基于学生特点的高职院校图书馆阅读推广对策研究

穆青 王玉霞

摘 要：通过问卷调查和访谈，发现北京青年政治学院的学生在阅读行为中，存在缺乏良好阅读习惯和技能、信息技能和媒介素养欠缺、阅读兴趣实用化、阅读推广服务参与动机浅表等问题。为提升阅读推广服务实效性，需要打造立体的阅读推进环境，强化宣传的持续性和有效性，营造悦读实体环境，搭建线上交流平台；加强信息素养教育，转化功利性阅读动机，推动学生自我赋能；发挥同龄人的友伴作用，打造立体化“阅读+”活动，以参与促发展。

关键词：高职院校图书馆 阅读推广 推广策略 “阅读+”

作为大学中的一个重要部门，图书馆一直在校园文化建设中发挥着重要的作用。图书馆的丰富藏书、阅览空间、信息资源等，都具有突出的文化育人价值。如教育部《普通高等学校图书馆规程》所指出的，图书馆是校园文化建设的重要基地，“应充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用”。2017年中共中央、国务院在提出“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人的高校思想政治工作要求之后，图书馆更应当主动承担起育人责任，发挥自身独特的资源、知识、人力、空间优势，致力于文化育人的深入持续开展，聚焦立德树人根本使命，全力推进社会主义核心价值观教育和先进文化教育，提高学生的综合素质。而实现这一任务的重要渠道，是深入开展有效地、高质量的阅读推广服务。

简而言之，阅读推广是“图书馆利用其信息资源、设备设施、专业团队和社会关系等各种条件，鼓励各类人群成为图书馆的读者，并培养其阅读兴趣、养成阅读习惯或提升其信息素养的各种实践”。^[1]高校图书馆的服务对象是兴趣广泛、求知欲强烈、时间相对自由的青年学生，无论是基于他们自身健康成长、全面发展的需要，还是基于国家对未来建设人才的要求，高校图书馆都有必要通过阅读推广服务，将大学生吸引到阅读活动之中，引导大学生充分利用图书馆的资源，借助文化的力量实现对学生的精神培育和人格塑造，提升政治思想和专业素质、培育文化自信、涵养高雅气质。

一、本次调研的背景

北京青年政治学院是一所以文科类职业教育为主的三年制高职院校，与本科类院校相比，存在着学生基础素质偏低、专业学习和训练任务繁重、就业压力大等特点。这也意味着学生相对较少具备良好的阅读习惯，更缺乏阅读所必需的时间，这都是开展阅读推广服务的不利因素。但另一方面，学院下设的青少年工作与管理、学前教育（师范）、旅游英语（出入境服务与管理）等专业，又要求从业人员具备较广阔的知识面，以及良好的心理素质、表达能力，在这方面，阅读推广具有充分的发挥空间。因此。北京青年政治学院图书馆自2010年开始，每年举办两届“书香校园”读书月阅读推广活动。10多年间，我们先后推出过征文比赛、朗诵/阅读演讲比赛、图书封面/阅读推广海报设计大赛、摄影比赛、书签设计大赛、专题讲座、读书沙龙、知识竞赛、读书行路等各种系列性、延续性活动，吸引了大量学生积极参与。

为总结经验，进一步了解我校学生对图书馆服务质量及阅读推广服务的需求和评价，我们于2022年11月及2023年6月，在活动结束后分别通过问卷星进行问卷调查。2022年主要在三个分年级的阅读服务微信群中进行，他们属于对图书馆黏着度比较高的群体，更经常使用图书馆、与工作人员交流较多，也会更积极地参与各种阅读推广活动，有143人参加。2023年的调查则扩展至普通学生群体，回收有效问卷333份。

从调查结果来看，北京青年政治学院学生总体而言对图书馆的使用率是较高的，约60%的同学每周去图书馆的次数超过3次（表一），超过90%的同学对图书馆的总体评价是满意和很满意。对馆员服务、阅读空间布置，纸质图书借阅、阅读推广服务等的满意度达到八成。

