婉约中的坚韧与豪迈

张永林

【设计理念】

《渔家傲》《如梦令》是统编语文教材八（上）第六单元中的两首词，均为宋代女词人李清照所作。一起教学这两首词不仅可以达成单元教学要求，即透过诗意语言、奇特想象、典故意象等感受词人坚韧品格和高远志趣，还可以了解体会词人不同时期的创作风格和始终如一的本色初心。

【教学目标】

在读准字音，把握词的节奏韵律的基础上，品读画面，理解词人抒发的情感，感受词人洒脱豪迈、热爱生活、向往美好的品格志趣。

【教学过程】

一、了解作者，熟悉背景

师：今天我们一起来学习李清照的两首词——《渔家傲》《如梦令》。大家对李清照熟悉吗？

生：跨越北宋、南宋的女词人。

生：婉约派词人代表，千古第一才女。

师：我们学过她的作品吗？

生：小学学过《夏日绝句》。

师：大家来一起背诵《夏日绝句》。

（全体学生背诵。）

师：这首诗表达了作者什么样的态度和情感？

生：面对“生”与“死”，作者慷慨激昂，豪情满怀。

师：是呀，在国家离乱之际，诗人有为国雪耻的豪情，也隐含对当时统治者收复失地不力的忧愤。从这首诗中你们读到了一个什么样的李清照？

生：她是一位忧国忧民的女诗人。

生：她是一个豪情万丈、态度坚决的人。

二、朗读词作，把握韵律

师：今天我们再次走近李清照，通过学习这两首词，更加全面地了解李清照。首先我们一起来朗读这两首词。

（学生朗读两首词。）

师：大家的朗读有没有不足之处？

生：“嗟”字读得有点卡顿。

生：读得快了点，没有读出感情来。

生：“九万里风鹏正举”这句停顿不清。

师：“嗟”读“jiē”。读诗词，不仅要读准字音，还要读出节奏。那么这两首词，应该怎么停顿呢？

生：可以在主谓之间、动宾之间停顿。

生：还可以从语义角度考虑。

师：说得很好。接下来请同学们边读边用斜线标出停顿。

（让学生边议边校正。）

师：“九万里风鹏正举”此句的标示停顿大家有异议。请大家结合注释加以理解，想想该如何读。

生：应该从语义角度标“九万里风/鹏正举”。

（学生再次集体朗读。）

师：停顿读好了，诗词的韵味和情味就凸显了。现在请仔细听录音，然后想想，录音跟自己的朗读差别在哪里。

（播放录音，学生聆听。）

生：录音中有的字音拉得很长，有的则很短促。

师：你听得很仔细，这里体现了古诗词朗读的一个重要特点——“平长仄短”。平声是普通话中的阴平、阳平，仄声是普通话中的上声、去声。“平长仄短”就是平声字读得长些，而仄声字读得短些。现在同学们自己尝试读读看。

