二十四节气在幼儿教育中的应用策略

成添笑

二十四节气是中华民族优秀传统文化的代表，是古代农耕文明的重要产物，千百年来指导着中国农业的生产和发展。二十四节气是对生态变化规律的高度总结，包含着中国古代人民的浪漫情怀和对大自然的敬畏之心。将二十四节气融入幼儿教育，能够有效帮助幼儿感受中华文化的博大精深，加强幼儿对传统文化的热爱和认可，从而使他们建立文化自信、培养民族自豪感。此外，将二十四节气内容有效渗透到幼儿教育中，还能帮助幼儿更好地了解、熟悉中华优秀传统文化，自觉传承中华文化，进一步激发中华民族传统文化的生机和活力。

激发幼儿的学习兴趣 二十四节气蕴含着丰富的文化内涵，且每一个节气都具有其独特的习俗，如冬至节气的“南汤北饺”。教师尝试在教学中融入二十四节气的相关内容，需要采用幼儿感兴趣的方式，往往以游戏为主，要使二十四节气的应用能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。学龄前幼儿往往活泼好动，对未知事物充满了好奇心和求知欲，教师在教学中适当融入二十四节气的内容，也是对幼儿这一年龄特点的有效应用，能够促使幼儿对二十四节气等中华优秀传统文化产生持续、浓厚的兴趣，帮助幼儿更好地了解传统文化，热爱中华文明。

拓展幼儿的学习思路 将二十四节气有效融入教育教学，是教师摆脱教材、连接课外内容的重要体现，也是教師突破传统教学内容和方式的突出表现。幼儿园是幼儿学习和发展的地方，也是培养幼儿良好习惯、促进幼儿综合能力发展的重要场所。此阶段不应该只是带领幼儿学习认字、数数等传统意义上的知识内容，还应该加强对其的素质教育和各方面能力的系统培养，以提高他们的核心素养，为他们下一阶段的学习奠定良好的基础和条件。对此，二十四节气在幼儿教学中的有效应用是幼儿教师突破传统知识教学，有意识地增加丰富的教学内容和拓展幼儿学习思路的重要手段，能够有效拓展和丰富幼儿的学习内容，激发幼儿对未知知识的兴趣，促进幼儿的全面发展。

帮助幼儿树立正确的价值观 “二十四节气”是农耕文明的优秀代表之一，反映了中国农耕文化的深厚底蕴。因此，二十四节气往往与幼儿的劳动教育紧密相关，将二十四节气与劳动教育相结合，能够帮助教师设计出更加符合幼儿年龄特点和发展规律的教学活动，包括教学目标、教学设计、教学过程等。教师可以通过组织幼儿开展与农耕活动相关的一系列探索活动，使幼儿深入了解和感受二十四节气对农耕劳动的影响，同时提高幼儿的动手能力和创造能力。二十四节气是中国人基于对生态规律的深入了解，对我国农耕劳动合理、科学的指导，能够促进农业发展。但当前大部分幼儿接触农耕的机会很少，他们往往难以深刻感受农耕的辛苦和粮食的来之不易，存在轻视劳动、不尊重劳动成果等现象。对此，教师适宜地在教育教学中融入二十四节气的内容，能够帮助幼儿更加深入、细致、系统地了解农耕劳动的辛苦和内涵，系统树立正确的价值观，从而增强对劳动、劳动人民和劳动成果的尊重之情。

促进中华文化的传承与发展 二十四节气是中华优秀传统文化的典型代表，也是劳动人民智慧的结晶。教师尝试在幼儿教育中适时融入二十四节气的相关内容，能够帮助幼儿更加系统地了解和掌握二十四节气中时令、气候、物候等方面的发展变化，建立正确的知识体系。二十四节气的相关内容丰富有趣，是上古农耕文明的产物，蕴含着中华民族悠久的文化内涵和历史积淀，在我国传统文化中具有独特的意义和位置。幼儿教师在组织开展教学的过程中，将二十四节气的相关故事、节气特点、习俗、美食等融入其中，能够有效激发幼儿对节气的学习兴趣，促进幼儿进行自主学习和主动探究，从而深入了解与二十四节气有关的优秀传统文化。与此同时，积极将二十四节气等相关内容应用于幼儿教学中，还能够帮助幼儿初步了解和感受中华文化的源远流长，有效提升他们作为中国人的文化自信心和民族自豪感，促进他们对中华文化的重视、传承和发展。