二、高职院校学生阅读行为特征分析

通过具体分析数据可以发现，北京青年政治学院学生在图书馆使用和阅读行为方面，仍存在一定问题。分析这些问题的表现和起因，有助于我们针对性地改善阅读推广服务的开展形式和内容设置，提升服务质量。

（一）缺乏良好的閱读习惯和技能

从表二看，学生去图书馆最首要的目的，是“准备考试”和“自学专业知识”，对图书馆的使用主要局限在自习室这一功能。这在2023年的调查中更为突出，仅有三成左右的学生会翻阅、借阅图书，更有近10%的学生表示“对阅读不感兴趣”（表三）。

考察这方面的原因，首先是学业的压力。北京青年政治学院作为3年制的高职院校，课程设置密度大、考核多，实训及技能竞赛多，占用了学生大量时间和精力，在两次调研中，均有80%以上的学生表示自己不去图书馆的原因是“课业较多”和“在外实习”。其次，丰富的校园文化活动分散了学生有限的精力，尤其团委、学生处等举办的社团活动和竞赛，因与学生的评优评奖关系更为密切，故更能吸引学生参加。在调研中，约30%的同学表示，社团等其他课余活动使他们减少走进图书馆的时间。其三，大部分学生在升入大学之前，因为高考的压力，难以养成系统阅读课外书籍的习惯，而阅读作为一种比较内敛的兴趣，是需要一定的外界指导和个人的深入思考，才能够形成习惯、并良性发展深入的。

在我们随后的访谈中，有不少学生表示，自己在以前较少读书，进入大学之后，也希望能更多地通过阅读提升素质、扩展知识面，但不知如何开始，“有时候拿起一本书，翻几页就看不下去，总觉得太长了抓不住重点，也不知道作者想讲什么”。这种无法入门的情况是具有一定普遍性的，提示我们需要通过针对性的服务和活动设置，引导学生养成阅读整本书的耐心和习惯，并掌握总结书中内容、分析提炼观点的相关技能。

（二）阅读缺乏计划性，图书馆使用技能/信息技能欠缺

从表二可知，即便是来图书馆阅读书籍的学生，也更多是“看看感兴趣的书”，而较少主动去根据自身需要查找书籍。这表现出来的，是阅读计划性的欠缺，学生会根据自身的兴趣和零散信息，随机地翻阅书籍，浏览符合自己期待的内容；也会因为兴趣的转移，轻易放下书籍，将时间和精力转移到其他活动中去。这种随机性，是不利于阅读习惯的养成的。有相关研究表明，阅读计划和阅读方式具有显著相关性。一般而言，学生对于书籍的阅读计划越多，阅读体验感和获得感越强，越容易产生持续性阅读。^[2]

这种情况的出现，可以说是网络化、多媒体时代阅读碎片化、浅表化的必然结果。数字环境具有饱和刺激、便捷转移的特点，学生在其中习惯了快速浏览、链接跳转的阅读模式，“浅阅读”状态延伸到线下，便是对书籍随机浏览，难以集中精力，“看着看着脑子就一片空白”（访谈中学生语），处于自我迷失状态。此外，网络上普遍存在的算法推荐，也制造了强化个体偶然兴趣的“信息茧房”效应，在这个信息的舒适区内，被制造、培养出来的兴趣和观点被推荐内容一次次强化，进一步造成了阅读的碎片化和自我重复性，“由于人的精力有限，而信息内容极其丰富，所以人们倾向于依照自身喜好和需求选择合适的阅读内容。”^[3]

另外，目前网络上广泛流行的“3分钟读完一本书”“5分钟看完一部电影”之类的短视频，也对良好阅读行为的养成造成影响。这类视频将观点、重点直接放在眼前，让观众沉浸在虚假的“收获”感中，忽视了观点形成的推理过程、故事发展中丰富的人情世态，而这才是经典图书最有价值和魅力之处，也是需要读者进行深度阅读、积极思考分析才能得到的收获。

