“以虚助实，虚实结合”药物制剂课程教学实践

岑惠杰 陈建霞 吴珺

【摘要】本文以“片剂的制备”教学为例，分析将虚拟仿真教学与课堂实践教学相结合的药物制剂课程教学实践：在准确分析学情与教学内容的基础上，确定教学目标与教学重难点，明确教学流程，课前、课中、课后三环节均在信息技术的帮助下，提高学生的课堂参与度，使学生获得真实且深刻的学习成就感。

【关键词】药物制剂 片剂的制备 一体化教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）26-0109-04

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）提出了五项重点工作，其中一项为提升职业学校关键办学能力，主要举措包括做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享。本文按照《意见》中关于做好虚拟仿真实训教学，促进虚拟仿真实训基地建设这一要求，在开展药物制剂课程的典型工作任务“片剂的制备”教学时，运用“以虚助实，虚实结合”的教学方式模仿积木式的竞技游戏，将学习过程游戏化，并且在使用三维仿真软件演示设备的结构原理与操作时，也采用动画形式辅助教学，力求让学生积极参与，获得真实且深刻的学习成就感。

一、“以虚助实，虚实结合”的内涵

“以虚助实”和“虚实结合”是两种方法，强调了虚拟学习与实际应用的结合，这两种方法可以相互补充，从而获得更全面高效的教学效果。其中，“以虚助实”强调虚拟学习的作用，旨在运用虚拟学习帮助学生更好地应对实践学习的挑战。例如，学生首先通过GMP虚拟仿真互动教学平台学习知识点和操作技能，然后将这些知识点和操作技能应用到实践任务中。“虚实结合”教学方法是将传统的面对面教学与在线虚拟教育有机地结合在一起。学生在课堂上通过GMP虚拟仿真互动教学平台学习药物制剂的知识点和操作技能，如利用虚拟仿真软件练习压片，然后运用在GMP虚拟仿真互动教学平台学到的知识点和操作技能，参与实际的制备任务（如课堂上进行碳酸氢钠片的压制）。“以虚助实，虚实结合”的教学方式充分利用现代科学技术，同时发挥传统的面对面互动和实践教学的作用，有助于学生获得更广泛的学习机会，培养学生的综合职业能力，以应对复杂的实践挑战；同时，它能够增强教学的灵活性与趣味性，允许学生根据自己的需求和兴趣来制订学习路径，符合中职学生特征，实现玩中学和学中玩，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，培养符合新时代职业教育要求的高质量人才。

将“以虚助实，虚实结合”这一教学方式应用于药物制剂课程教学，可以有效避免学生在制剂过程中因操作不熟练导致的原料药物浪费，也可以解除因无法满足《药品生产质量管理规范》提出的生产环境要求导致无法进行某些实践教学的教学限制（如注射剂的制备），从而解决以往教学中存在的一些短板；同时在线测试和测验可以提供即时反馈，帮助学生了解自己的学习进展，并在需要时进行调整，从而提高课堂效率。

二、选题价值

（一）任务来源

片剂的制备任务来源于药物制剂专业的专业核心课程。我们根据药物制剂专业的人才培养方案，依据广西南宁技师学院制订的《药物制剂课程标准》，融入“工学结合”的一体化课程理念，将药物制剂课程分为四大模块：药物制剂基础知识、药物制剂基础技能、常见药物剂型制备、药物制剂新技术。我们又将最重要的“常見药物剂型制备”分为三个项目：固体制剂的制备、液体制剂的制备、半固体制剂的制备，其中常见固体制剂的制备分为五个任务，包括：散剂的制备、颗粒剂的制备、片剂的制备、胶囊剂的制备、丸剂的制备。“片剂的制备”为常见固体制剂的制备中的任务三（如图1所示）。常见药物剂型制备中的固体制剂的制备是整门课程的核心部分，该微任务“片剂的制备”又是固体制剂制备的重点内容，计划安排4课时。

（二）微任务“片剂的制备”的作用和价值

固体制剂的制备在整个药物制剂专业的制备任务中占据很大比重，而且固体制剂中的典型剂型——片剂的使用范围很广，市场占有率高；载入各版药典的片剂种类繁多，而且全国很多药物制剂厂家都有片剂批准文号与片剂生产能力，因此该微任务具有典型性和代表性。

微任务“片剂的制备”是药物制剂专业的专业核心技能，能为提升学生就业竞争力及可持续发展打下良好的基础。微任务“片剂的制备”是在已掌握散剂和颗粒剂制备的基础上进行的。粉末（散剂）与颗粒（颗粒剂）是片剂的中间产品，而片剂是后续学习“包衣”的基础。散剂、颗粒剂、片剂、片剂包衣几个部分的内容是连续且关联的，因此该微任务在环环相扣的学习链条上起到承上启下的作用。

