浅谈网络环境下的英语教学

王诗琳

新课程标准指出：推进信息技术与英语教学的深度融合，教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。网络环境下的英语教学正是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位、立体化的英语教学与学习环境，以提高学生的语言应用能力。My clothes（我的服饰）主要讨论服饰，是学生比较熟悉、感兴趣的话题。其教学目标是让学生能够运用所学的词汇来谈论服饰，并用重点句型“I have...”描述所拥有的衣服，并用It’s.../ They’re ...描述衣服的颜色，让学生感受到生活的丰富多彩。这节课基本达到了预期目标，较成功之处在于让学生在网络情境下学习英语，最大限度地激发了学生学习的兴趣。古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在学习中的重要性。小学英语教学中，教师多采用传统的口授方法，较为枯燥乏味，激发不起学生学习的兴趣。但是，随着我校硬件设施建设的日益完善，教师不但可以通过网络资源充实自己的备课内容，同时还可以利用网络资源为学生开辟更加广阔的外语学习空间。网络技术在英语教学中的应用，使英语课堂变得既充实又生动有趣，既吸引学生的兴趣又培养他们自主学习和操作能力。

一是网络环境下的英语教学最大限度地激发了学生的兴趣。一节成功的英语课，必须首先调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。“良好的开始是成功的一半”，唯有创设与学生生活经验贴近的情境才能很好地激发学生的学习热情，打响英语教学的“第一炮”。网络中动听的音乐、美丽的图画、有趣的三维动画，都能很好地吸引学生的注意，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在这节课的热身阶段，我引入了flash动画歌曲Color，动听的歌曲和动画大大激发了学生的兴趣，使他们很快忘记了疲劳，积极投入活跃的课堂。在复习“red， green， white， orange...”等顏色时，比较传统的做法是展示图片，让学生说出图片的颜色。但是，这样显得太沉闷、枯燥。于是，我设置了网络游戏“Colors”，这个游戏要求学生根据里面的声音和动画提示，选出正确的单词，看看谁先完成任务。这个环节帮助学生从音、形、义方面复习之前学过的表颜色的单词，为教授新课做好了充分的准备。

二是网络环境下的英语教学有助于情境创设。传统的英语课堂教学的最大缺点是：学习情境的真实性不强，学生无法全身心地投入，无法进行自然的语言交流。因此，英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，而实际语言运用能力的培养需要通过“综合交际”来实现。正因如此，就需要结合各种特定的语境进行语言教学，让学生在真实情境全心投入、乐于交际、乐于表达，所学的语言知识才能转化为实实在在的语言运用能力。在导入阶段，我在网络环境下设置了Kitty过生日的情景，朋友们唱着生日歌为Kitty庆祝生日，我让学生们跟着flash动画唱起来，使他们在真实情境中感受这种氛围。我还设置了另一个动画情境，Kitty收到很多衣服作为生日礼物，我让学生猜猜她喜欢哪件衣服，点击她喜欢的衣服时，她就笑，如果是不喜欢的，她就哭，就这样自然地引出一个个新单词。学生对这个情境很感兴趣，尤其是当Kitty发出清脆的笑声和哭声时，猜对的学生都会很兴奋地说一声：Yeah！ 由于多媒体所创设的几乎是真实的情境，使所学的知识有了语境的依托，直观性强，学起来轻松愉快，有助于理解力的提高。