总之，多媒体时代浅表化阅读体现出的一个结果，就是学生阅读的随机性、随意性，他们不善于制定个人的阅读计划，也缺乏资源选择和有效检索能力，从而在数字阅读的环境中很容易丧失方向感和自控力。我们在开展阅读推广服务时，应该考虑针对性地进行图书馆使用知识和信息技能、媒介素养教育，让学生能够进行有效信息检索，学会对冗余谬误信息的分辨筛选，学会阅读主题建构、有计划地推进阅读等技能。

（三）阅读兴趣欠缺发展性向度

我们在调研中提问，你希望未来图书馆举办哪些主题的阅读推广活动。在学生的回答中，文学类、艺术类、教育类、心理学类的选择率较高，在进一步分析数据核对部分同学的访谈中得知，选择的原因主要是专业学习的需要（数字媒体艺术设计专业、早期教育专业、青少年工作与管理专业）。另外比较2023年和2022年的数据，时政类、历史类、科普类的选择比例均提高了约15个百分点，而很大一部分原因是我们在这一年中举办了这些类型的阅读推广活动，给学生留下印象。

可见，学生的阅读兴趣体现出娱乐化和实用性倾向。他们希望读的书，是娱乐化的文学作品、众所周知的“文学名著”、专业学习的参考书籍，以及宣传或社会热点内容。其他相关研究也证实了这一点，即在大学生的阅读行为中，浅层娱乐阅读是第一位，其次是认知需要、个人整合需要及社会整合需要的阅读。^[4]

这种阅读兴趣倾向存在的问题在于，它只关注于当下的具体需求，而缺乏对未来的发展性思考，没有将个体的全面发展、自身成长的深度规划考虑在内。因此，极可能因为短时需求的满足（学业结束）、热点的转移、兴趣的消失等放弃阅读。显然，从这样的阅读倾向中，难以形成长期、稳定、深度的阅读动机，也难以促进终身阅读习惯的形成。

（四）阅读推广服务需求较强，参与动机浅表

在我们的两次调查中，对图书馆提供服务重要性的排序，前三位均为满足需求的馆藏、美观开阔的阅读空间，以及丰富有趣的阅读推广活动。可见，学生是具有阅读意向和需求的，也希望从图书馆获得阅读方面的促进和指导。

但在对我们以“读书月”形式举办系列活动的参与上，动机则表现得分散、浅表。调查显示，学生参与最多的活动是名家讲座、有奖征文大赛和趣味奖知识竞答；在他们最喜欢的活动中，排前三位的也是这三项活动，且领先其他活动至少10个百分点。这三项活动均具有“一次性”的特点，参与便利，占用时间较少。其他相关调查也显示，当代大学生更喜欢耗时少、参与方式简单、可直接获取核心信息的阅读推广方式，如55.7%学生喜欢名家讲座、阅读分享沙龙、资源推荐等。^[5]

在2023年的調查中（表四），学生参与“读书月”活动的原因，最突出的是能够获得奖品/奖金，可以锻炼自己的能力，以及可以获得荣誉；对于具体参与某项活动的选择，最明显的原因是活动有趣，其次是自己擅长，以及奖品/奖金；而不参加某项活动的原因，除了时间因素外，最突出的是对活动不感兴趣。

可见，学生参与阅读推广活动，最突出的支撑力量是兴趣，最重要的制约因素是时间，最明显的选择考虑是便利性和实用性。联系其他三个方面，由于缺乏良好的阅读习惯、充分的阅读技能和信息素养，兴趣很容易流于表面，轻易转向或分散，无法形成对阅读并参与相关活动的长期支持。在对参与活动收获的期待上，也趋向于具体、实用。

从调查结果的分析来看，学生在阅读行为中存在着愿望与现实、认知与行为的一系列背离。他们希望自己能够更多地读书，却又总是没有时间和耐心完整进行阅读；他们充分了解读书的重要性，却总是更习惯于在网络上浏览；或偶尔打开一本电子书。由于学业压力、时间分配、素质基础等因素，加之媒介环境的客观存在，可以预计，高职院校学生的这种随意性、功利性、盲目性的阅读行为特点，将是长期存在的事实。我们的阅读推广服务，也需要更加具有针对性和创造性，要激发学生的阅读热情，巩固学生的阅读兴趣，引导学生进行有意义的阅读，提高学生的思考能力、理解能力和分析能力，帮助学生建立自己的体系化阅读。