增加节气元素，营造游戏氛围 二十四节气的相关知识内容是非常丰富的，也比较适合幼儿进行学习和理解。对此，教师在开展二十四节气活动前，应充分了解和掌握相关的知识和内容，为游戏活动的开展做好知识储备，针对幼儿可能提出的相关问题做好比较完善的回答准备。此外，教师应根据二十四节气的相关特点设计游戏环节和内容。首先，应该明确相应的教学目标来指导和明确二十四节气相关活动的开展，为教学过程的设计奠定目标基础。其次，在设计游戏活动之前，还应做好一系列的准备工作，如在教室创设有关二十四节气的环境内容，为幼儿营造二十四节气的活动氛围，激发幼儿对二十四节气的好奇心和求知欲。最后，教师在设计二十四节气的游戏活动时，综合考虑现有的游戏材料、游戏空间和幼儿的年龄特点、游戏发展水平等。

例如，教师在组织开展以二十四节气为主题的一日活动之前，应该明确本次教学目标是帮助幼儿了解二十四节气中各个节气的名字、特点、习俗，以及对人们生活的影响。因此，在设计活动之前，要尝试将二十四节气的相关内容进行总结整理，系统地统筹到自己的脑海里，增强自己对相应知识的理解和体会，促进知识的系统化、框架化，为在游戏过程中为幼儿解惑做好准备。在此基础上，教师应该以具体的教学目标来指导二十四节气一日游戏的活动设计。首先，教师可以在开展一日活动之前，积极为幼儿创设良好的游戏情境，这样能够帮助幼儿快速进入二十四节气的相关情境，从而激发幼儿对二十四节气的好奇心和参与活动的兴趣。其次，教师应积极为幼儿设计有关二十四节气的区域活动。区域活动就是指将班级空间分为春、夏、秋、冬四个季节，然后将不同季节的节气安排在适合的位置，便于幼儿记忆。再根据节气的时间顺序设计与节气相对应的习俗游戏活动，让幼儿在游戏中逐步了解节气、理解节气、记住节气。同时，教师可以尝试将二十四节气相关的习俗制作成图片或视频，在潜移默化中不断提升幼儿的知识储备。除此以外，教师也可以从节气的变化规律和相关特点入手，布置教室环境。这样不仅能够帮助教师掌握相关的知识和内容，还完成了活动场地的布置，同时有助于在二十四节气一日活动中运用教室环境的影响作用，激发幼儿参与活动的热情和兴趣，促进二十四节气游戏活动的有序开展。

开展一日活动，将节气融入游戏 在组织幼儿开展二十四节气的一日游戏活动时，教师应充分注重每个游戏环节的顺利进行，并注重在活动中适当融入节气相关内容的教学，引导幼儿在参与活动的过程中学习和掌握相关的习俗特点。同时，教师还应时刻关注幼儿参与活动的过程和细节，及时帮助幼儿解决在游戏活动中遇到的困难和困惑，有意识地渗透二十四节气的相关内容，增进幼儿对节气相关知识的系统了解和学习。此外，二十四节气教学应该是具有综合性、系统性和整体性的，是帮助幼儿了解中国独特历法、了解先贤智慧和中国农事的劳动教育方面的重点内容。教师应根据之前做好的知识储备和教学设计等，引导幼儿逐步了解立春、雨水、惊蛰、春分等节气的相关知识和内容，初步激发他们对二十四节气的探究之情，为传承二十四节气等相关传统优秀文化做准备。

在开展具体的节气一日活动时可以尝试从以下几方面出发。首先，教师在开展与二十四节气相关的一日教学时，应该先带领幼儿了解、熟悉二十四节气中具有代表性的故事，帮助幼儿快速参与到活动之中。例如，在惊蛰节气集体活动中，教师可以设计有关节气的故事，并引导幼儿观察大自然中各种各样的虫子，讨论虫子为什么会在这个时候苏醒，帮助他们快速进入相关节气的学习情境。接着，引出二十四节气中的惊蛰节气，进一步激发幼儿对二十四节气的兴趣，并通过学习初步了解惊蛰节气的相关知识和内容，再了解其他节气就容易得多了。其次，教师应注重引导幼儿参与到二十四节气的区域活动之中：带领幼儿在立春节气区域了解句芒神、咬春等习俗，感受春天的美好；在雨水节气区域借助人造雪或者冰块营造冰雪融化的情景，让幼儿通过各种感官感受雨水节气的魅力；教师还可以在清明节气区域，让幼儿合作制作蹴鞠或者画蹴鞠，跟幼儿讲解有关清明的故事；也可以在冬至活动区域，带领幼儿动手包饺子和汤圆，让幼儿在感受冬至习俗的过程中提高动手能力……总而言之，教师应该有意识地带领幼儿按照一定顺序参与二十四节气每一个区域活动的游戏，并在幼儿参与活动的过程中，有意识地对幼儿的问题和困惑进行解答和补充，这样的教学活动才能够帮助幼儿快速、系统地掌握二十四节气的相关知识。

