一套教学模式[14]。面对多样化的信息化资源，教师需要培养对网络信息的敏感性和辨别力，对各类教学资源进行客观有效的甄选，并以教材为基础，结合学情进行必要的网络教学资源补充。这可使整个智慧课堂教学过程所呈现的教学信息资源主次分明，能够同时兼顾到学科知识点的理论性和实操性。

3.2 高校加大扶持力度

构建智慧课堂是一项需要技术支持和团队协作的系统工程，需要高校充分利用信息技术，为教师提供良好的教学实践平台，创建多元化教学环境，鼓励教师采用多模态的教学模式。

首先，学校应优化教学教育资源配置，定期邀请专家举办专题讲座，开展教研组活动，调动教师应用新型教学模式的积极性和自觉性，也为教师教学知识素养和教学能力素养的提升营造良好的氛围。

其次，学校应大力推进“互联网+教学”改革，鼓励教师运用信息技术改革教学方式，加大经费支持力度。例如，建设具备投屏互动、常态化云录播、远程视讯、电子巡课、高保真无线扩音、能效智能管控等功能的先进多媒体教室，为教师信息化素养的提升营造智慧教学环境，为构建多模态的智慧课堂提供技术支持。

4 结语

教师的教学水平和素养都与教学成果密切相关，智慧课堂在赋予教师更多选择的同时也对其综合素养提出了更高的要求。教师需要在教学实践中保持对各类信息的敏感性，善于发现、整理、总结和应用各类教学资源，构建科学合理的评价体系，开展多种形式的教研活动，并进行有效的教学反思。高校应采取相应措施规范教师数字素养评价标准，鼓励教师将数字化素养融入教学改革，并推动智慧课堂模式的广泛应用，促进教师数字化素养的提高，满足现代教育发展的需求。