三、提升高职院校阅读推广服务效能对策分析

一般而言，开展阅读推广服务需要实现的目标包含两个层面。一是吸引人，让更多人走进图书馆，爱上阅读，愿意开始认真阅读，主动用书香熏陶自己，实现自身的全面发展；二是培养人，让学生养成正确的阅读习惯，具备选择书籍、读懂图书、传达感想的基本能力，并能够主动规划自己的读书生活。

（一）打造立体的阅读推进环境，全程涵育阅读习惯

对青年人来说，环境的影响是极其重要的。大学生的主要生活空间是校园，这样一个半封闭的环境，有助于我们有计划地塑造环境，使学生们沉浸在知阅读、爱阅读、悦阅读的氛围中，潜移默化地养成阅读的习惯。

1.强化宣传的持续性和有效性。在调查中，问及没有参加阅读推广活动的原因，26.7%的学生表示是由于“没听说过”相关活动，这仅次于缺乏时间与兴趣，排在原因的第三位。目前高校中开展阅读推广服务，最普遍采用的宣传方式是活动海报、传单、横幅、学校广告栏、图书馆内部屏幕等，以及通过团委、学生处，借助辅导员、班主任系统对学生进行动员。但结合表四和表五可知，辅导员、班主任的通知是学生获得相关信息的第二位的渠道，但他们建议对学生影响较小。而从表五看，“图书馆的公众号”在信息宣传中的效果是最明显的，高于其他渠道近10个百分点。这提醒我们，当代学生的日常生活高度依赖社交媒体，可随时获取的推送信息，以及具有轻松、平等色彩的友伴型宣传，是他们更为敏感的。因此，我们应该更充分发掘图书馆公众号的潜力，用轻松愉快的方式推荐图书、宣传图书馆各项服务、点评相关活动，吸引更多的学生关注图书馆。此外，也应该考虑在B站、抖音等目前影响广泛的短视频社交网站上建立账号，通过多种形式构建立体化宣传环境，扩散图书馆的影响力。

2.营造“悦”读实体环境，吸引学生长留图书馆。有研究认为，阅读推广空间可分为线下实体空间、线上虚拟空间资源和服务支撑体系三个层面，并具备动态性、互动性、游戏性和可视化等特点。^[6]其中线下的实体空间即图书馆本身的藏书质量、书籍摆放设计和阅览空间安排则是最基本的，是能否吸引并留住学生的第一位要素。在图书馆空间设计中，首先要注重动态性和可视化的特点，可通过精心设计主题的书展，为学生提供阶段性的读书规划；通过及时更新的热点图书角，将最新、最具话题性的图书推荐给学生；通过舒适的轻阅读角落，为学生提供健康的休閑读物；结合书画、图片、大屏幕等进行作品作家宣传，扩展、深化学生的阅读选择；通过名人读书故事等文字图片设置，潜移默化引导学生爱上阅读。事实上，图书馆的空间环境和氛围确实会影响用户的使用频率以及使用时长。^[7]

此外，图书馆作为整体需要安静、严肃地空间，也可以考虑容纳一定的互动性和游戏性。近来青年人群体中流行“剧本杀”，这是一种结合了深度阅读+角色扮演+实地社交的新型娱乐方式，参与者需要在几个小时的时间里阅读数万字的文字资料，并理解文本内容和内在逻辑。这一现象显示，青年尽管习惯了线上交流和网络上浅表阅读，但依然具备深阅读的潜力，并渴望“身体在场”的实体社交互动，从中找到归属感和认同感。^[8]图书馆可以考虑设置互动阅读空间，设计更具游戏性的阅读项目，以吸引更多学生参与，在阅读中得到快乐、归属和收获。