三、设计依据和思路

（一）学情分析

本次课的教学对象为药物制剂高级工班三年级学生，他们活泼好动，模仿能力较强，动手能力优于理论学习能力，在工学结合的教学模式中有一定的学习优势。

学习本课前，学生已完成了专业基础课的学习，他们对专业课充满强烈的求知欲，有一定的自我控制能力与沟通合作能力，但文化基础不扎实，观察、分析、归纳、讨论、表达能力较为欠缺，害怕乏味深奥的理论学习，空间想象能力欠佳，难以理解机械三视图。另外，学生分析推理、举一反三、总结纠错的能力不足，也造成了操作技能学习上的困难（如图2所示）。

（二）教学目标

充分运用“以虚助实，虚实结合”的教学模式，结合“学生为主体，能力为本位，工学一体”的教学理念，要求学生分组完成任务及自我评价，达到以下学习目标。

1.能说出片剂与散剂、颗粒剂之间的密切关系，掌握压片机的结构与工作原理，能写出片剂制备的工艺流程及压制步骤。

2.能判断片剂硬度、片重是否合格，以及会用压片机调节片剂的硬度和片重，并在安全的前提下制备合格的碳酸氢钠片。

（三）教学重难点

在安全的前提下制备合格的碳酸氢钠片。能判断片剂硬度、片重是否合格，以及会用压片机调节片剂的硬度和片重。

（四）教学突破

由于学生的空间想象能力欠佳，难以理解机械三视图，如果采用传统的教学方法，学生很难掌握压片机的结构与运行原理，最终无法熟练掌握压片技能。因此，在压片实训教学前，学生通过仿真软件学习压片机的结构与运行原理，电脑随机测试合格后进入视频学习阶段，观看教师拍摄的压片操作微视频。教师要求学生在实训前，利用自习课反复观看并完成工作页中相关的预习任务，可通过网络联系教师针对学习中的难点答疑。采用这种虚实结合的教学方式，目的是破解学生空间想象能力欠缺导致的教学困境，激发学生的学习兴趣，从而获得跟现场教学一样的优质效果。

教师运用任务驱动法指导学生团队合作，引导他们在完成各项任务的同时掌握相关知识点，观看教学视频，总结归纳操作要点，分组压制片剂，掌握利用压片机压制片剂的技能及其他附加技能。

四、教学过程

教学过程分为三大部分：课前学习、课中学习、课后学习，详细教学流程如图3所示。

1.课前学习

学生活动：学生分组，确定组长。组长选一个常见的药名作为组名，例如板蓝根组、夏桑菊组、布洛芬組、碳酸氢钠组。学生复习“多冲旋转式压片机的拆装”微课视频，观看学习“片剂的制备——压片”微课视频。

教师活动：教师提前拍摄并上传“多冲旋转式压片机的拆装”“片剂的制备——压片”微课视频，上课前两天在QQ群提醒学生观看微课视频并完成课前小测验任务。教师通过平台查看学生测验情况。

【设计意图】课前学生自行分组完成课前任务，培养自主学习能力，提高学习兴趣。学生此前在学习“药物制剂设备”课程时已经经历过“以虚助实，虚实结合”的学习模式并通过考核，复习观看“多冲旋转式压片机的拆装”微课有利于学生进行压片操作学习；观看“片剂的制备——压片”微课视频，能够激发学生的学习兴趣，使其初步了解制备步骤。设计课前小测验的目的是对学生完成本次任务需要的知识储备进行简单摸底。

2.课中学习

根据“学生为主体，能力为本位，工学一体”的一体化教学理念，课中学习参照一体化教材的经典步骤设计，分别是任务导入—明确任务—制订计划—审定计划—实施计划—评价和反馈。

（1）任务导入（10分钟）

学生活动：根据分组情况，准确入座对应工位。穿好工作服，按照实践要求整理仪容仪表，检查学习工具。用手机在学习通App进行数字化签到，领取生产指令、工作页、生产记录表。

教师活动：首先检查教学资源是否齐全，其次检查学生分组和就位情况并引导。督促学生数字化签到，并向学生发放生产指令、工作页、生产记录表，讲述要求和比赛评分规则。

【设计意图】利用信息化教学软件学习通App，使学生的平时成绩得以细分和量化，以解决传统教学模式下难以考查和量化学生平时成绩的不足。

（2）明确任务（10分钟）

学生活动：学生检查自己课前任务的完成情况，通过阅读工作页、聆听教师的任务描述、小组讨论等方法明确本次课的任务和要求。

教师活动：教师反馈课前预习活动完成情况，明确存在的问题，之后描述任务——某制药厂接到订单，生产部根据订单下达生产碳酸氢钠片的生产指令，明确今天要完成的工作量。

【设计意图】指导学生阅读和分析生产指令，小组讨论并填写工作页，明确任务目标与要求。

（3）制订计划（40分钟）

学生活动：组长组织本组成员共同讨论并制订制备计划。学生首先明确具体人员分工：操作员主要负责制备操作的整个流程，评价员主要负责分组互评、操作比赛的取证，质量控制员主要负责产品质量验收和控制。其次按要求录制自己进行仿真学习的视频。再次明确操作步骤并写在卡纸上。