（学生自由朗读。）

师：听读“常—记/溪—亭—/日暮”，你们有什么感受？

生：有种悠然之感，怀想意味很浓。

生：“溪亭日暮”的美景难以忘却，萦绕心头。

师：再听“天—接—/云—涛—/连—晓雾，星—河—/欲转/千—帆—舞”，又有什么感覺？

生：给人一种旷远、辽阔朦胧之感。

师：这就是有韵律的朗读带给人的独特感受。我们需要研习玩味，加深体验。

三、品读画面，感受情感

师：通过停顿及“平长仄短”的朗读处理，你们觉得两首词读出来的感觉一样吗？

生：不一样。《如梦令》给人感觉轻快些，《渔家傲》有种压抑凝重之感。

师：接下来我们从画面、意象入手来解读两首词。先看看这两首词写了什么。

屏显：

梳理词作，完成填空。

《如梦令》：            →            →一滩鸥鹭

《渔家傲》：            →梦之问

（学生交流填空。）

师：《如梦令》中第一空大家都填上了“溪亭日暮”，第二空有的同学填“藕花深处”，有的同学填“误入藕花深处”。到底哪一个妥帖些？

生：前面填“溪亭日暮”，最后是“一滩鸥鹭”，中间也应该考虑是四个字，所以我想是“藕花深处”。

生：我觉得“藕花深处”是静态的，而“误入藕花深处”给人既有“藕花深处”茂密广阔的美感，又有因“误入”而导致的着急慌乱划船的动态场景。这个概括好。

生：第三幅画面我认为也应在“一滩鸥鹭”前加上“惊起”。

师：同学们想得很周全。“惊起一滩鸥鹭”是什么场面？

生：“一滩鸥鹭”说明鸥鹭很多，“惊起”表示突然飞起来，应该声音很大。

师：作者当时是什么样的心境？

生：先是因“误入藕花深处”，所以慌乱地划呀划呀，“一滩鸥鹭”突然飞起来，把作者“吓”了一跳，而看到飞起来的鸥鹭，作者又欣喜不已。

师：《渔家傲》是一首记梦之作。第一空大家填的内容不一，有“梦之天”“梦之云”“梦之雾”“梦之帆”“梦之景”等，你们觉得哪一个更合适些？

生：“梦之景”。其他的天、云、雾、帆等都是整个场景中的某个景物。

师：组成的画面给你带来什么感受？

生：画面给人辽阔、壮丽的印象。

师：正是这番壮丽之景把词人的魂魄引向了天庭，遇上了天帝。这里的天帝给你们留下了什么印象？

生：天帝很慈祥，关心“我”到哪里去，情真意切。

师：弗洛伊德认为梦是现实的映照。你在梦境中感觉到的事情，实则都是映照你内心深处最真实的情感。作者梦见温情慈祥的天帝，这一梦境表达了什么呢？请看屏幕。

屏显：

1084年李清照生于济南，早年生活优裕幸福。1101年和出身于官宦世家的赵明诚完婚。二人同样爱好金石书画、品鉴文艺，生活幸福美满。1127年金兵入侵，北宋覆亡。后赵构建立的南宋政权不思收复失地，偏安一隅，百姓生活在水深火热之中。1129年8月赵明诚因病去世。李清照孑然一身，四处漂泊，心力交瘁。1130年2月随御舟至海上，作词《渔家傲》，时年47岁。

生：她失去了志趣相投的知心爱人，内心孤独，渴望得到温暖。

生：写温情慈祥的天帝，实际上是表达对现实中皇帝偏安一隅、不思收复失地的不满。

生：词人渴望拥有安定和平的生活。

师：读到“日暮”这个意象，猜猜作者会想到些什么？

生：“日暮”有人生暮年之意，想到自己年纪渐长，还未实现人生目标。

生：看到“日暮”会想到回家。可是当时山河破碎，国难当头，已无家可归 。

师：此时词人是什么样的心情？

生：無奈，失望，孤独。

师：你们还读到了什么情感？

生：带有抱怨。“谩有”的意思是空有，即使满腹才学也没有人来欣赏。

师：最后你们还看到了什么画面？

生：一幅是鹏展翅高飞的画面，一幅是“蓬舟吹取三山去”的画面。

师：“鹏”这个意象含有什么样的意蕴？

生：志向远大，自由自在。

师：注释中标明了“九万里风鹏正举”出自《庄子·逍遥游》。“鹏”已经成了志存高远、自由追求的象征。词人要像“鹏”那样乘风高飞，意在表明什么呢？

生：想要离开这悲伤痛苦的现实社会。

师：词人想去的“三山”是什么样的地方？

生：温暖、自由，没有战乱和痛苦的地方。

师：“三山”是词人的理想之地，也是词人幼年时期自由快乐生活的映照。

四、对比阅读，感知形象

师：清朝学者黄苏评价李清照的词“妙在含蓄，短幅中藏无数曲折”。请从两首词中选择相关词句或意象，说说《如梦令》《渔家傲》含蓄曲折在哪里。

（学生独立思考后分小组讨论。）

生：《如梦令》里“醉”字既表明词人酒喝得很多，又含蓄地表示词人因美景而醉，后面的“误入”“惊起”皆因醉而起。

师：《如梦令》这首词因景而醉、因醉而误、因误而惊，词人的情绪由欢乐到慌乱到惊愕到惊喜。这里我们读到了一个活泼率真、热爱生活、无拘无束、洒脱不羁的李清照。这首词反映了作者曲折的情绪变化过程。如果用“抑”“扬”来表示，是什么样的过程？