3.搭建线上交流平台，形成立体影响环境。作为阅读推广的主导力量，图书馆不仅要营造实体环境，也需要主动建构网上虚拟阅读交流空间，并承担起组织者和引导者的角色。目前青年中流行的移动阅读类App，都具有明确的社交功能，而且用户即便在使用初期社交动机较低，在使用过程中也会逐渐由其他动机偏向到社交动机，最终越来越多是以读书之名进行社交。^[9]这种情况如果不加以引导，阅读就容易流于表面，成为简单的情绪化涉猎和抒发。但如果加以引导，则完全可以充分利用数字媒介来激发大学生阅读兴趣，提高阅读能力，使之养成良好阅读习惯。^[10]

包括我校在内，很多高校都建有线上的阅读服务群，但目前多只限于发放通知、组织学生参加活动等简单功能，未能充分发挥社交媒体的潜力。我们应该管理、利用好这个平台，使线下活动在内容、时间、空间上不断延伸拓展，让更多学生能够在上面分享交流心得、互动共促。阅读指导不仅可以以“共读一本书”的形式展开，还可以围绕学生的阅读兴趣以及社会热点话题展开。总之，要保证学生在阅读之后有多元的途径可供反馈、交流和分享，能够共同解决阅读中存在的问题，吸收他人分享的精华，在社交中逐渐习惯阅读和思考，在分享中获得共同成长。

（二）以媒介素养教育，推进浅阅读走向深入

在我们的调查中，同学们对图书馆的人工服务质量、阅读空间布置、纸质图书借阅均表示较高的满意度，但对电子资源使用满意度最低，约25%的学生表示没听说过、没使用过。在接触或使用馆藏电子资源的途径上，多数只是通过教学楼或图书馆的电子书籍借阅机借过书，或在图书馆大厅接触过电子资源宣传品，只有不足四分之一的学生通过图书馆网站的电子资源链接，或在老师、同学的推荐下使用过免费数据库。可见，同学们虽然熟悉并在日常生活中高度依赖网络，但明显缺乏深度使用网络资源，尤其是专业数据资源的能力。这方面体现的，是信息技能和媒介素养的匮乏，需要我们在阅读推广服务中予以重视。

其一，加强信息素养教育，培育网络空间中的“定力”。当代大学生习惯通过网络获取信息，微信、微博、抖音、b站等传播媒介得到广泛的应用。但网络信息的特点，一是数量庞大，质量参差不齐，导致甄别、选择难度较大，加之大数据技术及推荐算法造成的“信息茧房”，使读者面对狭隘、同质性信息的反复推送，更进一步占据注意力资源。如果缺乏有效的主题搜索能力，就很容易被海量的低质量信息淹没，进而迷失方向。二是数字阅读资源获取便利、成本低廉，但内容娱乐化、快餐化、碎片化倾向明显，某些阅读工具还会主动引导读者阅读片段化、社交化，弱化阅读的延续性，阻碍了阅读的深入。可见，提升学生的信息素养或媒介素养，教会他们在面对庞杂信息流时冷静选择、整理、加工的能力，从而高效获取自身真正需要的信息，是阅读推广服务必须完成的任务。

图书馆系统每年举办的大学生信息素养大赛，是推进信息技术、能力教育，提升学生信息素质的重要途径。近三年在组织学院参赛过程中，发现学生参与情况不乐观，只有10%左右学生参加过。今后应加强宣传和培训，力争吸引更多的学生参与进来，在竞赛训练中提升自己的信息素养。此外，还可以通过开设信息技术相关课程，举办各类讲座、培训，开展校内竞赛活动等方式，提升学生的信息素养，培育学生面对网络繁杂信息时的“定力”，使他们能够专注目标、理性冲浪。

其二，转化功利性阅读动机，推动学生自我赋能。阅读动机可以在总体上分为外部动机与内部动机两种类型。内部动机指个体为了满足求知欲和好奇心、能力获取需要、情感与休闲需求等内在“兴趣”而产生的阅读意愿，外部动机则是由获得报酬、人际压力等外在“成就”诱发的阅读推动。外部动机虽然浅表、多变，但完全可以通过一系列的人为推动而转化为内在的、自我赋能的动机。