最后，教师可以在幼儿参加完二十四节气的相应活动后，及时开展总结活动，请幼儿根据自己的亲身体验和教师教学的相关知识进行分享演讲。这样的教学活动能够有效帮助幼儿学会系统地收集演讲素材、认真自主地参与活动和整合资料。同时，二十四节气演讲活动能够帮助幼儿进一步巩固刚刚所了解的相关知识内容，分享自己对中国优秀传统文化最真实的感受，有效提升演讲、知识整合等多方面的能力。此外，还能够给予教师指导教学的空间和方向，促使教师及时对幼儿在参与活动过程中的态度和行为习惯等给予评价，帮助幼儿明确自己的优缺点，引导幼儿在掌握二十四节气相关知识的同时，增加对其他传统文化的兴趣和热情。

家园合作，拓展教学空间，促进知识应用 家园有效合作往往能够促进教师和家长有效沟通、交流，帮助家长了解幼儿在园的学习情况，帮助幼儿形成良好的行为习惯和生活习惯，为幼儿今后的学习打下坚实的基础。教师在开展以二十四节气为主题的相关活动时，也应积极加强家园合作，不断拓展教学的空间和时间，促进幼儿将二十四节气的相关理论知识与生活实践相结合，实现知识的有效应用。对此，教师可以积极主动地将幼儿园关于二十四节气的学习和游戏活动分享到家长群中，让对节气不是特别熟悉的家长能够系统地强化相关认知，为指导幼儿、解答幼儿困惑做好丰富的知识准备。同时，家长也应该及时与教师保持良好沟通，反馈幼儿在每日活动中的完成情况和效果，督促幼儿认真对待教师布置的活动和任务。除此以外，教师还可以与家长一起合作，开展园外幼儿兴趣实践活动，增强幼儿对中华文化的热爱。

例如，教师在教学二十四节气的相关知识前，可以将相应的知识分享给家长，让家长帮助孩子进行预习，提前了解二十四节气的相关知识。这样不仅能够帮助幼儿在系统学习二十四节气的相关知识之前，初步建立起自己的学习网络，从而有针对性地在教学中进行学习，还能使家长在帮助幼儿的过程中，充分系统地了解中华文化的源远流长和博大精深，为幼儿树立良好的榜样。

又如，在開展二十四节气相关游戏活动时，教师可以在家长群中发送幼儿参加活动的相关照片，让家长及时了解幼儿的学习情况和游戏状况，帮助家长更加细致地了解下一步如何教导幼儿学习节气知识。

再如，教师在教学完二十四节气的相关内容之后，可以尝试布置观察或者实验作业，请家长与幼儿一起了解和学习二十四节气的魅力。如教师给幼儿布置观察二十四节气的视频讲解和种植作业，家长应该及时地准备好相应的材料，和幼儿一起种植观察。这样能够使家长和幼儿之间增加交流、减少壁垒，促进家庭关系的和谐发展。除此以外，教师也可以和家长一起合作组织去乡间感受二十四节气中春天的六个节气，让幼儿去土地中感受农耕。这样不仅能够有效拓展教学空间，帮助幼儿在学习过程中感受二十四节气等中华优秀传统文化的独特魅力，还能够让幼儿在了解二十四节气中的立春、惊蛰、清明、雨水、春分和谷雨等相关节气知识的同时，正视农耕劳动的价值，帮助幼儿体会到每一粒米的来之不易，知道爱惜粮食，从而树立正确的价值观。

家园合作是家园共育的重要体现，幼儿教育需要家园一起承担教育的责任，来为幼儿创建良好的学习环境和生活环境。这样的教育才能够促进幼儿知识的学习和技能等方面的发展，推动幼儿对二十四节气等中华优秀传统文化的传承与发展。

总而言之，二十四节气是中国古代劳动人民在生产和实践中总结出来的，是中国劳动人民智慧的结晶，凝聚着中华文明的历史精华，是中华文明的瑰宝，是千百年来从未中断过的中华优秀传统文化，是中华文化的主力军之一，在现代依然具有独特的意义和作用。教师应充分重视二十四节气等中华优秀传统文化在幼儿教育中的应用，通过选择符合幼儿的年龄特征和身心发展规律的教学方式，增强幼儿对二十四节气的了解和喜爱，帮助他们系统地了解二十四节气的相关内容。除此以外，教师还应积极加强家园联系，鼓励家长积极参与到二十四节气等中华优秀传统文化的教育中去，共同引导和帮助幼儿了解中华文化，感受中华文化的魅力，鼓励幼儿传承和发扬中华文化。