生：先是开心赏景饮酒是“扬”，接着“不知归路”是“抑”；“兴尽”是尽兴赏玩，又是“扬”，“误入”是“抑”；看到“鸥鹭”惊飞自然是欣喜万分，又是“扬”。

师：我们再次一起朗读，用“抑扬”的情感变化读出词人欢快的心情。

（学生有感情地朗读《如梦令》。）

师：《渔家傲》含蓄曲折在哪里呢？

生：词人的情感集中表现在“嗟”“谩”的感叹上和“鹏”“三山”的意象上，先“抑”后“扬”。

师：那前面梦中景色的描绘和天帝恳切的询问，词人表达的感情如何呢？

生：“仿佛梦魂归帝所”，也就是词人看见海天相接的景象时，她的“魂”在飘着，不知归处，表现了词人迷茫的心绪。

师：分析得有道理。“闻天语”时词人的心情如何呢？

生：感动、温暖。

师：由此我们可以看到《渔家傲》中随场景的变化，词人的情绪也有波折，先是迷茫无助——“抑”，后是感动温暖——“扬”，接着又是孤独苦闷——“抑”，最后又是不屈豪迈——“扬”。我们一起朗读全词，要读情绪变化来。

（学生有感情地朗读《渔家傲》。）

师：从中你们读到一个什么样的李清照？

生：读到了一个迷茫、苦闷、豪迈的李清照。

生：读到了向往美好、追求自由的李清照。

五、知人论世，感悟志趣

师：读完两首词，大家的感受是不一样的。为什么同一个人的作品却给人不一样的感受？

生：《如梦令》写于北宋，当时李清照无忧无虑，生活优裕。写《渔家傲》时，北宋灭亡，已是南宋，丈夫去世，孤独一人，生活很不安定。因此，前一首词给人欢快的感觉，后一首词尽管有追求理想的豪情壮志，但更为压抑。

师：李清照词作有明显的前后分期，前期作品大多清丽明快，后期作品大多凄凉哀怨，她的作品深深地烙上了时代的印记。

师：每当遇到时代动荡、社会变迁，很多人会随波逐流，趋利忘义，但总有一些人始终坚守初心，李清照便是其中一位。请再读两首词，结合相关语句，说说在李清照的身上贯穿始终的是什么样的性格和人生志趣？

生：热爱生活。《如梦令》中的“常”字，可见词人对那次郊游常常怀念，沉浸其中。

生：向往美好。《渔家傲》中“鹏正举”“吹取三山”可以看到词人志趣高远，追求自由。

生：豪放不羁。《渔家傲》《如梦令》都可看到词人外出郊游自由自在、无拘无束。“风休住”，可感受到词人的豪情满怀。

师：李清照年少时率真，热爱自然，无拘无束，年老时依然向往美好，追求自由。那份豪放不羁、坚韧不屈的品格深深地镌刻在她的骨子里。这就是婉约中有豪放、柔弱中有坚韧的李清照，她以其横溢的才华、坚毅的品格活出了自己，活出了生命的本色。

（板书：婉约中有豪放，柔弱中有坚韧。）

师：人生从来都不是只有顺境，逆境和挫折往往才是人生常态。我们要学习李清照，用梦想引领人生方向，用担当擦亮人生底色，用豪情迎接人生挑战。

（作者单位：江苏省南通市海门区中小学教师研修中心）