当前普遍存在的快速阅读、片段性浏览等浅阅读现象，造成了令人担忧的移动互联环境中的“深阅读危机”。^[11]数字阅读的社交化倾向还具有自增殖特点，使以阅读为最初动机的读者也越来越多将时间放在社交行为上，对阅读的深入造成消极影响。^[12]这种阅读很大程度上是由外部动机驱动的，读者在社交平台上可以寻找同一本书的共同阅读者，分享阅读心得以获得他人的点赞，这是外在、功利性的成就和社交满足。但另一方面，读者也会因为他人的分享和推荐而扩展阅读面、深化对自身兴趣的理解等，由此实现对内在动机的启发。因此，我们完全可以通过搭建线上交流平台，引导学生读更有深度的书，做更有质量的分享交流，并给予适当的奖励，以外在的成就感获得激发内在兴趣，使阅读活动逐步发展为长期性的、自我激励的习惯。

总之，学生参加阅读推广活动，可能是为了获得奖励、为今后的评优积累资本，他们的阅读选择也许会局限在专业学习的需要，这些动机是功利性的，它所推动的阅读兴趣也是容易转移的。但不可忽视的是，这些动机中蕴含着学生自我发展的期许，也反映了学生对人才素质的狭隘认知。通过针对性的教育引导，补足片面认识，充分激发自我成长动机，就能够逐步深化学生的阅读欲望，提高阅读能力，进而养成终身阅读习惯。

（三）发挥同龄人的友伴作用，引导深度参与

有研究表明，在阅读行为选择上，读者的“熟人认同”大于“生人认同”，认同程度由高到低对应的主体分别是“性格、经历相似的人”“尊敬和关注的人”以及“明星、网红”；其中生活中的“榜样和偶像”对读者的影响多在行动层面，网络“榜样和偶像”的影响则多在于意识层面。“模仿榜样”对提高读者活动参与意愿的影响效果最强，“榜样”中“身边的人”对读者的影响效果最为显著。^[13]在高校学生群体中这一现象更为明显，76.2%的学生表示更愿意接受“熟人信息”，即来自同校的老师或同学等提供的信息，其次才是由行业内的专家学者、官方机构等提供的“权威信息”。^[5]这是由青年人自身的自我建构需求、从众社交需求所决定的，也是我们扩大阅读推广服务影响力的一个重要切入点。

其一，培养学生閱读推广人，发挥渗透性宣传力量。从我们的调查中也可以看到，同学、朋友的介绍是学生获取图书馆相关信息的主要渠道之一，也是推动他们参与阅读推广活动的重要动力。当代大学生具有强烈的自我意识，他们习惯了网络上相对平等自由的交流方式，作为学校的非权威部门，图书馆所举办的阅读推广活动与评优、奖励等实际收获关系较浅，如果简单采用命令式、倡导式的宣传形式，单纯借助教师和教学行政机构的力量，对学生的吸引力非常有限。我们应该充分发挥友伴作用，把具备阅读愿望和良好阅读习惯的同学，培养为学生阅读推广人，由他们发挥“身边人”的影响力，将更多的学生引导到阅读活动之中。

北京青年政治学院图书馆目前指导读者协会和文学社两个学生社团，他们对“读书月”的宣传、组织和后勤保障方面，都发挥了重要作用，在一些活动如演讲比赛的预赛阶段，还会担当评委角色。此外，根据进入图书馆频率和借书数量，每年评选一次的学生“阅读之星”，也在同学中起到了一定的倡导作用。总之，可以进一步加强与社团、学生会、团委等学生组织的联系，打通与学生的直接沟通渠道，将阅读推广信息转化为学生较易接受的“熟人信息”，提升信息的传播广度和接受亲和度。

其二，打造立体化“阅读+”活动，以参与促发展。由于成长环境的影响和就业压力，当代大学生具有较强的实用取向，他们会更关注实践、实习的机会并投入较多精力。北京青年政治学院作为高职类院校，学生的这一倾向更为明显，相较于静心阅读，他们更愿意寻找实操机会，锻炼适应能力。因此，我们在举办阅读推广服务时，也应该拓展思路，秉持“大阅读”理念，将读书和其他相关技能、机会结合起来，以立体化的“阅读+”思路，带领学生走出校园，与校外其他相关组织团体，如公共图书馆、博物馆、展览馆、特色书店、城市书房等开展合作，使阅读推广的形式更加丰富，内容更加充实，让学生在参与中切实得到知识面、社交面、实践能力的提升，助力学生的全面发展。