三是网络环境下的英语教学有利于提高学生自主学习和思维创新能力。比起教师手中的教科书和自己编写的教案，电脑网络资源具有全方位的开放性。首先，它的资料形象生动，图文声情并茂，很容易吸引注意力和激发学习兴趣；它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。在My clothes的巩固阶段，我运用软件Hot Potatoes设置了一个配对练习，让学生在网络环境下用鼠标将单词拖到正确的单词旁边，完成之后还有计分，做错的题目也会提醒学生改正。自主完成多媒体练习，不仅帮助他们巩固了这节课的知识点，也提高了他们自主学习和动手操作的能力。小猪穿时装的网络游戏更是让学生最大限度地感受到学习英语的快乐。这个游戏的规则是：学生根据要求给小猪穿上合适的时装，谁穿得快且穿得对，得分就高。当学生看见自己亲自打扮的小猪是那样美丽动人时，他们的脸上露出胜利的喜悦。可见，网络环境下的英语学习大大激发了学生学习的兴趣，同时也培养了他们的思维创新能力。

四是网络环境下的英语教学能给个性化教学评价注入新的活力和生机。在传统的课堂评价中，教师受时间限制，不可能对所有学生的练习情况都逐一点评。通过网络监控，教师可以迅速地浏览所有学生的答题情况，及时发现每位学生的长处以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕将这些信息反馈给每一位学生。同时，计算机也能记录学生的完成情况，并提醒出错的学生及时改正错误。我用Hot Potatoes设计的配对练习就体现了这一功能。每个图片的右边都有一个单词，学生用鼠标将他认为对的单词拖到左边的图片旁边，完成之后计算机会显示出他的得分情况，并按优、良、一般、需要改进等用语鼓励学生。同时，对于学生做错的练习，计算机会将其图片和字体默认为黑色。这时，学生可以改正错题或者重新做一遍，直到答对为止。计算机就是这样不知疲倦、不厌其烦地工作，对于能力较差的学生也能表现出极大的耐心与友好。在这样的环境中，不仅能使不同层次的学生的英语水平得到最大限度的提高，又能潜移默化地使学生逐步掌握英语学习规律。另外，教师在制作练习课件时，根据各个层面的学生，制定不同的教学目标，设计不同的练习，让学生们量力而行，自由点击，分类完成。使得优秀生得到进一步的发展，让中等生巩固基础知识，也让学困生有所进步，兼顾了不同的需要，全面提高了整体的教学质量。教师还可以根据计算机的反馈，掌握每一位学生的学习情况，为因材施教提供了最大的可能性。

整节课，我通过网络教学给学生以新奇、形象、生动的直观感受，充分调动学生的学习情绪，形成对视听触觉等多种感官的刺激，将新知识信息以较高的强度输入大脑，从而达到了掌握知识的目的。可见，信息技术与英语教学的整合可以给英语课堂带来意想不到的效果。然而，在网络技术促进英语教育发展的同时，由于教育技术的不合理使用，给学校管理造成很大阻碍。不仅如此，随着信息技术高速发展，教育资源污染、网络信息被歪曲等问题日益严重，主要表现在：网上形形色色的信息，跨文化的传播，使媒体文化的价值观念倾斜，容易弱化青少年的道德意识，使青少年的人生观和价值观发生冲突并导致失衡。网络世界是完全开放的，学生缺乏选择与辨别的能力，这样就更加要求教师有很强的驾驭引导能力，使得网络能真正成为学生学习英语的好帮手。

随着教育的不断改革，教育模式也在不断创新。教师在将网络技术与英语教学整合的同时，又要懂得如何引导学生正确而理性地应用网络资源。课前，教师应深入地研究所选用的网站或软件资源，明确该资源强调发展学习者哪一方面的技能或知识，在内容确定好以后，我们再选择适合教材本身、适合学生认知特点的资源设计教学过程。

通过对多媒体网络环境下的小学英语教学的探索，我们发现：网络环境下的英语教学，不但能很好地激发学生的学习兴趣，更有利于学生知识的获取与探究。它是培养素质型和创造型人才的最有效途径，它的巨大影响将受到越来越多英语教师的钟爱。教师在教学过程中应注意学习科学的专业理论，深入钻研教材，提高个人信息应用技术，运用恰当的教学模式并妥善处理好上述几个问题，才能有效提高课堂教学效率，进一步培养学生的自主学习能力与思维创新能力。