教师活动：教师巡堂指导，观察和记录学生在制订计划过程中出现的问题。

【设计意图】用仿真实训软件复习压片机的工作原理与安装拆卸方法，根据学生完成任务的情况，形成缺失的知识和技能资讯清单，引导学生有针对性地查阅相关资料。

（4）审定计划（20分钟）

学生活动：首先各组分别展示自己的计划，其次根据教师的引导调整方案，准备制备片剂。

教师活动：评价各小组的方案，辅助学生审定计划。

【设计意图】学生通过展示工作计划，培养语言表达能力，提升综合职业素质。

（5）实施计划（60分钟）

实施计划一：比基础

学生活动：（计入比赛第一环节）根据教师提供的微课视频说出调节片重和压力的方法，并在设备上指出其调节旋钮。

教师活动：利用“片剂的制备——压片”微课视频，让学生充分熟悉操作步骤，提问各组代表，评价学生的回答情况。

【设计意图】充分熟悉操作步骤，总结重难点，是完成制备任务的前提。学生缺乏操作旋转式压片机的经验，通过完成此任务，能够更熟悉操作步骤。

实施计划二：比记录

学生活动：（计入比赛第二环节）各组分工制备片剂，并填写生产记录表。

教师活动：教师提出任务要求并监督和引导学生完成生产记录表的填写，评价各组的生产记录表并打分。

【设计意图】教师利用任务式教学法，将课堂自主性交给学生。分组制备比赛，让学生在你追我赶的比赛氛围中认真完成制备任务。

实施计划三：比操作

学生活动：（计入比赛第三环节）按照操作步骤制备碳酸氢钠片。更换状态标识—空载试车—投料—调节片重—调节压力—收集成品—清场—更换状态标识。

教师活动：教师提出任务要求，监督学生的操作过程及监督评价员的执行情况。

【设计意图】正确调节片重和压力是制备碳酸氢钠片的关键步骤，也是片剂质量控制的关键环节。教师用视频取证来强调此重点内容，有利于加深学生的印象。

（6）评价和反馈（20分钟）

学生活动：学生展示本组的产品，总结任务完成情况。小组间进行互评，汇总比赛得分，完成问卷星中的碳酸氢钠片压制自评表。

教师活动：教师总结评价。根据每个小组在实训中的表现及完成任务情况进行评价。组织学生汇总比赛得分，评选出优胜组。

【设计意图】通过多维度的评价，让学生进一步巩固和提高所学知识。以重难点为比赛得分的评定项目，能够在突破教学重难点的同时，检验学习目标的完成情况。利用问卷星设计自评表，能够让评价更高效、便捷。

3.课后学习

学生活动：学生将自己录制的现场操作视频对标仿真软件的操作视频，找出不足之处，及时改进。

教师活动：利用学习通App布置拓展作业，并提出拓展问题。

【设计意图】引导学生将自己的现场操作录制下来并比对找出不足之处，有利于学生获得更直观的感受，不断反思优化，增强学生的学习能力与职业素养。通过学习通App布置拓展作業，有效拓宽学生的学习空间，有利于学生构建更完善的知识体系。

五、教学反思

教师在教学本课时充分地利用了信息技术：学生课前观看微课视频，复习已有知识的同时初步了解片剂的制备步骤；课上经历任务导入—明确任务—制订计划—审定计划等环节，在录制视频的监督下不断加深理解，在实施计划环节利用视频优化取证过程，规范操作；课后，学生将自己录制的现场操作视频与仿真软件提供的操作视频进行对照，找出自己的不足之处，及时改进。在GMP虚拟仿真互动教学平台的辅助下，学生可以在安全可控的虚拟环境中进行实验，避免了实验操作的安全风险且降低了制剂物料的成本开销；虚拟仿真软件支持下的学习过程就像玩游戏，让学生在玩中学、学中玩，有效激发学生的学习兴趣，增加学生的课堂参与度；教学由易到难，教学方式多样且层层推进，有效地引导与监督学生形成规范的操作。

当然，本课仍存在部分学生的拍摄经验较少、个别组拍视频取证的环节完成度不高、因动手能力不同导致每组完成任务的时间参差不齐等问题。建议教师今后多引导学生利用课余时间进行拍摄练习，给学生增加练习机会，提高他们制备操作的熟练程度，从而克服教学中的不足。

参考文献

［1］陈建霞.GMP虚拟仿真互动教学平台在中职药物制剂设备课程教学中的应用［J］.广西教育，2022（12）.

注：本文系2021年广西职业教育教学改革研究重点项目课题“GMP虚拟仿真互助教学平台应用于中职学校药物制剂设备课程的探索和实践”（GXZZJG2021A025）的研究成果。

作者简介：岑惠杰（1984— ），广西贺州人，硕士，中级药师，主要研究方向为药学教育；陈建霞（1984— ），广西北海人，讲师，主要研究方向为药学教育；吴珺（1980— ），广西柳州人，讲师，主要研究方向为医药营销。

（责编 刘小瑗）