北京青年政治学院的阅读推广服务中，有一项“读书·行路”活动，即根据每届“读书月”的主题，带领学生参观相关的名胜古迹、名人故居、博物馆等，在真实环境中领略书中文字的魅力。由于活动形式所限，每次能够参与的学生数量不多，但参与者均表示收获颇多，并提升了长期参与的愿望，激发了深入阅读的欲望。去年我们与“北京阅读季·大学生读书节”合作，举办了北京中轴线·京剧文化骑行活动，同学们骑车穿行经过一个个京剧发展史的关键节点，聆听专家讲解，学生收获颇丰。

总之，高校图书馆阅读推广的面向对象是在校大学生，当代大学生的特点、需求、行为等应成为阅读推广的导向。我们应充分了解学生，分析学生的诉求，以面向对象为中心确定阅读推广的内容、方法、载体、途径等。要着眼于长期规划，全方位整合阅读相关的行为、媒介、内容，持续性地培养阅读兴趣和理念，传授阅读方法，指导阅读行为，努力让所有读者成为“关系利益人”，使读者与阅读之间建立长期联系，让更多的学生参与到活动中，享受阅读的乐趣，养成终身阅读的习惯。

参考文献：

[1]谢蓉、刘炜、赵珊珊：《试论图书馆阅读推广理论的构建》，《中国图书馆学报》，2015年第5期。

[2]郑卫英：《论推拉理论视角下大学生常态化阅读的影响因素与对策》，《台州学院学报》，2022年第5期。

[3]宋妮：《碎片化视域下高校阅读推广的困境及对策》，《辽宁开放大学学报》，2022年第4期。

[4]曹学艳、冯译葶、刘珮函：《使用与满足：高校大学生移动阅读行为研究》，《四川图书馆学报》，2020年第3期。

[5]马文飞、刘凡儒：《“十四五”时期高校图书馆阅读推广渗透式发展策略研究》，《图书馆工作与研究》，2022年第6期。

[6]徐德军：《用户驱动的阅读推广空间建设研究》，《图书馆研究》，2017年第2期。

[7]伍玉伟、洪芳林：《高校图书馆空间认知实证研究——以利益相关者为视角》，《图书情报工作》，2020年第2期。

[8]刘森林：《“游戏的人”：青年的剧本杀游戏狂欢及其形成机制》，《中国青年研究》，2023年第7期。

[9]陈玉洁：《社交化移动阅读类 App 用户的使用动机与行为研究》，《视听》，2022年第12期。

[10]邢晔、李晓岑：《新媒体时代大学生阅读引导探究》，《出版广角》，2020年第18期。

[11]张玥、罗瑞：《移动互联环境下深阅读影响因素及促进策略》，《情报理论与实践》，2021年第11期。

[12]嵇大伟：《社交阅读动机与行为的悖离：阅读形态转变场景下的分析》，《山东图书馆学刊》，2022年第4期。

[13]贾子合：《阅读推广中的读者从众行为特点及影响效果研究——以公共图书馆为例》，河北大学（硕士论文），2021年。

Research on Strategies for Reading Promotion in Higher Vocational College Library

based on Student Characteristics

Mu Qing Wang Yuxia

Abstract：Through questionnaire surveys and interviews， it was found that students in Beijing Youth Politics College lack good reading habits and skills， lack of information skills and media literacy， practicality of reading interest， and superficial motivation of reading promotion service participation in reading behavior. In order to improve the effectiveness of reading promotion services， it is necessary to create a three-dimensional reading promotion environment， strengthen the continuity and effectiveness of publicity， create a pleasant entity reading environment， and build an online communication platform， strengthen information literacy education， transform utilitarian reading motivation， and promote students' self-empowerment， play the role of peers as companions and create a three-dimensional "reading+" activity to participate in promoting development.

Keywords：library of higher vocational college; reading promotion; promotion strategy; "reading+"

責任编辑 王 静